“育人似荷，樹人達己”理念下的校園文化建設探究

程國勝

[摘 要]面對素質教育理念的全面推進與應試教育根深蒂固的影響之間的矛盾，潛山市潘鋪中心小學采用“和荷文化”作為校園精神的象征，并基于此開展了系列教學與校園文化建設活動。探討了如何通過“荷韻”教育理念促進學生全面而獨特地成長，同時著重分析了該理念在提升教師素養、優化教育環境及拓展學生體驗等方面的應用效果與價值。研究表明，借助“荷”主題的教育活動能有效促進學生道德情感與人文修養的發展，增強其社會責任感，同時也豐富了教師的教育手段和學校的文化底蘊。

[關鍵詞]校園文化；育人似荷；樹人達己；建設

在素質教育大背景下，全面發展的理念得到了廣泛重視。然而，長期受應試教育的影響，學校依然存在著過分強調分數而忽略德行的問題。學生的道德情感和人文修養往往未能得到應有的關注，這種失衡的教育方式給學校教育帶來了沉重且深遠的代價。為了應對這一問題，潛山市潘鋪中心小學將“和荷文化”作為學校精神的象征，并運用老子《道德經》中“人法地、地法天、天法道、道法自然”的哲學思想來指導學校的“荷”教育實踐。潘鋪村，這個以綠色、環保、生態為核心主題的美麗村莊，是我們學校成長的搖籃。在這里，人與自然和諧共生，荷花的生長與保護成為一道亮麗的風景線。以“育人似荷，樹人達己”為校園文化建設的核心理念，充分挖掘學校所在地的歷史底蘊，并利用靠近潘鋪農莊的自然美景和社區中的荷塘資源。通過打造荷塘景觀，師生們能夠親身體驗觀荷、學荷、悟荷的過程，從而深刻領悟到荷花的高潔品質，將其內化為個人的道德行為。這樣的教育實踐不僅增強了學校文化的內涵，而且逐漸形成了學校特有的精神風貌。

一、感受“荷”之美：營造校園“荷美”環境

卡爾·羅杰斯認為，教育的終極追求是培育學生形成健全的人格，這需要為他們提供一個積極且支持性的成長環境。學校秉持“陽光潤禾，嘉木成林”的校訓精神，以“感受荷之美：營造校園‘荷美環境”為引領，著力打造一個“荷風雅韻，向善向上”的校園文化氛圍。通過形成“育人如蓮，樹人達己”的教風和“和諧進取，美美與共”的學風，我校不僅在教學實踐中總結提升，而且在傳承與創新中持續進步。我們的學校建筑和景觀布局都經過精心設計，以“荷”為主題進行全方位規劃，旨在讓師生在校園中深刻感受荷花的獨特之美，共同營造一個典雅的“荷美”育人環境。

（一）以“荷”為魂：學校建筑主題化

校園設計精心取材荷葉生長的自然色彩漸變，采用綠色為主色調，以此寓意師生們應當如同荷花一般，展現出堅貞和清正的品質。宣傳欄結合了荷葉邊緣的形態和書脊的線條，不僅體現了教育使命，也便于更新展示內容，增強了宣傳效果。校園圍墻上繪制了豐富的荷文化元素，包括荷花的簡介、吟誦詩詞以及品質展示，使師生在日常的校園生活中隨處可見“荷”的影子，從而受到其文化的滋養與啟迪。此外，具象征意義的雕塑采用了層層疊疊書本的形象，旨在激發學生對知識的追求與向往，大廳則被打造成為一個書香四溢的開放式閱讀空間，為師生提供了一個沉浸在書籍世界中的舒適場所，享受閱讀帶來的愉悅感受。

（二）顯“荷”特色：校園布置可視化

為了進一步強化“荷”教育的可見性和實體性，我們在校園中巧妙地利用了樓洞空間，創設了專門的獨立讀書角。這個空間美觀且實用，以清新淡雅的綠色和木紋色營造出一個積極明朗的閱讀氛圍，鼓勵學生養成愛讀書、多讀書的習慣。緩步臺上則展示了優秀學生及其作品，這不僅為其他學生學習樹立了榜樣，還為他們提供了表現自我的平臺，激勵他們積極參與和展現自己的才華。教室外墻依照“一層一主題”的設計策略精心布置，提升了學校的互動性、滲透性和傳承性，強化了學校環境作為學生學習的第二課堂的功能。墻裙位置上的纖維板裝飾可以用于張貼班級學生的優秀作品，為學生們提供了更多互動學習和交流的機會。

二、豐富“荷”之韻：打造教師“荷雅”精神

教師團隊猶如盛開的荷花，以其獨特的儀態和魅力成為校園的一道亮麗風景線。學校以“荷雅”精神為主題，通過舉辦各類活動和培訓課程，努力提升教師的職業素養和教育教學能力。從禮儀課程到管理藝術的融入，再到表彰優秀傳播正能量，每一項舉措都體現了學校對教師成長和發展的關注和支持。在這里，每一位教師都用自己的行動詮釋著教育的真諦和價值，為培養更多優秀人才貢獻著自己的力量。

