紅色故事有聲課程的開發(fā)途徑與拓展實踐

熊丹

[摘 要]小學(xué)教育工作中，教師要基于以史育德視域，積極開發(fā)紅色故事有聲課程，幫助學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上提升自己的思想品德。教師要從挖掘資源、豐富類型、拓展途徑三個方面入手，設(shè)計有聲課程。在資源方面，要挖掘英雄人物、經(jīng)典事件、歷史遺物等資源；在設(shè)計教學(xué)類型方面，可以安排配音式、解說式、演播式等豐富的類型，促使學(xué)生人格養(yǎng)成；在教學(xué)途徑方面，要結(jié)合信息技術(shù)，采用線上線下結(jié)合、聯(lián)動家長資源、融入社會實踐等方法。

[關(guān)鍵詞]以史育德；紅色故事；有聲課程

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》認(rèn)為：“歷史課程活動目標(biāo)是落實立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。”由此可見，新課標(biāo)提倡“以史育德”的教育理念。其實，不僅是在歷史課堂的教學(xué)中要遵循“以史育德”理念，在班級德育工作中，教師也要采用學(xué)科融合的方式，基于“以史育德”視域設(shè)計班級活動課程。教師可以挖掘歷史資料，開發(fā)紅色故事歷史課程，讓學(xué)生從歷史資料中獲得啟迪，端正自己的品德，形成正確的價值觀念。

一、基于認(rèn)知特點，挖掘有聲課程資源

（一）英雄人物，浸染家國情懷

教師要從歷史課程中挖掘有用的資源，豐富紅色故事有聲課程的內(nèi)容。在整合資源的時候，要避免選擇枯燥乏味的內(nèi)容，而要選擇生動有趣、符合學(xué)生認(rèn)知特點的資源。由于小學(xué)生的模仿能力比較強，所以他們在傾聽英雄人物的故事，得到感染后，常常會激發(fā)模仿的欲望。教師可以利用這一點，將英雄人物的事跡融入課程中，讓學(xué)生感受他們的家國情懷。

英雄人物故事可以包含下面三方面的內(nèi)容。第一個方面是用生動的故事情節(jié)展現(xiàn)該英雄人物的感人時刻，激發(fā)學(xué)生的感懷。如在講述董存瑞的故事時，可以重點講述他舍身炸碉堡的感人場景。第二個方面是在故事中整合歷史背景，要給學(xué)生介紹當(dāng)時的社會現(xiàn)狀是怎樣的，思考主人公在這樣的背景下做出了什么選擇。第三個方面是在講故事之余，引導(dǎo)學(xué)生個人感悟。教師可以先給學(xué)生講述這些英雄事跡給了人們怎樣的感悟，然后讓學(xué)生說說自己從英雄人物的言行中獲得了什么啟迪。例如有一名學(xué)生表示在聽了董存瑞的故事后，被他舍生取義的精神所感動，體會到了董存瑞對國家的忠誠和愛。該學(xué)生表示自己也要學(xué)習(xí)董存瑞的這種精神。英雄人物的事跡很多，教師可以選擇革命時期、社會主義建設(shè)時期的革命烈士、勞動模范等，用他們的事例感染學(xué)生，激發(fā)他們的愛國主義精神。

（二）經(jīng)典事件，激蕩無畏勇氣

由于小學(xué)生形象思維能力比較強，所以教師可以給他們講述具體的歷史故事，讓他們通過想象還原的方式，再現(xiàn)這些英雄人物的形象，感受他們的無畏勇氣，體會他們的精神力量。

教師可以將歷史教材作為基礎(chǔ)，選擇其中的代表性事件，再補充一些相關(guān)的事件，這樣就能形成系列性的有聲課程，起到單元整合教學(xué)的作用。如“抗日戰(zhàn)爭”是一個核心事件，在抗日戰(zhàn)爭期間出現(xiàn)了不少著名的戰(zhàn)役。教師可以將這些戰(zhàn)役串聯(lián)起來，設(shè)計系列課件。在課件中要給學(xué)生介紹戰(zhàn)役爆發(fā)的原因是什么，中日雙方的兵力對比狀況，出現(xiàn)了哪些英雄人物，戰(zhàn)役的發(fā)展?fàn)顩r如何，結(jié)果如何。這一系列課件能幫助學(xué)生全面了解抗日戰(zhàn)爭。在此基礎(chǔ)上，教師還要基于“以史育德”視域，引導(dǎo)學(xué)生深度分析戰(zhàn)役中出現(xiàn)的英雄人物，體會他們的無畏勇氣。如可以讓學(xué)生重點講述楊靖宇的歷史故事，了解他參與了哪些戰(zhàn)役，做出了什么卓越的貢獻。這讓學(xué)生感受到了軍人不折不撓、視死如歸的革命精神。在整理資源的時候，教師可以采用主要事件帶動相關(guān)事件的方法，采用圖文并茂的方式，生動形象地展現(xiàn)經(jīng)典事件。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們體會到英雄人物的精神。

