新課程理念在初中語文課堂教學中的實施探究

張清泉

摘 ?要：基礎教育課程改革簡稱“新課改”，是為了適應新的教育需求實施的新型改革，其主要目的在于構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課程改革要求的提出再次明確了語文作為交際工具的作用，同時，也提出了重視語文素養、提升學生綜合實踐能力、促進學生全面發展的基本要求。在這一背景下，新課程理念必須恰當地融入初中語文的課堂教學，堅持新課程改革理念，并且實現新理念與初中語文課堂教學的有機融合，才能夠提高教學質量，優化教學效果。

關鍵詞：新課程理念;初中語文;課堂教學

新一輪語文課程改革中明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構成部分。在教學過程中，首要的目的應當是讓學生通過學習課本知識，增長知識的同時，學會做事、學會做人。其次，在語文課程中，突出語文素養的考核、加強語文素養的提升是現階段課程學習的新要求。再次，新課程標準還要求要因材施教，因人而異。每位學生的出生環境、適應能力、父母的受教育程度都有差別，因此，不同的學生面對同樣的課本其適應能力也必然存在差異。

這種情況下，教師需要堅持因材施教的原則，注重學生發展。最后，新課改增加了對新課標教育意識轉換方面的要求。本文從新課程理念出發，對新課程理念在初中語文教學中的實施做出一定的判斷，同時，給予一定的建議。

一、語文學科教學發展分析

二十世紀初期，受改革開放政策的影響，人們的生活發生了巨大的變化。那時，整個社會充滿濃厚的學習西方之風，學生上著英語補習班，社會重視英語人才。也是在這一階段，英語教學受到了家長和學生的充分重視。而且在三門主科中，數學的地位也不言而喻，那時候常常流傳一句話：“學好數理化，走遍天下都不怕。”相對而言，語文課程在三門主科中的受重視程度較低，這樣的狀況在過去的十多年間一直存在。

但我國悠久的發展歷史和深厚的文化底蘊，應當積極開展歷史文化教育。隨著社會的不斷發展，當前，我國教育領域的政策呈現出不斷更新完善的狀態。語文教學漸漸地得到了更多的關注，語文課程中充滿著大量的詩詞歌賦、歷史典故等很多方面的內容。對個人而言，學好語文知識，能夠從中學習到古人的智慧。同時，又能夠學習到做人的道理，陶冶情操、修身養性、增長知識、增長見識。另外，對一個國家和民族而言，文化最終凝練成為山川風物，四時美景，文化典籍，名人事跡。語文學科恰好作為載體，將這些文化載入，加上教師的教習，豐富的傳統文化才能得以傳播與傳承。特別是通過教育的渠道，更有利于幫助在求學階段的學生更加系統全面地掌握語文知識。

二、新課程理念的內涵及其作用

（一）新課程理念的內涵分析

新課程理念顧名思義體現在一個“新”字上面，在日常的課堂教學中，要把握新課程理念，課堂必須具備生活性、發展性、生命性。這就要求教師的課程教學要生活化，改變傳統的學術研究風格，貼合學生的未來發展和生命成長。而且在語文教學中，由于內容涉獵范圍比較廣，教師應當摒棄原本的固定性，摒棄教條式的教學方法和觀念。

另外，若進一步深入分析可知，新課程理念更加強調從實踐的維度對學生進行教育引導，更加關注學生在實踐中分析問題和解決問題的能力。而且在新課程改革的背景下，初中階段的語文課程教學也更加講究綜合性，要求學生在學習語文課文的同時，能夠從日常生活的角度出發對語文課文理論知識的內涵進行深入分析，并且適當拓展學習范圍，將傳統的語文課文學習基于課文內容拓展到文學作品的閱讀以及參與文化交流實踐活動等多個方面。由此可見，在新課程理念的支持下，初中語文課堂教學也更加講求豐富性，更需要教師從多角度入手對學生進行教育引導，力求達到提升學生語文素養、提高學生綜合素質的目標。對教師而言，其自身也應當轉變思想觀念，把握課程教學的關鍵要點，以便適應課程改革要求，提升語文課程教學質量。