（一）“荷韻”儀態展風采

教師團隊猶如一支優雅的荷花隊伍，挺拔而清新。他們以荷花為榜樣，樹立了高尚的日常行為規范，不僅展示了教師的職業素養，更傳遞了對教育事業的熱愛與堅守。荷花以其獨特的儀態，成為教師追求的典范，提醒他們在教育教學中保持優雅與端莊。

為了進一步提升教師的儀態與行為素養，學校每學年都會組織專門的禮儀課程培訓。這些培訓不僅教授了正確的禮儀知識，更通過實踐練習，讓教師在日常生活中自然地展現出優雅的儀態。學生們從一年級開始，就在老師的引導下接觸禮儀教育，學會尊重他人、關心他人，形成良好的行為習慣。在校園內，禮儀不僅僅是一種形式，更是一種精神文化的體現。

在日常檢查和活動評估中，“禮儀”成為一項核心評分標準。這不僅要求學生在日常生活中做到行為規范，更要求教師在教育教學中注重禮儀的滲透。每當清晨，教師們微笑著迎接每一名學生的到來，熱情擁抱他們，回應他們的問候。這種互動不僅增進了師生之間的感情，更讓校園內充滿了尊重與愛心的氛圍。

（二）“荷智”管理育英才

管理不僅僅是一種手段，更是一種藝術。學校致力于將管理藝術融入到校園生活的每一細節中，不斷提升班主任的管理能力和藝術性。通過每日一小時的業務學習，班主任不斷更新教育理念，提高教育教學方法。每周的主題班會，則成為班主任與學生交流的平臺，讓他們更好地了解學生的內心世界。每月的班會觀摩活動，為班主任提供了相互學習的機會。他們可以通過觀察其他班的班會學習和借鑒好的管理經驗與辦法。而每一個學期召開一次家長會則是家校共育、讓班主任和家長一起共商孩子發展和教育大計的一座重要橋梁。每年的“荷苑論壇”為教育工作者提供了一個分享他們的教育心得、教學方法和管理策略的平臺。論壇中，班主任可以踴躍發言、交流教育故事與感受。這一系列的故事和深刻的感悟不僅極大地激發了班主任們的工作熱情，還為他們提供了極為珍貴的教育啟示和指導。

（三）“荷心”激勵綻光芒

為了激發教職員工的工作激情，學校每個學期都會組織一系列的評選活動，如“班主任形象大使”“魅力教師”和“活力班級”等。這些評選活動運用多元化評價體系進行評價，既關注學生學業成績又重視教師與班級教育教學表現出的個性魅力與精神力量。通過對優秀教職工、班級的表彰，學校既給其一個展示自己的舞臺，也發掘其人格魅力與精神力量。這些杰出人物與事跡成了學校彌足珍貴的教育資源，鼓舞了更多教職工與同學們精益求精，不斷進取。與此同時，學校還借助于自身豐富的教育資源經常開展對教師的心理輔導活動。這些活動既有助于教師減輕職業倦怠，提高團隊凝聚力，又能使教師在一個富有生機與激情的教育環境里成長與發展。

以荷花品格為榜樣，通過樹立高雅的教育形象，融入管理藝術，并對優秀教師進行表彰來傳遞正能量，著力建設有活力、有魅力學校。在此，每位教師以實際行動詮釋了教育的意義與價值，也為造就更多的優秀人才盡了一份力。

三、彰顯“荷”之彩：塑造學生“荷韻”品格

在當代教育追求全面發展的浪潮中，素質教育的核心在于激發學生的潛能，塑造其獨特個性與品質。學校以“和荷文化”作為學校精神的象征，深化“荷韻”教育課程體系，豐富“荷彩”教育活動，旨在全方位彰顯“荷”之彩，塑造學生如荷花般的“荷韻”品格。通過特色課程的創設、多樣化的學科文化拓展活動以及校園文化建設的全面推進，學生得以在實踐中感受并內化“荷”的品質，展現出獨特的個性和魅力。本文將探討如何通過“荷韻”教育理念引導學生實現自身的多彩成長，同時分析該理念在實際教學中的應用效果與意義，為未來素質教育提供新的思路與借鑒。

（一）深化“荷韻”教育課程體系

學校秉承“荷韻”教育理念，將其貫穿于課程目標的制訂、內容的選擇、課程實施與評價等各個環節。這樣的頂層設計旨在為學生打造一個多元化、全方位的學習環境，助力其全面成長。

