“一帶一路”背景下《國際貿易基礎》課程思政研究

徐璐

摘要：在“一帶一路”戰略背景下，國際化、專業化、高素質、復合型的國際貿易人才是促進中國與沿線國家外貿發展的首要資源與核心要素。因此，全面提升人才培養質量是當下教育教學的緊迫任務，需要高職院校注重專業培養的同時，提升外貿人才的能力素養。那么，如何在專業課程教學中讓學生潛移默化地接受思政洗禮是關鍵。圍繞《國際貿易基礎》課程的培養目標，選取“一帶一路”時政新聞作為導入案例，契合教學內容深入挖掘思政元素，探討思政教育與專業教育的融合思路和教學設計，實現“求知”與“懂禮”“育人”與“育才”同向同行。

關鍵詞：課程程思政 ；《國際貿易基礎》； 一帶一路

引言

2023年5月，中國—中亞峰會在西安召開，標志著中國外貿依托“一帶一路”戰略迎來了嶄新的發展機遇，對于從事國際貿易的人才提出了更高的要求，需要國際視野和跨文化交流能力兼備、懂語言和通業務的高素質技能型人才。因此，為了提高高職院校外貿人才的培養質量，將“課程思政”融于國際貿易教學的任務更加緊迫，結合專業課程本身的知識結構和內容，深入挖掘多元化的思政要素，利用時政新聞作為導入案例，做好專業知識與思政元素的良好銜接，是高職教師面臨的新的教書育人任務。

一、“一帶一路”背景下《國際貿易基礎》課程思政的必要性

共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，簡稱為“一帶一路”，其內涵是通過加強國際交流與經濟合作的方式，實現我國與沿線國家的優勢互補，推動我國的國際發展，為構建命運共同體提供基礎和抓手，貿易暢通是“一帶一路”倡議的一項基本內容。依托“一帶一路”戰略，我國外貿發展取得較大突破，同時也面臨著風險挑戰。首先，沿線國家的政治風險較高。部分國家政治環境動蕩不安，影響產品生產、運輸等環節，為中國在沿線國家的投資項目增加了不確定性。其次，沿線國家的金融市場存在較高金融風險，對于單一產品外貿依存度較高，增加經貿合作中的不確定性。第三，從事“一帶一路”外貿往來業務中，高素質、應用型人才缺乏。由于沿線國家政策、規則和文化習俗的差異性較大，貿易往來中因不熟悉當地的語言習慣和文化習俗，喪失了合作機會。

因此，為了有效解決以上問題，對于高職院校，需要提升外貿人才的風險識別、評估能力，語言運用以及跨文化溝通交流的能力。因此，《國際貿易基礎》課程思政建設是重要一環，將思政元素融入到外貿理論、政策等專業知識中，提高學生專業性的同時，培養學生具備熟知國情國策、了解跨文化交流、具備良好的職業素養和誠信的道德品質至關重要。

二、“一帶一路”背景下《國際貿易基礎》課程思政建設思路

《國際貿易基礎》課程思政建設主要以培養緊跟時代、理論扎實、視野開拓、德才兼備的外貿人才為目標，以課程為本，重組專業知識模塊，探索思政建設內容，選取導入“一帶一路”時政案例，良好的契合銜接專業知識和思政內容，做好深度融合，在實際教學設計中反復摸索，不斷改進，以課堂質量檢驗課程思政的建設成果。

從國際貿易相關概念、基本理論和政策等專業知識角度縱向挖深價值內涵，從政治、經濟、社會、文化、生態等角度橫向擴展課程廣度，融入“一帶一路”相關政策和舉措增加課程厚度，通過采用案例導入和討論分析的教學方法以學生為中心提升課程熱度。圍繞學校立足西安“打造內陸改革新高地”“建設向西開放門戶城市”的新定位和新使命，以培養適應我國開放戰略，熟悉國際貿易法規慣例與中國貿易政策、有良好的職業素養和高度社會責任感的復合型、應用型國際經貿人才[1]。