（二）新課程理念在語文教學中的作用

新課程理念的提出對語文課程教學的開展工作有非常重要的引導作用。新課程理念更加強調提升學生的綜合實踐能力，從理論水平，思維能力和實踐創新等多方面對教師的語文教學過程提供了更加有效的支持，另外新課程標準里面也對教學目標提出了新要求，這也要求教師在教育引導工作的落實中，應當緊貼課標要求，轉變教學思路和方法，為優化教學效果奠定基礎。

具體而言，新課程理念在語文教學中的作用主要體現在以下幾個方面：

一是促進學生全面發展。新課程理念徹底改變了以往“以知識為本，以知識體系為本”的傳統教學理念，轉變為“以人為本，以促進學生發展為本”的全新觀念。這一轉變不僅抓住了教育的本質，也體現了對學生全面發展的重視。在新課程理念的指導下，語文教學不再是簡單地傳授知識，而是更加注重培養學生的綜合能力，包括語言表達能力、閱讀能力、思維能力等。

二是新課程強調學生的主體性，鼓勵學生在學習中發揮主動作用。教師引導學生積極參與課堂討論、小組合作等活動，能使學生在實踐中學習和掌握知識，提高學生的自主學習能力。為此，教師在教學中應注重激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習，從而提高學習效果。

三是新課程理念下的語文教學注重培養學生的創新精神和實踐能力。通過引導學生觀察生活、發現問題、解決問題，培養學生的觀察力和感知能力，提升他們的創新思維和實踐能力。這種教學方式不僅有助于學生在語文學習中取得更好的成績，也為他們未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。

除上述分析外，新課程理念還注重發展性。發展性是新課程理念的核心要點，其目的是讓教育能夠關注到每一位學生的學習狀態，能夠促進每一位學生的發展。教師在授課的過程中，應當率先注意規避傳統教學模式可能出現的問題，必須對問題加以反思，只有不斷反省，才能不斷實現自我提升和發展，才能夠高質量完成初中語文課程教學任務。在實踐過程中，必須摒棄原本陳舊的“灌輸式”教學模式，積極構建新課程理念下的教學改革新模式，打造發展性課堂，從學生出發，課堂要足夠活躍、創新，讓學生做課堂上的主人，在語文知識的講解過程中要留足時間給學生進行思考和理解，積極開發學生潛能，做好教育內容研究，積極探索教育藝術，改良優化學生的知識體系建構。另外，對學校的制度建設，教師要積極給予意見，同時這也要求學校各方管理者要積極采納好的意見和建議，共同促進語文學科向前發展。

三、新課程理念下初中語文課堂教學創新實踐策略

（一）因材施教，貫徹以人為本

新課標背景下，初中語文教師需要明確，每個學生都有其個人的特質，而且具備不同學習和生活經歷的學生對課程內容的把握也不一樣。盡管教學中強調突出“有教無類”的觀點，但是不得不承認，不同的學生對知識的接受程度、理解速度、擴展深度也不一樣。另外，當前不同教育背景的家長，對學生的影響也十分深遠。為此，初中語文教師應關注這些情況，分析每個學生的特點，做到以生為本開展教學。

（二）科學設置課程內容

教師對課程內容的設置要有足夠的把握，應用更加直觀、更具針對性的教學模式落實教學過程。不同的課程內容，在新課程標準下對學生能力培養的要求和培養效果存在客觀差異，教師需要結合核心素養的培養要求，有針對性地選擇課程內容以達到培養學生核心素養的目標，同時教師還應當注重在教育引導的過程中，科學規劃整體課程教學流程，為融入新課程理念、優化課程教學效果奠定基礎。例如，在講解諸葛亮的《誡子書》的過程中，在以往的教學中，教師很容易將自己帶入諸葛亮的角色，用諸葛亮的語氣來教授學生。在如今的新課程理念中，語文課堂教學的實施必須以學生為主體，教師讓學生站在諸葛亮的角度，用諸葛亮的視野去學習，效果或許會有更大的不同。

（三）積極引入先進的教學輔助技術

引入先進的技術手段對優化教學效果也有非常重要的作用，尤其是對初中階段的語文課程教學而言，創新教學模式、優化教學效果的關鍵要點也在于應用新的技術方法，教師應當基于不同的課程教學內容，合理引入先進的教學輔助技術和平臺，為取得良好的教學效果提供保障。例如，在朱自清的《背影》或《論語》的學習中，教師可以利用多媒體技術營造生動的教學情境，然后讓學生在情境中開展角色扮演解讀，以達到沉浸式的教學效果。

