革命傳統融入高中生物學教學的策略

王昉

近年來，我國社會主義精神文明建設取得重大成就，社會科學理論成果顯著，公民的思想文化素質得以大幅度提高。但是，在思想意識形態領域也出現了一些雜音。隨著互聯網行業快速發展，個別不法分子利用網絡社交媒體對公眾進行錯誤的引導，他們通過歪曲和篡改歷史，丑化英雄人物，以迷惑和擾亂人民群眾的思想，宣揚歷史虛無主義，甚至否定中國革命傳統。這種行為危害性極大，觀點極其錯誤。高中學生由于處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，歷史知識和人生經驗有限，很容易受到外界的影響。對于這種現象，教師在教學中必須保持警惕，加強對高中學生的革命傳統教育。在高中生物學教學中融入革命傳統，需要教師知曉革命傳統教育內容、明確主要載體，融入革命傳統素材、培育核心素養，針對不同教學環節，巧用革命傳統素材，切實完成革命傳統教育任務，培養擔當民族復興大任的時代新人。

2021年1月8日，教育部印發了《革命傳統進中小學課程教材指南》（以下統稱指南），為革命傳統融入高中生物學科教學提供了重要抓手，也為高中階段進行革命傳統教育提供了豐富的資源。根據指南要求，通過教學實踐和研究，筆者總結出了在“雙新”背景下革命傳統融入高中生物學教學的策略。

知曉革命傳統教育內容，明確主要載體

革命傳統是中國共產黨一百多年來，為了爭取民族獨立、人民解放和實現國家富強、人民幸福，經過艱苦卓絕的斗爭形成的，是黨的寶貴精神財富和豐厚的政治資源，也是高中思想道德教育的重要內容。指南規定了中小學革命傳統教育七個方面的主題內容，筆者認為高中生物學教學主要圍繞“共產主義理想信念”“以人民為中心的立場”“實事求是思想路線”“革命斗爭精神”“愛國主義情懷”“艱苦奮斗傳統”六個方面進行，通過將革命傳統融入生物學教學，讓紅色基因植入學生心中，弘揚革命精神，傳承革命傳統。革命傳統教育的主題內容需要一定的載體來反映，高中生物學課程教材中革命傳統教育內容的主要載體為仁人志士的英雄事跡、科技成就、重要思想論述和英雄模范等。如我國科技工作者在世界上首次合成結晶牛胰島素，袁隆平、屠呦呦、陳薇、施一公等科學家取得的生物科技攻關成就，塞罕壩造林事跡成果，戰斗在防疫抗疫一線的鐘南山、張定宇、李蘭娟、張伯禮等感人事跡、成就。教師明確了這些內容和載體，教學方能如魚得水，運用自如，更好地完成立德樹人根本任務。

融入革命傳統素材，培育核心素養

普通高中課程標準要求，新課程的教學要著重培育學生學科核心素養，促進受教育者的全面發展。這就要求學科教師要樹立新的課程觀和教材觀，由“教”教材向“用”教材教轉變。教師在用好教材的同時，還需要通過運用革命傳統等教育資源，培育學生學科核心素養。筆者通過多種途徑搜集了多方面革命傳統素材，并將它們融入教學中去。如我國科學家于1965年9月17日成功合成結晶牛胰島素，這也是世界上第一次合成的蛋白質，是科學家發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，在科研基礎非常薄弱、設備極其簡陋的條件下，克服重重困難，不斷攻關取得的成功。這一成就標志著人類在探索生命奧秘的征途中邁出了關鍵一步，也為我國生命科學研究奠定了基礎。

