大概念視野下小學信息科技課程的設計與實施

鄢曉瓏

摘要：作者以《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中的“數據與編碼”模塊為例，以現有教材為基礎，重新整合教材，探索出符合義務教育信息科技課程核心素養的內容及實施方法。

關鍵詞：大概念；大單元；數據；編碼

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）10-0060-03

信息科技的快速發展加快了現實空間和虛擬空間的融合，形成了全新的信息化生態環境。作為緊跟時代潮流的信息科技課程，更應順應信息社會數字化、網絡化和智能化的發展趨勢。因此，信息科技教師應積極應對，依托現有教材，遴選影響學生未來發展的前沿科技和技能，發展學生數字生存的關鍵能力。所以，筆者以《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中的“數據與編碼”模塊為切入點，結合現有教材，從單元綜述、單元目標、單元整體建構、課堂教學過程、反思與迭代等方面，嘗試設計出符合學生核心素養發展的單元課程。

單元綜述

筆者根據“數據與編碼”模塊的內容和學生實際情況，對現有教材進行整合、組織，將其主要內容分為“無處不在的數據”“生活中的編碼”和“數據與數據安全”三部分（如下頁表1）。

在“無處不在的數據”部分，筆者從四年級下冊第7課《收集多媒體素材》入手，通過講解圖文資料及音視頻素材的下載，引導學生認識文字、圖片、音頻、視頻等都是數據的一種類型，突破數據即數字的固化想法；通過列舉生活中的例子感受無處不在的數據，并意識到挖掘數據所承載信息的重要性。

在“生活中的編碼”部分，筆者從四年級下冊第10課《編輯圖文資料介紹景點》入手，通過對比導游介紹和掃碼介紹景點的差異，幫助學生認識到通過編碼可以建立數據間的內在聯系，讓信息得以有效利用，了解編碼在信息社會的重要價值。

在“數據與數據安全”部分，筆者從四年級下冊第12課《用超級鏈接設計導航》入手，在講解了PPT中的超鏈接后，進一步講解網頁超鏈接的相關知識，從而引導學生思考——對陌生人發來的超鏈接，能否隨意點開？進而開展“數據與數據安全”模塊內容的數學。

單元目標

1.大概念提取

在信息社會，數據已經融入到人們生活的方方面面，人們每天利用各種數字設備與各種數據打交道，人們對數據的收集與使用也越來越重視。由此，教師可以提取大概念——數據及數據編碼改變了人類的生活方式，推動了社會的進步。

2.學習目標

“數據與編碼”模塊對培養學生的核心素養起著重要作用，結合本模塊的教學內容及提取的大概念，筆者從信息意識、計算思維、數字化學習與創新及信息社會責任四方面提出了本單元的學習目標，如表2所示。

單元整體建構

結合四年級學生的認知特點，應將教學活動定位在“體驗”和“理解”上。基于此，筆者在進行單元整體建構時，既設計了動手操作環節，也安排了體驗、交流互動的環節。單元整體建構情況如表3所示。

教學過程

下面，筆者以四年級下冊第7課《收集多媒體素材——無處不在的數據》為例，闡述如何在課堂上開展“無處不在的數據”內容的教學。

1.熱身運動，激趣導入，引出課題

教師先以一段“兔子舞”視頻作為熱身運動，引導學生跟著視頻動起來，同時引導學生思考——如何下載音頻或視頻？從而引出本課的主題：收集多媒體素材。

2.多種多樣的數據初體驗

（1）自主探究：下載音、視頻

學生經過第6課的學習，對音、視頻素材的收集有一定的了解，因此在本環節中，教師通過發送微課、導學案（如下頁圖1）的方式，引導學生自主學習下載音、視頻的操作，進一步培養學生自主學習及發現問題的能力。

（2）發現問題：引入數據概念

學生在完成活動一的過程中會發現有部分音頻或視頻無法下載。由此，教師引入數據安全和數據版權的概念，從而引出“數據”的概念。

教師收集、列舉了日常生活中信息科技應用場景的數據，幫助學生了解數據的類型，如數字、文字、圖片、音頻、視頻等。例如，筆者引導學生從宣傳海報中找出數據，并分析其傳遞的信息，進而幫助學生消除“數據即數字”的固化印象，進一步理解數據的概念。又如，筆者通過“圈數據”活動，讓學生按照導學案（如圖2）分析火車票所包含的數據，使其親身參與到學習過程中。

（3）上網體驗：數據的價值

信息技術的不斷發展推動了人類活動從物理空間向網絡空間和數字空間延伸。因此，教師可以采用體現數據在虛擬世界中的應用的案例。例如，在講解數據的價值內容時，筆者提供了故宮數字文物庫的網址，讓學生在感受數字文物庫帶來的震撼和新奇之余，完成導學案（如圖3），主動發現更多的數據及其價值，如各類藏品的數量、藏品的編號等詳細信息，進而深化學生對數據價值的認識。

（4）觀看視頻：了解數據安全

數據安全是學生融入信息社會的保障，也是貫穿學生整個信息科技課程學習的重中之重。但四年級的學生往往對數據安全與個人及國家安全的聯系沒有直觀的理解，也無法理解自主可控技術對保障數據安全的重要意義，教師必須循序漸進地引導學生在學習和生活中有意識地保護數據。例如，在教學中，筆者先播放一段介紹數據泄露帶來的財產損失的視頻，直觀地傳遞數據泄露帶來的危害。在此基礎上，再介紹《中華人民共和國個人信息保護法》，并引導學生思考：在日常生活中如何保護個人信息？這樣通過一系列活動，在學生心中埋下數據安全的種子，為后續開展“數據與數據安全”模塊內容的教學奠定基礎。

3.總結分析，提煉升華

“無處不在的數據”是“數據與編碼”模塊的開篇內容，其重要性不言而喻，而學生初次接觸此類知識，也會比較興奮。因此，在總結環節，教師可以多讓學生發言，講講他們在這節課的收獲和感受，以學生的語言總結本課的學習要點。

反思與迭代

數字時代賦予了信息科技課程新的任務，一線教師要在現有資源的基礎上，深挖教材，通過創設相應的體驗、探究、合作的學習環境與方法，引導學生在學習過程中將學習內容轉化為終身發展的能力。

參考文獻：

[1]李鋒.新版課程標準解析與教學指導·小學信息科技[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2022.