縣域中學培養拔尖創新人才的基本原則與實施路徑

胡光

[摘 要]立足于中學教育領域改革，分析縣域中學拔尖創新人才培養原則，討論中學生人才培養連貫性作用的重要意義，探究縣域中學拔尖創新人才培養路徑。

[關鍵詞]縣域中學；拔尖創新人才；教育改革

縣域中學無論是在教育教學硬件設施方面，還是教師隊伍儲備方面，都不如城市中學，面對自身的發展瓶頸，縣域中學應著眼于現有的高素質學生人才，圍繞國家重大戰略發展需要，深入挖掘學生的潛能，以特色化辦學發展個性教育，積極培育學生的創新精神，利用縣域中學特有的環境資源提高學生的實踐能力，增強國家的拔尖創新人才后備力量。

一、縣域中學拔尖創新人才培養的基本原則

（一）整體聯動、貫通一致的原則

當前的縣域中學不乏一些能力強，綜合素質優秀的拔尖人才，這些拔尖人才在進入高等教育階段后，一部分進入“少年班”，還有一部分進入“基地班”，甚至加入高等教育“拔尖計劃”，這些拔尖人才在進入高等教育階段后也往往會出現難以適應新的學習環境，成績大幅下降，甚至退學、休學等問題狀況，這不僅違背了中學拔尖創新人才培養的初衷，也不利于學生終身價值發展，因此拔尖創新人才培養策略不得不引起教育領域工作者的深思。在拔尖創新人才培養方面，縣域中學不應以教學階段為界限，將拔尖創新人才培養時期割裂開來，不應單純依靠高中、大學短短幾年時間造就拔尖創新人才，人才過快過激的培養會不利于學生完整人格的形成，也違背了教育教學的終身性、連續性特點，縣域中學拔尖創新人才貫通一致的系統化培養策略則顯得尤為重要。縣域中學在實施拔尖創新人才策略時，應遵循教育連貫性原則，將學生的高中、初中、大學教育階段視為一個整體，突出高中階段下連義務教育、上接高等教育的重要環節特點，發揮其承上啟下的角色作用。在培養拔尖創新人才的過程中，應突出高中階段在激發學生學習競爭力方面的優勢，在重視高等教育階段拔尖人才培養的重要意義同時，也應注重拔尖創新人才的早期培養策略，抓住中學階段這一學生成才的關鍵時期，激活學生的創造力、創新意識，充分促進學生個性化的發展，防止割裂式的拔尖創新人才培養模式，而埋沒大量有潛能的學生人才。

（二）夯實基礎、促進創新的原則

縣域中學包括高中教育階段和義務教育初中階段，初中階段作為基礎教育的重要組成部分，在拔尖創新人才培養過程中起到至關重要的積極作用，基礎教育對于學生的終身能力發展起到關鍵決定作用，與高中教育、高等教育共同承擔拔尖創新人才培養的重任。高中階段作為拔尖創新人才培養的重要基礎階段、啟蒙階段，同時也是學生自主成長、個性化發展的關鍵時期，縣域中學應理清高中教育在培養拔尖創新人才方面的教育價值，梳理與其他教育階段的關系，通過認真研讀國家政策文件，明確國家在拔尖創新人才培養方面的指導方向，順應教育教學改革發展趨勢，關注人才培養的重點學段逐漸下延至基礎教育階段，重新定位高中教育、基礎教育、拔尖創新人才培養三者之間的緊密關系，依托初中階段教育改革成果，逐漸將初中教育也納入拔尖創新人才培養體系。另外，縣域中學還應突出拔尖創新人才培養的系統化、連貫性特點，關注學生個體從小學到走上社會的整個教育階段，站在更高的角度激發學生創造性人格的形成，使其個人潛能得以充分發揮。