三、“一帶一路”背景下《國際貿易基礎》課程思政實踐

（一）《國際貿易基礎》課程思政元素挖掘

《國際貿易基礎》由三部分組成，第一部分是國際貿易基本概念和基本理論，重點介紹國際貿易的形成、發展，國際分工及國際貿易基本理論；第二部分是國際貿易政策，包括關稅、非關稅政策、出口管理制度等；第三部分是當今國際貿易中的主要現象，包括世貿組織、區域經濟一體化等內容。理論性較強，部分學生缺乏學習積極性，對課程重視度不足。在傳統的教學模式下，教學目標僅僅局限于掌握書本知識，掌握理論框架。但是，改革后的教學目標是培養學生理論指導實踐的能力，同時通過將思政元素融入課程中，注重培養外貿人才的愛國情懷、創新意識、誠信友善等職業素養。引入熱點新聞、外貿案例等真實素材，要求學生能夠通過理論學習來讀懂、掌握、解釋經濟現象，達到理論與實踐相結合，專業與思政相結合[2]。教學內容與課程思政元素對應關系，見表1。

（二）《國際貿易基礎》課程思政元素融入

圍繞《國際貿易基礎》課程的培養目標，結合本課程的教學內容重組了知識模塊，引入“一帶一路”最新時政新聞作為導入案例，引出本講知識點并提煉思政元素，將思政教育融入專業課程的學習，將學生的價值塑造融入案例的討論分析，將“教書”和“育人”兩大職能有機地結合起來。

項目一：國際貿易認知。以陜西高職為例，學校立足西安，國家向西開放的前沿，自“一帶一路”倡議提出以來，有了新定位和新使命，外貿領域發展有較大的突破，鼓勵學生樹立“主人翁”意識，利用地緣優勢，尋找發展機會。國際貿易專業培養的是從事進出口的外貿人才，在實現自身事業發展的同時，為國家提升外匯儲備做出貢獻，提升職業自信心和自豪感[3]。

項目二：國際分工及貿易政策。2022年以來，美國強化針對中國制造業的封鎖和圍堵，制造業領域的外資企業向東南亞、印度等地加速轉移，主要原因是地緣政治因素和國家價值觀因素造成的，國際貿易是“涉外活動”，受到政治外交等方面的影響較大，引導學生全面客觀認識當代中國外貿市場，善于在批判鑒別中明晰是非。

項目三：世界市場。2015年，乘著“一帶一路”的東風，西安愛菊糧油積極“走出去”，與哈薩克斯坦簽訂總計150萬畝土地的“訂單農業”合作協議，將產區和消費區對接起來，實現互利共贏，打造了一個堅實的西安“海外糧倉”，帶動當地就業1000多人。體現中國與沿線貿易伙伴關系交得其道，千里同好，固于膠漆，堅于金石。

項目四：關稅措施。愛菊集團提出在哈薩克斯坦投資建廠以來，稅務局組建“稅務管家”團隊，對接企業訴求，講解中哈兩國稅收政策，提供涉稅專題應對方案。愛菊集團在哈薩克斯坦享受最惠國待遇，獲得企業所得稅10年減免。體現國家打造服務型政府，不斷深化的稅務體制改革，為企業提供便捷的咨詢服務，為沿線伙伴國家實施特惠稅收待遇，促進兩國外貿事業的發展。

項目五：非關稅措施。國家層面持續推動的各類多邊合作協定的簽署和貿易便利化措施的落地對于物流供應鏈順暢運行十分重要。考慮到容易觸發非關稅類的品類包括活體動物產品、蔬菜產品等。“一帶一路”沿線經濟體中部分經濟體對于初級農產品貿易合作有較強訴求，重點針對該類商品優化非關稅貿易壁壘并發展冷鏈物流十分必要。

項目六：國際貿易協調。截至2022年末，我國與大部分“一帶一路”沿線國家和地區建立了經貿聯委會機制，建立電子貿易合作機制，簽署經營者互認協議等措施，深化經貿領域務實合作，促進高水平開放。體現貿易雙方互利互惠，合作共贏的原則。

項目七：中國對外貿易。2013—2022年，我國與“一帶一路”沿線國家和地區貨物貿易額年均增長7.96%，占同期我國貨物貿易總額的比重從25%升至32.9%。共建“一帶一路”這十年，講述“鋼鐵駝隊+”絲路起點開放新故事，體現“一帶一路”沿線伙伴之間的文化差異、文化自信、人際交流、禮儀之邦。