（四）注重長期性習慣和意識的培養

語文是一個長期的學習過程，要特別注重對學生學習意識的培養，語文學習、語文閱讀等習慣的培養效果比課堂學習更加有益，能促進學生長期的學習發展。語文重在積累，重在課后，而且課堂時間有限，所以教師要明確地了解，語文一通百通，應注重學生閱讀方法的積累、習慣的培養、實踐能力的養成，這樣學生就可以達到自學的水平和能力，并且這種能力會持續發展，是教師無法在課堂中輕易能教授出來的。因此，教師在語文課程教授過程中必須注意長線思維，注重培養學生的閱讀能力、積累能力、思考能力，并且注重個人教學課程模式的轉變和授課思維的變化。

（五）充分發揮教學設計的作用

經過小學階段的學習，初中年級的學生在自主學習能力和學習意識上已經達到了一定的水平。因此，閱讀的文字不應成為其障礙，在閱讀無障礙的前提下，要做到通讀文章內容，對文章做到提前瀏覽和知曉，這需要學生具備一定的自主自學能力。不同的學生表現出來的特質也是不一樣的，教師目前所面臨的學生好奇心強、有活力、情感單純而強烈、記憶力強、想象力豐富，處在形象思維豐富，而抽象思維正在形成階段。由于學生受到現代多媒體技術的影響，有較廣的知識面，對所學內容有一定的知識儲備。作為教師，需要根據實際教學情況，從學生主體出發，從教材出發，構建閱讀框架、知識要求，以及閱讀目標，制訂精密詳細的學習計劃，讓學生在學習時明確學習任務。

（六）注重興趣化課堂的打造

隨著網絡時代的到來，網絡信息技術和多媒體輔助工具越來越多地與現階段的常規課程教學融合。在這種情況下，大部分學生對即將要學習的內容有一定熟悉度，很多課程內容在學生的日常生活中已經有所滲透。如果初中語文教師能根據學生的情感特征和年齡特性，盡可能選擇學生更感興趣、更容易理解的話題，作為開啟教學過程的契機，課堂中再開展多種多樣的活動，必然能夠有效集中學生的課堂注意力，收到較好的教學效果。

（七）關注教學過程的互動性

2022年開始的新課改，再次明確了語文作為交際工具的作用，同時也要重視語文素養，促進學生感受、觀測、體驗，培養學生參與社會生活的能力。在這種要求下，教師必須轉變教育意識，注重培養學生的情感、態度、價值觀。因此，在現階段的教育引導工作中，教學過程需要更加強調互動性。無論是課堂中教師和學生的互動，還是家長和學生之間的互動，甚至是家長、學生、教師之間的互動都十分重要。就語文學習而言，情感、態度、價值觀的培養和挖掘是需要時間的，無法一蹴而就，新課程理念融入語文學科的教學，是一個長期的過程，需要教師、學生、家長，教育主管部門的重視。在課堂教學中，教師可以設置互動小組，多開展互動性教學活動;同時也要關注和學生家長的聯系，引導家長在家監督和管理，甚至參與學生的學習過程，讓學生將語文學習融于生活，提升學生的互動交往能力和參與社會活動的能力和素養。

四、結語

新課改背景下，課程設置、教材編寫、教學內容、教學形式和評價手段等都發生了轉變。在此背景下，初中語文教師要進一步明確新課改的要領，領悟課改變化，緊跟新課改要求，轉變教育方式。在實際教學中要明確語文學科教學的目的和要求，避免應用過于松散的教學方法，應力求每一塊板塊的教與學產生一加一大于二的效果，有效提升學生的語文學習質量和成效。

參考文獻：

[1]魏寶斌. 讓學生成為課堂真正的主角：淺談新課程改革下的初中語文教學[J]. 學周刊，2022（25）：151-153.

[2]呂娜. 新課改背景下初中語文高效課堂的構建策略探究[J]. 中華活頁文選：教師版，2021（12）：70-71.

[3]王倩. 淺析新課程理念下提高初中數學課堂教學實效的策略[J]. 天天愛科學：教學研究，2020（03）：66.

（責任編輯：廖 ?藝）