（三）激發潛質、因材施教的原則

新時期，黨和國家對高中教育提出了更高要求，高中教育不再僅僅具有升學的作用，同時還兼具著為國家發展提供高素質、優秀人才儲備的作用。由于不同階段的教育教學所肩負的教育使命各不相同，而高中教育在實施拔尖創新人才策略中起到決定性的作用，對提高國民素質、實現拔尖創新人才儲備具有特殊意義。縣域中學相較于鄉村中學具有很明顯的教育優勢，在培養拔尖創新人才方面有突出價值，該階段的學生興趣愛好廣泛，本身有很強的探索欲望，也是人格形成的重要關鍵時期，對學生未來終身學習發展奠定良好的基礎，無論是智力發育、技能訓練，還是習慣養成、品格熏陶等，都是培養拔尖創新人才的最佳時期，因此，縣域中學要抓住高中教育這個關鍵期，利用一切可用的教育資源，讓學生得到滋潤涵養，促使其在高中階段得到充分發展，不錯過絕佳的人才培養發展機會，從學生創造力、思維能力發展等層面為學生成長提供支持，幫助學生獲得不同領域的知識儲備，以此達到高中教育培養拔尖創新人才事半功倍的效果。

二、縣域中學拔尖創新人才培養策略

（一）制定拔尖創新人才培養多維目標

面對不同的拔尖創新人才培養方法，首先要明確拔尖創新人才培養目標，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是新時期高中人才培養最根本性的問題，只有理清了這一問題，縣域中學拔尖創新人才培養才有了堅固基石。縣域中學應從高中教育人才培養特質出發，充分遵循學生教育教學規律，從學生的身心發展、能力培養、思維形成、人格品質等層面，制定多維度的拔尖創新人才培養目標。同時，著眼于縣域當地的發展情況，對拔尖創新人才培養策略進行前瞻性預測。

1.塑造學生品格

拔尖創新人才培養離不開塑造學生優良品格，學生良好人格的形成，有助于其終身學習與發展，縣域中學應結合學校常規課程內容，以及階段性教育教學目標，根據學生具體情況開設數學、物理、化學、英語等挑戰課程，在課程內容中滲透思想政治教育，通過學科競賽、科技創新、研學活動、綜合實踐等豐富的學生實踐活動、專家講座交流等，融入愛國主義、思想信念等主題內容，讓學生在智力水平提高的同時，也受到思想政治理念的熏陶，有助于學生獨立人格的形成，有社會擔當意識，自覺樹立民族復興建功業的個人信念。

2.提升思維品質

縣域中學在培養拔尖創新人才過程中，應充分突出人才培養的主觀能動性意識，激發學生的內生驅動力，通過挑戰課程注重培養學生對不同學科領域的興趣、愛好，發現科學問題的能力，培養他們科學的質疑精神，不但能夠解決問題，還能夠提出自己的想法和個性化見解，在學習活動中，學生能夠敢于用批判性思維去思考不同問題，形成鍥而不舍、敢想敢干的優秀思維品質，充分尊重學生的個性化思維能力，激發學生自身的無限潛能。

3.培養創新能力

在學生創新能力培養方面，縣域中學應結合學生自身情況，突出學生的學習主體地位，開展與學科競賽相結合的生活化課程，為學生提供發展自身創新能力的知識土壤，學生立足于生活實際，能夠保持更高的積極性、主動性，用敏銳的思考觀察能力，去創新研究，利用各種網絡資源在學習中探究，同時拓寬自己的知識視野，有效突破固定的思維定式，使學生敢于向傳統、權威提出挑戰，破除常規思維模式，敢于反思創新，不斷挑戰自我。

4.強健身心體魄

健康的身心是人才創新的基礎，學生只有在身體健康、情緒愉快、心態良好的情況下，才能發揮出自己的無限潛能。縣域中學同樣應重視學生的身體健康管理，從心理、身體等層面，加強自我鍛煉，訓練良好的體魄，促使自己身心健康發展，為拔尖創新發展奠定良好的身體基礎，讓學生終身發展受益。