（三）歷史遺物，傳承革命精神

小學(xué)生一般都活潑好動，對于未知事物充滿好奇心。教師可以基于他們的認(rèn)知特點，將有聲故事和實踐探索結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生來到革命紀(jì)念館，參觀革命歷史遺物，并傾聽相關(guān)的革命故事，從而傳承革命精神。

教師可以將紅色故事課程設(shè)計成可視聽的課件，并邀請學(xué)生也參與到課程的設(shè)計中。第一步，教師先帶領(lǐng)學(xué)生來到烈士陵園、博物館等地方，看看有哪些歷史遺物，找到自己感興趣的遺物，請工作人員介紹一下這些遺物背后的故事是什么。第二步，學(xué)生整理歸納遺物的故事，并自主上網(wǎng)尋找與之相關(guān)的其他故事，豐富資源。第三步，學(xué)生和同伴組成互助小組，選擇一件感興趣的歷史遺物，編寫與之有關(guān)的紅色故事，并配音誦讀，配上圖片，上傳到網(wǎng)絡(luò)上。這一系列活動讓學(xué)生也參與到了資源挖掘的活動中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生在編撰故事的基礎(chǔ)上，說說切身感受是什么，談?wù)勈裁词歉锩瘢?dāng)今時代的年輕人是否要將革命精神傳承下去。歷史遺物讓學(xué)生體會到真實感，也激發(fā)了他們的好奇心，讓他們想要主動探究歷史遺物背后的故事。這樣可以從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟革命者英勇無畏的英雄氣概。

二、聚焦人格養(yǎng)成，豐富有聲課程類型

（一）配音式，理解堅定信念

在“以史育德”視域下，教師不僅要挖掘紅色故事課程的內(nèi)容，更要豐富課程的類型。只有課程類型多樣化，才能吸引更多學(xué)生參與其中，自主學(xué)習(xí)。教師要避免設(shè)計單純的知識灌輸式課程，而應(yīng)該安排一些實踐操作類的課程，滿足學(xué)生的好奇心，讓他們“在做中學(xué)”。配音式課程指的是設(shè)計一些對話片段，讓學(xué)生扮演其中的人物，為他們配音。這樣能激發(fā)學(xué)生的代入感，讓他們深入體會主人公的堅定信念。

配音式課程分為四個環(huán)節(jié)展開。第一個環(huán)節(jié)為“了解故事梗概”。學(xué)生要通過傾聽故事，了解故事的基本內(nèi)容是什么。第二個環(huán)節(jié)則為“自主編寫臺詞”。學(xué)生可以結(jié)合故事梗概，分析人物關(guān)系是什么，試著編寫符合他們性格特點的臺詞。如在編寫《金色的魚鉤》的臺詞時，學(xué)生可以加入老班長關(guān)心年輕士兵的心理獨白，還可以添加老班長和孩子們相互勸說對方多吃的對話。第三個環(huán)節(jié)為“配音中感悟精神”。學(xué)生分角色配音，一邊扮演人物，一邊體會他們的內(nèi)心世界。在第四個環(huán)節(jié)“交流心得”中，他們可以說說自己是否體會到了主人公的堅定信念，這對自己有什么啟發(fā)作用。配音式課程讓學(xué)生有了身臨其境的感覺，他們能在演繹人物的過程中體會到人物的精神世界。此后再讓他們反思自我，就能起到“以史育德”的教育效果。