1.打造“荷文化”特色課程

在融合感恩主題的既有課程基礎上，我們精心打造了以“荷文化”為核心的特色課程。這套課程分為“小荷啟蒙”“繪荷世界”和“智慧荷園”。“小荷啟蒙”主要面向低年級學生，通過種植體驗等活動，讓學生認識荷花，了解其生長習性，感受其美麗，初步接觸與“荷”相關的民間傳說，激發他們的好奇心和探索欲。“繪荷世界”針對中年級學生，除了進一步深入了解荷花的生態特征，更通過藝術創作、翻盤、分藕、種藕等實踐活動，讓學生親身體驗勞動的樂趣，感受大自然的奧妙，培養堅持與耐心的精神品質。《智慧荷園》則面向高年級學生，著重于蓮子繁殖技術的掌握以及古今“荷”相關詩文名篇、名畫的欣賞和創作指導，強調審美與創造力的提升，使“荷文化”的深厚底蘊在學生心中生根發芽。三個階段的課程如同荷葉、荷花與蓮子緊密相連，共同促進學生知識、情感與技能的協調發展。

2.構筑“三步走”課程框架

在學科教學方面，學校堅持維護基礎教育的核心地位，確保每名學生都能在國家規定的課程體系內實現均衡發展。同時，作為創新教育的一部分，我們將感恩主題有機地融入了“荷”文化中。我們編制了一系列適合1至6年級學生的感恩教育教材，并開設了相應的團隊課程和校本課程。這些課程不僅教導學生如何對周圍的人、事、物心懷感恩，也讓他們深刻感受到“荷”文化精神的內涵。

3.學科文化拓展活動

學校為了豐富課程文化活動，特別重視學科的拓展活動。語文學科結合不同年級，設計了頌荷詩歌朗誦、講荷故事分享、搜集荷知識競賽、寫荷觀察日記以及荷主題征文等活動。這些活動讓學生在欣賞詩歌、講述故事、創作征文中，感受荷花的高潔品質。書法課上，同學們揮毫潑墨，書寫包含“荷”字的百字文，既鍛煉書法技巧，又傳承傳統文化。音樂課上，同學們學習演唱荷歌，編排荷舞，演奏荷曲，用音樂的形式表達對荷花的喜愛。體育課上，同學們通過跳荷韻律操，感受荷花的輕盈與韻律之美，同時鍛煉身體，陶冶情操。科學學科則開展種植荷花實驗，觀察荷花生長過程，收集相關資料，撰寫科研報告。這些活動讓學生在實踐中探索科學奧秘，培養科研精神和實踐能力。

通過這些豐富多彩的學科文化拓展活動，學生們不僅拓寬了知識視野，更在參與中感受到荷花的魅力，為培養具有“荷品”的少年打下了堅實的基礎。

（二）豐富“荷彩”教育活動

為了將“荷彩”注入學生的日常學習與生活之中，學校組織了一系列富有特色的教育活動，讓學生在實踐中感受并內化“荷”的品質。

1.實踐培養“荷樂”品質

通過與多個社會組織合作，比如與潘鋪農莊共建，學生們可以親身參與勞動，從而實踐“荷樂”，即在快樂中學習和成長。他們還有機會參與到社區服務、慰問孤寡老人等公益活動中，實地體驗社會責任感的重要性。

2.校園塑造“荷趣”文化

結合學校舉辦的各類節日慶典，我們設計了一系列涵蓋藝術、體育、閱讀與科技的校園活動。其中“荷之韻”藝術節讓孩子們通過繪畫、雕塑等形式表達對“荷”的理解；“荷之競”體育節則通過趣味運動會等方式強化團隊協作和競技精神；“荷之頌”讀書節激發學生的閱讀熱情，豐富他們的內涵；而“荷之技”科技節則展示學生們的科創成果，鼓勵他們勇于探索和創新。這些活動如同盛開的荷花，點綴了校園生活的每一個角落，將“荷”精神深植于每位學生的心中。

3.擴大“荷情”社團影響力

社團是學校文化建設活動的重要組成部分，也是展現學生個性和才華的舞臺。社團成員不僅活躍于校園，更是走進社區，參與各類公益活動。他們定期到孤兒院、養老院進行志愿服務，幫助那些需要關愛的人。在節假日，他們會組織主題性的志愿活動，比如，環保清潔、街頭表演等，用實際行動傳遞愛心。這些活動不僅豐富了學生的社會實踐經驗，也成為校園文化建設中不可或缺的一部分。

通過上述措施，學校不斷推進“荷韻”教育課程體系建設，豐富“荷彩”教育活動，擴大“荷情”社團影響力，全方位地培養學生們的品德和才能。在這樣的教育環境中，每一名學生都能夠得到個性化的成長空間，如同荷花一樣，展現出自己獨特的風采。

綜上所述，學校將“和荷文化”融入校園精神和教學實踐是一種有效的教育創新路徑。通過打造充滿“荷美”的校園環境，培養“荷雅”的教師隊伍以及彰顯學生“荷韻”品格的多元化活動，學校不僅提高了學生的整體素質，還形成了具有特色的校園文化氛圍。這種以“荷”為核心的教育模式強調德行與知識的雙重發展，促進了學生個性化與社會化的和諧統一。

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（責任編輯：朱福昌）