（二）拓寬拔尖創新人才培養視野

新時期，拓寬拔尖創新人才培養視野顯得尤為重要，縣域中學在探索拔尖人才培養過程中，以學生的生涯規劃為指導目標，盡早幫助學生樹立遠大的個人生涯發展目標，以系列講座、專家測評、研學討論等為組織依托，指導學生明確自身的個人發展生涯規劃，提早制作生涯規劃書，以此激發學生的學習斗志，激發自身的無限潛能。

1.突出課程涵養核心

課程學習是學生成人、成才的基礎，縣域中學應注重依托打造學校品牌化，突出課程涵養的核心內容，以個性化、挑戰性的課程形式，激活學生的無限潛質，讓學生的個性化品質得到充分的施展與發揮。縣域中學圍繞國家課程、地方課程、校本課程為核心，整體構建優化形成拔尖創新人才培養計劃4.0版課程體系，以學生自主成長、開放學習、終身發展為主要目標，生成一系列挑戰、拔尖課程，讓學生根據自身情況自由選擇自己感興趣的挑戰課程，以激活學生的創新學習動力，激發對學習的熱情，拓寬學生的學習交流視野，提高其實踐創新能力，樹立為國讀書、為國效力的終身發展遠大目標。

2.打造專業師資隊伍

拔尖創新人才培養離不開專業化、素質能力高的指導教師隊伍。縣域中學應重視專業師資隊伍的培養策略，想方設法吸引一大批有能力、專業知識過硬的教師人才，服務于拔尖創新人才培養戰略，始終將教師隊伍人才培養放在人才強校的首位，依托高中教育教學改革，促進師資隊伍均衡發展，積極發展有想法、有干勁的優秀骨干教師，以骨干教師引領教師隊伍專業化發展，真正實現不拘一格、唯才是舉。同時，縣域中學還應積極組織專家、學者到校交流訪談，以座談會、觀摩課等形式，促進教師之間相互交流、學習，梳理創新拔尖人才培養經驗，總結實施策略，歸納好的方法和舉措。另外，鼓勵教師走出去，參觀學習其他學校的人才培養經驗，拓寬人才培養的思路，更新培養理念，讓優秀的人培養更優秀的人，保證縣域中學創新拔尖人才培養有序開展。這方面，可以借鑒一些地方的先進做法，由市級縣級政府牽頭，讓大城市名校與縣域中學簽訂合作協議，并開展廣泛務實合作，彌補縣域中學在拔尖創新人才培養方面存在的策略路徑、師資配備、教學資源等方面的不足。

3.創新人才培養體系

縣域中學可依托教學組織管理，創新拔尖人才培養思路，遴選出一批優秀學生，組成拔尖人才選拔學習小組，進行探究式互動學習，主要以導師制、走班制、小班化為拔尖人才培養模式。小班制中，可進行互動交流、啟發式授課，提升學生的自我探究、自我反思能力，有助于學生形成主觀思考探索學習模式，培養學生的創造力、創新力以及批判思維能力，并能夠自主解決問題，提出個性化的問題意見。同時，縣域中學還可以利用選課機制，鼓勵拔尖人才自主選擇感興趣的挑戰課程，根據具體的選課內容，實施走班模式的互動探究學習。另外，針對創新人才培養體系，縣域中學自主開發教學管理軟件系統，合理優化班級規劃、師資安排、學生管理等內容，為拔尖師資、人才培養提供高效、科學的運行管理服務機制，真正落實一對一導師指導，充分激活學生的學習能力潛質。