（二）解說式，熏染高潔情操

解說式課程的優(yōu)點是能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓他們結(jié)合故事情節(jié)解說評論主人公的言行，說說自己是否能從他們的身上感受到高潔的情操。在解說的過程中，學(xué)生還可以針對一些常見的反面觀點進行反駁，在這個過程中，他們自己的思想也更為端正。

在活動中，學(xué)生要通過“講述故事、解說人物言行的合理性、辨析不同觀點”這三個環(huán)節(jié)，展現(xiàn)自己的理性思考。如圍繞“周恩來廉潔奉公”的故事，學(xué)生先行復(fù)述該故事：“周恩來常常收到老部下饋贈的土特產(chǎn)，他一概推辭，實在推辭不掉的，就給對方補上錢。”然后學(xué)生要試著分析一下周恩來為什么這樣做。如有一名學(xué)生表述：“因為周恩來有著高潔的情操，他認(rèn)為自己不能拿群眾一針一線，所以在得到了饋贈后，一定要給予回贈。”最后，學(xué)生還要針對不同觀點，進行反駁。如某些人認(rèn)為：“這些土特產(chǎn)并不值錢，就算是拿了也沒有關(guān)系，周恩來的行為過于高潔，反而給人不近人情的感覺。”學(xué)生可以思考這個觀點是否正確，從廉潔奉公、嚴(yán)于律己的角度加以駁斥，進一步感受周恩來的高潔情操。解說式課程給了學(xué)生表達個性化觀點的機會。由于不同的學(xué)生思維方式不一樣，所以他們的表述也各不相同。教師可以鼓勵他們相互辯論，提升思維的邏輯性。

（三）演播式，感悟和平生活

演播式的作用是給學(xué)生提供一個融入生活的機會，讓他們通過小組合作采訪、撰寫調(diào)查報告等方式，了解自己家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在，并將結(jié)果用新聞播報的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在客觀評述家鄉(xiāng)變化的基礎(chǔ)上，還可以進一步感悟和平生活來之不易，認(rèn)識到要珍惜現(xiàn)在的美好生活。

在“調(diào)查研究”階段，學(xué)生要分小組行動，收集歷史資料，了解在戰(zhàn)爭年代家鄉(xiāng)人民的生活狀況，體會革命先輩的革命精神。他們還要收集和平年代，人們的生活水平發(fā)生了什么變化。在“整理歸納”階段，學(xué)生要整合此前收集到的資料，用對比分析的方式，看看國家在政治、經(jīng)濟、文化、外交等各個方面，出現(xiàn)了哪些喜人的變化，家鄉(xiāng)人民在衣食住行等各個方面，發(fā)生了哪些變化。在“編寫創(chuàng)造”環(huán)節(jié)，學(xué)生要將這些資料改寫成新聞稿，配上圖片、視頻，用生動的形式展現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。他們還要說說通過這次的演播活動，自己獲得了哪些切身感受。如有一名學(xué)生表示：“通過此活動，我感受到為什么現(xiàn)在的和平生活是前人用鮮血和生命換來的。我們要珍惜和平生活，它是來之不易的。”演播式課程集調(diào)查研究、整理歸納、編寫創(chuàng)造等為一體，能提升學(xué)生的整體思考能力。同時，也有助于學(xué)生融入生活、感悟生活，讓他們體會和平生活的美好。

三、指向信息技術(shù)，拓展有聲課程途徑

（一）整合線上線下，立體傳輸

“以史育德”的課堂是多元整合的課堂，教師要將各種新時代的技術(shù)融入課程設(shè)計中，拓展課程形式。這樣能讓學(xué)生感受到新意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺參與到搜索史料，感悟體會的活動中。教師可以采用線上線下整合的方式，構(gòu)筑立體化的傳輸體系，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)紅色故事課程。

“立體傳輸”主要體現(xiàn)在兩個方面。第一個方面是“課程設(shè)計的立體傳輸”。教師可以設(shè)計紅色故事有聲課程的大綱，并設(shè)置一些基本內(nèi)容，然后在多媒體課件中提出一些附加問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，收集資料，上傳并整合在原課件中，豐富課件的內(nèi)容。第二個方面是“學(xué)生互動的立體傳輸”。教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色課程后上傳自己的閱讀感悟，和其他同學(xué)分享。這樣能構(gòu)筑師生、生生、生本立體互動的平臺，提升交流效果。如有一名學(xué)生在學(xué)習(xí)了“抗日戰(zhàn)爭”系列課程后，提出了自己的問題：“抗日戰(zhàn)爭中，我軍在軍備上遠遠遜色于日本，為什么最后還能獲得戰(zhàn)爭的勝利呢？”學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上交流這個問題，并將獲得的答案也上傳到課件中，供其他學(xué)習(xí)者參考閱讀。將紅色故事課程和信息技術(shù)整合在一起，能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，起到立體傳輸、多向溝通的教學(xué)效果，因此教學(xué)效果會更好。

