信息化教學模式在小學數學課堂中的應用

楊琴

在小學數學課堂教學中，為了將“信息”有效融于教學，教師可以借助信息化引入情境，激發學生的學習興趣；借助信息化探究展示，促進學生思維發展；借助信息化突破難點，有效提升學生的學習效率；借助信息化鞏固糾錯，培養學生正確的知識應用能力；借助信息化引領回顧，促使學生在課堂中高效完成知識的查漏補缺。本文，筆者將對信息化教學模式在小學數學課堂中的應用策略進行詳細分析，以期幫助廣大教師提高課堂教學效率，高效傳遞數學知識。

一、借助信息化引入情境，激發學習興趣

通過一系列教學實踐我們發現，由于數學知識較為抽象，部分學生在學習數學新知的時候會出現畏難情緒。針對這種情況，教師可以通過信息化手段進行教學展示，將抽象的數學知識變得具象化，以此減輕學生的畏難情緒，充分激發學生的學習興趣。教師還可以通過網絡查閱資料，選擇合適的課件并加以改進，創設生動的教學情境，使之更貼合教學實際。

例如教學“11—20各數的認識”時，為了有效激發學生學習興趣，教師可以在課前上網查閱資料，借助網絡上的相關微課資源來引導學生觀察11—20這些數字。在微課中，數字有了“生命”，展現出趣味十足的形象。這種信息化呈現方式改變了以往學生對數學新知望而卻步的狀態，促使學生認真觀看微課內容，努力通過微課中對各個數字的介紹了解11—20每個數字的組成。

二、借助信息化探究展示，促進思維發展

新課標指出，自主探索是學習數學的重要方式之一，教師在教學中要經常開展一些探究活動，讓學生在探究問題的過程中培養思維能力，加深對所學知識的理解。以前由于教學資源匱乏，學生查找資料的途徑有限，導致有些問題的探究難以深入下去。如今，學生可以在網絡中查找各種教學資源。很多學校都有自己的校園網站，網站中可以設置“資料中心”這一板塊，鏈接一些學習網站，將課程所需資料以多媒體的方式呈現，包括文本、圖形、視頻等。對一些超出教學范圍的知識點，學生就可以通過查找網絡資源的方式進行自主探究。

三、借助信息化突破難點，提升學習效率

學生在數學學習中難免會遇到困難，在傳統數學課堂上，教師會通過講授式的教學方法來幫助學生突破難點，但效果往往不盡如人意。針對這種情況，教師可以通過信息化資源的使用來幫助學生突破難點，有效提升學生的學習效率。教師對信息化資源進行合理使用，能夠將學生在數學學習中遇到的難點進行直觀呈現，幫助學生進行探究和思考，進而有效突破難點，切實提升學習效率。

例如教學“千克與克”，教師發現部分學生對千克與克之間的單位換算存在疑惑，練習中總會出錯，于是想到可以通過電子白板為學生呈現這部分知識點。在之后的練習中，學生能夠根據從電子白板中獲取的知識和技巧來解決疑問，按照千克與克之間的進率進行正確換算。可見，通過電子白板的展示，學生對自己在學習中產生的疑難問題進行了更加細致深入的理解，有效提升了學習效率，從而順利完成本章節知識的學習。

四、借助信息化鞏固糾錯，培養應用能力

教師在教學中經常需要借助課堂練習來檢測學生的學習情況，而學生在練習中往往會出現各種各樣的問題。此時，教師可以通過信息化資源幫助學生鞏固糾錯，指明學生出現問題的原因，幫助學生及時改正。最終，學生能在掌握知識的同時提升知識應用能力，憑借學過的知識解決實際問題。

例如教學“混合運算”，教師發現有些學生在計算中存在運算順序不清的問題，于是借助PPT將學生在練習中出現錯誤的題目展示出來。以9.2+0.8×18為例，有的學生認為可以簡便計算，就先計算加法，湊成整數10，卻忽略了算式中既有加減法也有乘除法時要先算乘除法的原則，導致出現計算錯誤。所以，教師可在PPT中標明加減、乘除、小括號等出現在算式中的優先級，幫助學生一目了然地理解數學運算中的問題出現在哪里。信息化教學的實施能夠及時幫助學生糾錯，鞏固所學知識，促使學生以正確的知識應用方法和技巧展開學習，并在此過程中實現知識應用能力的提升。

五、借助信息化引領回顧，實現查漏補缺

完成基礎知識的學習并不意味著教學的結束，教師還需要借助信息化資源引領學生回顧知識，幫助學生查漏補缺。對小學生而言，當下的記憶和理解并不能代表其后續的知識掌握和應用效果。因此，教師要注重通過信息化教學的形式引領學生回顧知識，幫助學生及時鞏固課堂所學，順利實現數學知識的查漏補缺。

例如教學完“平行四邊形、三角形和梯形”后，教師可以通過信息化設備展示思維導圖，請學生結合思維導圖中的基礎內容進行知識回顧與總結。思維導圖上主要分為三角形、平行四邊形、梯形三個模塊，每個模塊都包含定義、特征、分類等內容，學生需要結合自己課堂所學將思維導圖補充完整，通過這種形式及時了解自己在數學學習中存在的不足。同時，教師應及時查看學生在信息化設備的學生端所進行總結的情況，對出現的共性問題及時糾正。可見，借助信息化進行知識總結，學生能積極參與到知識回顧與復習的過程中，以飽滿的熱情主動結合自己的學習情況進行課后總結，高效完成數學知識的查漏補缺，最終取得理想的學習效果。

綜上，為了有效提升數學課堂教學效率，教師需努力借助信息化手段優化數學課堂的各個環節，爭取為學生營造寓教于樂的學習體驗，促使每一名學生都能積極主動地參與到數學知識學習和課堂探索中去。通過教師的精心設計和學生的積極配合，每一項信息化資源在小學數學課堂中都能得到妥善利用并取得良好的教學效果，營造出濃厚的數學學習氛圍。最終，信息化教學將改變以往小學數學課堂教學的低效狀態，引領學生感受數學知識的趣味，幫助學生逐步建立數學核心素養。