4.完善協同育人保障

協同育人是優化縣域中學教育資源的重要途徑，通過探索初高中階段拔尖創新人才培養機制，逐漸與高等教育拔尖人才選拔進行銜接，應邀請不同領域的著名學者、院士、教育名家到校開展系列專題講座，通過開設思想政治、人生規劃、地球天體、物理化學等系列講座，開闊優秀學生的閱歷視野，鼓勵學生立志高遠、報效祖國。通過專家、學者的自身成長經歷、學術經歷以及個人人格魅力，激發學生熱衷探索研究、追求真理的熱情，樹立追求科學的遠大理想。另外，也可通過與國內知名高校、科研院所、高科技企業的重點實驗室等，建立拔尖創新人才聯合培養基地，打通上下游育人平臺，實現優秀教育資源共享，不斷創新縣域中學個性化人才培養優勢，從而讓學生的智慧潛能得到充分施展。每年選拔一定數量具有創造性潛質的普通高中學生，利用綜合實踐活動課程時間和節假日，進入高校、科研院所、高科技企業的重點實驗室、工程技術研究中心，在高校實驗室和項目學校雙方教師指導下，開展專題課題研究，完成專題作業，讓他們走進科學、了解科研，激發他們對科學研究的興趣和熱情。

縣域中學還有一個現實問題，優秀初中畢業生生源外流。我們可以爭取當地政府支持，采取“2.5+3.5”培養模式，縣域初中拔尖生提前一學期進入縣域高中，由高中教師提前培養，以避免生源外流，也利于拔尖創新人才盡早進入培養計劃。

（三）形成拔尖創新人才培養有效評價

縣域中學在實施拔尖創新人才培養過程中，應注重學生自我的評價質量，將人才培養評價貫穿到整個過程中，圍繞拔尖創新人才培養的育人性、連貫性、個性化等特點，突出拔尖創新人才培養的真正價值，以培養立志報國人才為核心目標，對拔尖人才的價值觀、人生觀、世界觀進行評價，將愛國、愛黨、愛家、愛集體，放在拔尖人才培養的首要位置。立足于挑戰課程本身，更加強調對學生學習成果的評價，從培養學習價值角度判斷挑戰課程的成效。通過建立多元化、過程化的拔尖創新人才培養評價機制，動態化考查學生學習品質的上升趨勢，提升學習行為心理活動的穩定性，促使學生養成終身受益的優秀學習品格。另外，學校可將學生不同階段的培養發展成果放入評價范圍內，分析探究拔尖創新人才培養的升值空間，對學生能力發展進行動態化的評價，實現拔尖創新人才培養的連貫性、持續性。

（四）完善創新拔尖人才培養經費保障

創新拔尖人才培養是推動國家高質量發展的寶貴人力資本，也是關系到國家安全、綜合競爭力發展的重要核心問題，必須清楚認識到縣域中學創新拔尖人才培養與普通高中教育的不同之處，將其上升到整個人才教育體系的優先地位。這就需要當地政府部門發揮創新拔尖人才培養的主導作用，承擔起相應的教育支持責任，從硬件設施的配備、師資人員的優化，到人才培養經費的預算調撥，從多個角度整體設計、全面規劃縣域中學創新拔尖人才培養政策體系。結合縣域中學當地經濟發展特點，制定靈活多樣的經費保障機制，鼓勵當地政府帶動縣域中學進行創新拔尖人才培養項目立項等，設計制定政府支持經費標準。另外，可將當地龍頭企業也納入到經費保障體系中，指導和規范創新拔尖人才培養實踐活動，以獎學金的形式鼓勵學校和學生積極實施人才培養計劃，保障縣域中學創新拔尖人才培養實踐的順利開展。

拔尖創新人才培養是新時代賦予縣域中學的重要教育使命，面對新的教學改革發展趨勢，縣域中學應站在更高的層面，整體規劃設計創新拔尖人才培養機制，立足于現有的教育教學資源優勢，積極開展人才培養實踐探索，在請專家學者進來的同時，也要主動走出學校，加強對外交流與學習，為培養策略制定提供更多的科學支撐和指導，敢于打破常規，不斷創新實踐思路，充分抓住學生潛能激發的最佳時機，培養優秀人才，不埋具有優秀潛能的拔尖創新人才，為國家發展富強輸送更多優秀的精英人才。

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（責任編輯：朱福昌）