課程思政背景下地方本科高校聲樂教學改革研究

趙悅

［摘 要］ 基于課程思政背景，我國地方本科高校在聲樂教學改革上做出了重要調整，并取得良好的成績。聲樂教學改革要體現應用型人才培養作用，通過在聲樂教學過程中貫穿課程思政元素，幫助學生尋找全新的聲樂學習突破口，通過不懈努力形成聲樂學科核心素養。在探尋課程思政背景及意義中，突出其輔助聲樂教學的價值；通過系統分析課程思政影響下聲樂教學特點，提出相應的教學改革策略，致力于強化學生聲樂學習技能，培養學生良好的思政素養。

［關鍵詞］ 課程思政；地方本科高校；聲樂教學；改革

［中圖分類號］ J640? ? ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）05-0044-03

在課程思政背景下的聲樂教學改革，要注重培養大學生的藝術素養和學科技能，幫助大學生在聲樂學習實踐中成為符合社會發展需要的全能型人才，具備良好的藝術創新能力［1］。因此，在課程思政下的聲樂教學中，要重點考查學生的綜合學習技能，促使學生在學習能力、藝術修養、歌唱功底、表演能力等方面取得學習成果，為學生全面性發展保駕護航。另外，教師要結合當前時代發展的需求，借助課程思政背景幫助大學生認識藝術發展的重要性，促使學生在理論+實踐的學習活動中形成主觀意識，獲得知識與技能。

一、課程思政背景及意義

（一）背景

課程思政最早可以追溯到新民主主義革命時期，彼時黨把重要思想傳播到高校、中學、小學［2］。新中國成立后，我黨確定了中高等學校政治理論課的任務，將相關課程列出到中學教學計劃當中。改革開放以后，黨中央高度重視學校思想政治工作，在推動思想政治課程改革的進程中，突出課程思政的重要性，為教育領域發展注入新鮮血液。

（二）意義

高校開展課程思政教育工作，對大學生的政治覺悟、思想意識具有積極影響，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。特別是在當今社會思想多元化發展的背景下，更需要課程思政專業的政治引導，保證高校教育工作與黨和國家發展保持一致性思想和步調，實現公正性教育目標，為大學生全面發展提出指導思想。

在高校音樂教學改革中落實課程思政，有助于提升學生政治素質。落實好課程思政能夠加大思想政治教育工作力度，幫助大學生提高思想品質和心理素質，為中華民族偉大復興、實現中國夢培養優秀人才，促進高校教育長遠性發展。

有助于培養學生的國家和民族責任感，為學生樹立遠大思想和抱負提供指導思想。課程思政從理念到形式上都具有實踐性意義，能夠在與專業課程、跨學科課程探索中，體現出思政價值，助力學生獲得身心成長。

有助于喚醒學生心底意念，引導大學生實現共情目標，在大學生內心深處宣傳正向、積極的能量，使大學生在課程思政中獲得思想上的收獲和啟迪，為大學生獲得長足發展拓寬教育路徑。

二、課程思政背景下地方本科高校

聲樂教學改革的特點

（一）思政素材的廣泛性

課程思政在地方本科高校聲樂教學改革中體現出廣泛性特征，特別是在思政素材上，能夠豐富聲樂教學內容，讓大學生在聲樂學習和表演中形成良好的思政素養。以校本教材為例，在高校聲樂教學活動中，蘊含家國情懷的作品較多，如《我愛你中國》《我和我的祖國》《思鄉曲》等；表現民族文化自信的作品，如《紫竹調》《川江船夫號子》《茉莉花》等。在國家、民族的思政元素影響下，能夠幫助學生培養民族意識和國家意識，使大學生在聲樂教學改革中培養良好的民族情懷，成為藝術領域發展的弄潮兒。