（三）《國際貿易基礎》課程思政設計實踐—以傳統國際貿易方式為例

1.案例簡介

2023年11月，在提出“一帶一路”倡議的十周年之際，開放的中國迎來了第六屆進博會，世界各地超過3400家參展商亮相展覽，其中1500多家為“一帶一路”沿線國家企業。以第六屆中國國際進口博覽會作為背景，要求學生提前查閱官方網站，通過查看視頻、圖片、新聞材料等方式，線上云參展，關注“一帶一路”的國家展和企業展，感受歷屆進博會的盛況及成果，理解展銷的概念、特點及作用，了解進口博覽會的意義[4]。

2.課前：明確知識和思政目標

對本次課程的教學目標進行確定，一方面要求學生掌握一般貿易、展銷、包銷、代理等主要貿易方式，結合上海進博會，理解展銷的概念、特點及作用。另一方面，通過進博會的輻射效應和“一帶一路”的帶動效應相得益彰，書寫合作、共贏、暖心故事，體現中國對外開放的基本國策不會改變，讓學生領悟中國堅持對外開放，共商合作、共享機遇的堅定信心，樹立職業自信、崗位自信，講好中國故事、傳播中國精神。

3.課中：融合思政的深度教學

在講授新課的過程中，引入上海第六屆進博會的熱門話題，與學生同步瀏覽官方網站，從視頻、圖片、音頻三種方式帶領學生身臨其境參觀展覽，調動學生探究行業前沿動態的積極性，了解第六屆進博會的成果舉措、亮點內容，與本章世界市場交易方式的展銷知識點相結合，總結出展銷的作用和特點，考察學生知識的深度和廣度，鍛煉學生的主觀能動性和創造力。充分挖掘案例蘊含的思政元素，組織集體討論，體會“一帶一路”戰略的優越性，領悟中國對外開放的堅定信心，增進專業自信和學習自信。鼓勵學生作為志愿者積極參與展會，通過自己的實際行動成為中華文化的講述者、傳播者，向世界展示可愛、可親、可敬的中國形象。

4.課后：深化第二課堂的作用

思政教育不僅在課中體現，第二課堂也是課程思政深度延伸的有效平臺。廣州廣交會、上海進博會、服貿會等重大賽事都蘊含展銷的貿易方式，同時包含許多時事熱點，涉及經濟、文化、社會等領域的最新政策與改革方法，都可進行深度的思政元素挖掘，進一步升華思政教育，發揮第二課堂對大學生思想的影響。通過培養學生關注時事，關注國家前途命運的品質，充分體現思政元素和專業課兩者融合的優勢。同時，可督促學生觀看相關紀錄片，例如《跨越中國制造》，解析由“中國制造”到“中國創造”的轉型以及國家競爭優勢的提升路徑，樹立品牌意識；紀錄片《大國崛起》培養學生以開放的心態打開視野，塑造積極向上的價值觀。

結語

《國際貿易基礎》思政建設按照分項目模塊挖掘思政元素，充實課程內容，明確知識點，利用“一帶一路”案例實踐作為導入材料和契合點，將專業知識與課程思政有效融合，學懂專業知識的同時如春風化雨般接受思政洗禮，達到“育人”與“育才”的雙重目標。

本文系陜西省職業技術教育學會2023年度教育教學改革研究課題《〈網絡營銷〉課程思政的建設與實踐》（項目編號：2023SZX447）的研究成果。

參考文獻：

[1]李顯顯.國際商務談判（雙語）課程思政建設的設計與實踐研究[J].對外經貿，2023（04）：85-88.

[2]姚文寬.國際經濟與貿易專業課程思政教育探索——以國際貿易課程為例[J].現代商貿工業，2023，44（09）：32-34.

[3]張新榮.工程教育認證背景下自動控制原理課課程思政教學探索與實踐[J].高教學刊，2023，9（14）：189-192.

[4]劉興華，林苑，楊建新等.從中國近代史中挖掘有機化學愛國主義思政案例[J].大學化學，2023，38（11）：284-289.

（作者單位：陜西職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）