（二）聯(lián)動家長力量，親子活動

聯(lián)動家長資源也是拓展課程的有效途徑。教師要認(rèn)識到“以史育德”的課程不能僅限于課堂學(xué)習(xí)活動，而且還要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。如果能聯(lián)系家長資源，組織他們參與親子活動，則能將德育工作從校內(nèi)拓展到校外，起到全面覆蓋的效果。

利用信息技術(shù)，教師可以設(shè)計微信交流群，給家長推送紅色故事有聲課程，并傾聽家長的意見。如果家長能在資料的豐富性、形式的多樣化上提出一些建設(shè)性意見，則教師可以酌情采納，修改課程。這樣就起到了聯(lián)動家長力量的效果。此外，教師要用微信聯(lián)系家長，讓他們成為“以史育德”課堂的輔助力量。教師可以安排一些親子活動，如“全家一起讀紅色課程”“親子博物館之旅”“家庭故事大會”“再現(xiàn)經(jīng)典紅色場景”等，讓家長給孩子講述紅色故事，并交流閱讀感受。如有一個家庭在閱讀了紅軍長征的故事后，參與“再現(xiàn)經(jīng)典紅色場景”的活動，他們背上重重的行囊，去郊外親子徒步旅行，體會紅軍將士的艱辛。活動后，該學(xué)生表示：“我只是背了一點東西，在爬山的時候就如此累。紅軍戰(zhàn)士要急行軍，還要面臨惡劣的天氣和敵人的攻擊，他們真的是太不容易了。”教師要聯(lián)系家長，給他們推薦親子活動的方法，并了解他們在教育子女的過程中遇到了什么困擾。這樣能拓展教學(xué)途徑，讓學(xué)生在親子活動中得到情感升華。

（三）融入社會實踐，擴大影響

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以讓學(xué)生及時了解社會熱點新聞。教師可以讓他們選擇重點事件，參與社會實踐活動。這樣能讓學(xué)生了解社會，也能擴展紅色故事課程的社會影響力，能起到雙贏的效果。

在“家鄉(xiāng)的勞動模范”活動中，教師先聯(lián)系當(dāng)?shù)氐恼块T或者企業(yè)，了解當(dāng)?shù)卦诟母镩_放時期出現(xiàn)了哪些勞動模范，他們的具體事跡是什么。然后，學(xué)生試著整合各種資料，為這些勞動模范編寫故事，錄制成有聲故事。教師可以利用公眾平臺，將學(xué)生自編的故事上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和全社會的人分享，讓網(wǎng)友評價，說說感受。若有條件，還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膹V播、電視等媒體，播放這些有聲故事，這樣能起到擴大影響的效果。如果有聲故事能引起社會共鳴或話題討論，則學(xué)校可以進一步發(fā)起“全民編寫故事”的活動，全體民眾都可以了解自己身邊的勞動模范，將他們的事跡編寫成故事，上傳到網(wǎng)絡(luò)，豐富有聲課程的內(nèi)容。如此就會形成良性循環(huán)，能一步步擴大課程的社會影響力。在社會實踐中，教師要做好引導(dǎo)和宣傳活動。這樣能擴大紅色故事課程的影響力，讓更多人了解設(shè)計有聲課程的重要性，加入課程規(guī)劃設(shè)計的行列中。

教師要采用學(xué)科融合的方式，基于“以史育德”的視域，從歷史學(xué)科中挖掘有用的教學(xué)資源，設(shè)計紅色故事有聲課程，組織學(xué)生參與到豐富多彩的德育活動中。這樣能讓學(xué)生在了解并關(guān)注歷史問題的基礎(chǔ)上端正思想，逐步成長為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬牛磥硪材芨玫厝谌虢ㄔO(shè)家園的行列中。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：劉瑩）