（二）教學方法的多樣性

高校聲樂教學改革能夠體現時代的藝術特征，使美育教學實現育人目標。在課程思政與聲樂教學融合過程中，作為重要的指導思想指明聲樂教學的方向，對聲樂教學改革提出全新的要求。聲樂教學方法相比于文科、理科教學，更具文化性和藝術性。聲樂教學可以通過聆聽、獨唱、合唱、欣賞等學習方法，為課程思政提供應用機會，突出聲樂教學的正規化作用，促使學生在多樣性教學方法下扎實掌握聲樂理論知識、培養聲樂實踐技能，從而提高聲樂課程學習質量，為自身藝術發展開辟新路徑。

（三）教育模式的融合性

聲樂教育改革中應用課程思政，主要從音樂教育和思想政治教育兩個方面拓展［3］。課程思政促進學生道德品質發展。但是，僅僅依靠課程思政進行教育效果不夠明顯，在當前藝術教育大環境下，要通過教學模式的融合性特點，將聲樂教學進行細化、分解，對其中藝術元素進行分析與應用，使課程思政的獨立性特征表現出來，從思政角度培養學生的聲樂表現力，提高當代大學生的藝術素養。聲樂教學改革不能簡單地將教育內容與政治元素結合起來，而是要在課程思政中將主要政治元素滲透到聲樂教學中，致力于促進三維目標實現，幫助學生習得知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。

三、課程思政背景下地方本科高校聲樂教學

改革存在的問題

（一）教學模式陳舊

地方本科高校聲樂教學模式相對滯后，在人才培養目標上，往往過于重聲樂技巧訓練，輕思想教育和綜合能力培養，不能很好地滿足新時代對高校人才培養的要求。首先，傳統教學模式下聲樂教學的目的是讓學生學會唱歌、會唱歌曲，而忽視了對學生思想道德和綜合素質的培養。其次，地方本科高校聲樂教學中過分強調學生聲樂技術的訓練，而忽視了對學生音樂審美能力的培養。最后，這種陳舊的聲樂教學模式還導致學生缺乏實踐能力和創新精神。

（二）缺乏思政元素融入

聲樂教學中思政教育的內容與形式主要包括聲樂技 能訓練、歌唱方法、音樂理論、文化素養等。由于部分教師 自身思政意識薄弱，在聲樂教學中往往忽視了思政元素，導致學生只注重技能訓練，而忽視了文化素養的提升。 此外，由于教師對學生缺乏情感上的關注，也沒有給予學生足夠的情感支持和幫助，導致學生不愿意主動學習。同時，由于教學方法陳舊，教師在課堂上無法與學生進行有效互動，導致聲樂課堂缺乏生機和活力。

（三）教師課程思政意識薄弱

地方本科高校聲樂教師多為聲樂專業出身，由于受 傳統教學觀念影響，他們對課程思政的認識往往不足。部分教師甚至將課程思政視為一種額外的教學任務和負擔，而沒有認識到它與聲樂教學的內在聯系。在實踐中，這些教師往往只注重提升學生的專業技能，而忽視了對學生進行思想政治教育，導致思政教育在聲樂教學中未能得到有效的滲透。

（四）教學評價單一

傳統的地方本科高校聲樂教學評價主要依賴于考試成績，且分數所占比例較大。這種單一的教學評價方式不能科學、全面地反映學生的學習效果，限制了學生主觀能動性的發揮。此外，教學評價方式過于單一，主要以筆試為主，未將聲樂課的思政元素融入其中。因此，教學評價方式與內容亟待完善，以更全面地評估學生的學習成果和綜合素質。