我國藥學家屠呦呦利用中華醫藥傳統文化，結合現代科學技術分離提純青蒿素，用于治療瘧疾，挽救了全球數百萬人的生命，標志著人類抗瘧歷史進入了新紀元。2015年屠呦呦因此獲得諾貝爾生理學或醫學獎。“雜交水稻之父”袁隆平一生將全部心血用于雜交水稻的研制，取得豐碩成果，為中國乃至全世界的糧食生產做出了重大貢獻。探究微觀生命世界的科學家、世界著名的結構生物學家施一公，放棄國外優厚的待遇和優越的科研條件，選擇回國工作，在清華大學任教，2018年出任西湖大學校長。生態學巨匠馬世駿，根據蝗區的自然環境特點、飛蝗種群的數量動態和遷移擴散行為，結合我國上千年間蝗災的記錄，搞清了蝗災形成的過程和原因，他運用“改治結合、根除蝗害”的戰略，解決了我國千百年來不能根治的蝗災問題。我國知名經濟林學專家、山區治理專家、時代楷模李保國的事跡，塞罕壩造林的事跡，鐘南山等醫學專家防疫抗疫的事跡等無不催人奮進。

新課標規定，高中生物學科的核心素養是“生命觀念”“科學思維”“科學探究”“社會責任”。因此，教學中教師要圍繞核心素養目標，將最能體現核心素養目標的革命傳統素材融入教學內容中，讓較為深奧的生物學理論變得趣味橫生、通俗易懂，讓革命傳統滋養學生的靈魂。教師通過教學，使學生樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認識生命現象，探索生命規律，形成科學思維的習慣，解決實際問題，造福社會和人類。學生通過科學探究，提高實踐能力，激發開展生物實踐活動的意愿和社會責任感。在教學過程中，筆者將上述素材恰當運用到教學內容中，有效地培育了學生核心素養，促進了教學目標的達成。

針對不同教學環節，善用革命傳統素材

教學論認為，教學過程包括組織教學、導入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業五個基本階段。在導入新課、講授新課、鞏固新課等教學環節恰當地運用革命傳統素材，對優化教學過程具有積極作用。

在新課導入環節，教師可以運用與教學內容相關的革命傳統素材，如圖片、音視頻等，引起學生的學習興趣，形成感性認識，讓學生的聯想思維隨著課堂節奏的變化不斷得到激發。例如，學習必修1《分子與細胞》第一章第一節“細胞是生命活動的基本單位”時，教師展示世界著名的結構生物學家施一公的照片，并提問：“西湖大學是誰創辦的？他在生物學領域有什么貢獻？他為什么值得我們學習？”學生回答后教師簡單總結：施一公2008年放棄國外優厚的待遇和優越的科研條件，選擇回國工作，2015年擔任清華大學副校長，2018年出任西湖大學首任校長，他在細胞凋亡的分子機制、重要膜蛋白，以及細胞內大分子機器的結構與功能研究領域有重要建樹，這節課我們一起學習第一節內容。新課這樣引入，不但能激發學生學習欲望，而且為新授課程的知識點講解做了鋪墊。

在新課講授環節，教師可以運用文字素材和圖片豐富學習內容，引發學生思考，如學習選擇性必修2《生物與環境》第4章第一節“人類活動對生態環境的影響”時，筆者首先讓學生閱讀課本89頁的“塞罕壩今昔”，思考人類活動對生態有什么影響，怎樣處理才能既發展經濟，又不破壞環境，如何傳承塞罕壩精神。學生在自主、合作、探究學習中解決這些問題的過程，就是把知識轉化成能力的過程，也是培育科學思維、社會責任等核心素養的過程。

新授課后，在鞏固新課環節也可以利用革命傳統素材設計兩三個選擇題或者一道課后思考題鞏固新知。在教學過程中，通過融入革命傳統素材，使得學生“綠水青山就是金山銀山”“人民至上、生命至上”理念得以樹立，奉獻國家、造福人民的崇高精神得以弘揚，愛國主義情懷得以厚植。

總之，在高中生物學教學中融入革命傳統，對繼承弘揚革命傳統，堅定共產主義理想信念，培養社會主義現代化強國的接班人，實現中華民族偉大復興具有深遠的意義。教師要一以貫之落實，要讓革命傳統走深、走實、入腦、入心，讓革命傳統教育的內容內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目一般課題“‘雙新背景下革命傳統融入高中學科教學的策略研究”的成果。立項編號：JCJYC2325150605）

（責編 桑 濤）