四、課程思政背景下地方本科高校

聲樂教學改革策略

（一）把握聲樂教學關鍵

地方本科高校要結合本地域的文化藝術特點，在聲樂專業課程教學活動中融入課程思政，突出教學改革價值。同時課程思政為聲樂教學提供了新的契機，實現教育思想的重塑目標，使聲樂教學改革取得成功?；诖?，在課程思政背景下，要體現聲樂教學的創新性和文化性特色，教師要通過提升專業教學素質，強化聲樂教學能力。通過對地方本科高校聲樂教師進行培訓，幫助其深入學習課程思政核心內容，讓教師認識到聲樂教學的重要性，進而體現課程思政的有效性作用。教師要結合聲樂學科的本質，科學把握聲樂教學關鍵，在定位教學重點的過程中，建構完整的教學體系，將聲樂教學的藝術價值展現出來。另外，在進行聲樂課程教學設計中，要重點把握教學關鍵點，確保聲樂的藝術價值凸顯出來，為學生積極開展各種藝術形式的教學活動提供可行性方案。在課程思政下，通過思想政治教育元素的普及應用，幫助學生培養塑造力和感染力，采取有效手段圍繞聲樂教學活動體現課程思政的引導力量，使大學生在聲樂表現力上張弛有度，以獨特的聲樂學習視角提升藝術素養。

（二）制定聲樂教學體系

依托課程思政背景開展高校聲樂教學改革工作，要結合具體目標和根本任務，制定出適用的聲樂教學體系。因此，在聲樂教學實踐中，教師設計邏輯清晰、條理明確的教學方案，制定一套符合當代大學生藝術思維發展的聲樂教學體系，幫助學生熟悉聲樂課程學習流程，推動聲樂課程教學實現改革目標進程。在聲樂教學中，教師要建立完善的音樂教學環境，幫助學生夯實音樂教學基礎，為學生提供一個可以“追根究底”的學習平臺，提高學生聲樂課程基礎知識學習能力。在整合聲樂專業教學資源中，通過豐富聲樂專業課程內容，挖掘聲樂素材庫中的課程思政資源，幫助學生建構以學科+思政的藝術素養；學生在這些聲樂資源中，能夠對學科本質進行深入理解，從中提取自己需要的優秀品質和文化知識，體現聲樂學習的有效性作用。在高校完善聲樂教學實踐活動中，要結合聲樂表演、聲樂鑒賞等教學活動，增強學生聲樂知識應用能力，以專業的鑒賞與表現視角對作品進行品鑒。在這一過程中，學生在課程思政輔助下的聲樂教學活動中，能夠形成“聽”與“唱”的良好學習行為，使音樂教學滿足時代發展需求，切實滿足課程思政貫穿聲樂教學的現實需要。

（三）創新聲樂教學案例

聲樂作為藝術教育分支，隨著時代發展而蛻變和改革。在聲樂教學活動中滲透課程思政，能夠把握好藝術發展的風向標，使大學生通過聲樂課程學習活動提升音樂能力，進而培養良好的藝術核心素養。教師要結合音樂發展歷程，針對不同時期的音樂教學案例進行分析，幫助學生解讀聲樂學習的本質，以此為依據鍛煉聲樂學習技能。因此，教師依托課程思政加強對聲樂教學案例創新，摒棄傳統教學案例模式的禁錮，在多元化音樂教學手段中激發學生的學習興趣，使學生建構良好的音樂學習思維。

高校聲樂教學活動中，以紅色歌曲學習為例，教師要帶領學生回顧歷史，學習音樂作品中的紅色元素，在感悟革命先輩的偉大精神和優秀品質中，培養學生的愛國主義情懷，突出紅色歌曲的愛國主義教育作用，進而培養學生樹立正確的三觀。同時，在教學實踐中，教師要靈活運用時事政治、社會熱點等進行紅色教育工作，幫助學生深入感知紅色歌曲的傳唱價值和藝術本質。在《洪湖水，浪打浪》《打靶歸來》《團結就是力量》《十送紅軍》《瀏陽河》《唱支山歌給黨聽》等紅色歌曲的傳唱中，增強學生聲樂唱功技巧掌握能力。

（四）加大課程思政宣傳

教師加大宣傳課程思政理念，落實課程思政模式，為學生開辟新的聲樂學習路徑，突出聲樂教學的實效性作用?；谏鐣l展背景，學校在聲樂教學改革中，要注重培養學生的實踐能力，為學生營造數字化學習環境，借助互聯網+、大數據、云計算等手段，體現聲樂教學改革的智能化特征。在網絡環境下進行課程思政宣傳，要注意網絡環境雙刃劍的特征，在規范化管理與創新型管理中，幫助大學生在聲樂學習中形成正確的思想理念，借助聲樂這一藝術表現形式實現人生價值。另外，在課程思政宣傳工作中，教師要有意識挖掘其中的文化元素和政治思想，借助新媒體手段提高聲樂教育水平。比如，在表演《黃河大合唱》《松花江上》《紅梅贊》等曲目時，教師鼓勵學生挖掘其中的紅色文化元素，在感受歌唱情感的過程中，培養學生的愛國情感，促使學生在學習活動中培養創新、創造能力，為學生形成良好的學習意識奠定堅實基礎。再比如，在學習《彈起我心愛的土琵琶》時，為了加大課程思政宣傳力度，教師借助《鐵道游擊隊》影視作品，使學生沉浸在紅色文化經典中，感受歌曲的情感，引發大學生抵御外敵、保護家園的共鳴。

（五）發揮課程思政作用

課程思政背景下，要通過聲樂教學具體活動，培養學生的音樂素養和人文情懷，幫助學生在聲樂學習活動中，形成良好的政治意識和文化素養?；诖?，在教學實踐中，教師要總結聲樂教學經驗，對教學的不足和問題進行分析，借助課程思政制定詳細的教學計劃，進而提高學生聲樂課程學習綜合能力。同時，為了實現聲樂教學改革目標，教師深度分析課程思政，帶領學生探索課程思政，使課程思政成為培養學生音樂素養的有力手段。

在學習《五星紅旗》時，教師帶著任務指導學生探究學習目標，借助課程思政手段幫助學生進行知識點學習。教學目標：學生正確掌握歌唱方法；了解作品創作背景，通過理解作品內涵幫助學生建構藝術表達思維；在聲樂演唱技巧學習時，正確把握聲音位置、調整歌唱呼吸，體現歌唱的連貫性；對《五星紅旗》進行深刻理解，帶著濃厚的情感進行表演，進而體現課程思政的教育作用。比如，在《五星紅旗》中的每一句歌詞都押“i”韻，使整首歌曲從欣賞的角度上體現流暢性。另外，課程思政理念下，要結合《五星紅旗》的藝術特點，激發大學生內心深處的愛國情懷，使學生通過精心品鑒歌詞、深度分析曲調、慷慨激昂歌唱，體現出精準的唱功和濃烈的愛國情懷。

結? ?語

總而言之，聲樂課程是一門集知識、技術、智慧、能力等于一體的學科，具有較強的藝術影響價值。我國地方本科高校聲樂教學活動中滲透課程思政，形成全新的教學方法和模式，為聲樂教學提供系統性教育體系，促進大學生聲樂技能提升，進而培養大學生藝術素養。聲樂教學中，要注重培養學生的文化素質和專業技能。通過專業的唱功體現聲樂藝術的魅力，在課程思政背景下培養學生的藝術品德，幫助學生在聲樂學習道路上越走越遠，成為具有藝術核心素養的有為青年。

參考文獻：

［1］ 高蕾.課程思政背景下的高職院校音樂專業課改革實踐性研究

——以徐州幼專為例［J］.藝術評鑒，2020（07）：2.

［2］ 馬雯.課程思政視域下高校音樂專業教學創新研究［J］.佳木斯職業學院學報，2023，39（05）：64-66.

［3］ 謝丹.課程思政視域下高校音樂鑒賞課的創新研究［J］.文教資料，2021（22）：65-68.

（責任編輯：莊? ?唯）

［收稿日期］ 2023-12-28

［基金項目］ 陜西學前師范學院教育教學改革研究項目“課程思政視閾下師范院校聲樂教學的實踐路徑研究”的階段性成果（23JG015Y）。

［作者簡介］ 趙 悅（1987—? ），女，博士，陜西學前師范學院講師。（西安 710061）