優(yōu)化支持策略，護航幼兒戶外游戲

陳慧雯

隨著學前教育的逐步改進，各個幼兒園開始重視戶外游戲這種有益于幼兒整體成長的活動方式。在幼兒園的教學過程中，老師應(yīng)該鼓勵孩子們在戶外參與游戲，而不僅僅是限制他們在教室里活動。這樣的戶外活動不僅增強了孩子的主動性，還有助于提高他們的社交、問題解決和團隊合作能力，對他們的身心發(fā)展都極為有益。

戶外游戲的價值

滿足幼兒身心發(fā)展的需要

3-6歲是孩子性格和道德觀念塑造的核心階段，同時也是他們從直觀思考轉(zhuǎn)向抽象思考，以及從等待教導到主動探索的關(guān)鍵時刻。孩子在這個時期如何看待自己會對他們的性格產(chǎn)生深遠的影響，如果一個孩子在這個階段就展現(xiàn)出自主能力，那么這種獨立性會融入他們的早期自我認知和性格中，助力他們積極面對日后的生活和學業(yè)。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)了游戲和日常生活的重要意義，提倡為孩子們建立一個內(nèi)容豐富的教學環(huán)境，科學地規(guī)劃幼兒每天的時間安排，盡最大努力支持并滿足他們通過親身接觸、實踐操作和真實體驗來積累知識。并建議保證孩子們每天有2小時的時間在戶外活動。

促進幼兒綜合素質(zhì)的提升

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》強調(diào)了要對孩子好奇與求知欲保持高度尊重，認為每位幼兒都是充滿活力、有潛力的小學者。多地的《幼兒園一日活動指引》也指出戶外活動可以滿足孩子們的個性化需求，幫助他們在自愿、主動和自由的環(huán)境中培養(yǎng)想象、創(chuàng)造和社交合作的能力，同時也增強了他們的好奇和探索精神。研究表明，由于戶外游戲所帶來的獨特好處，它已經(jīng)成為許多幼兒園的核心項目，通過這些活動，孩子們的問題解決技巧、人際交往能力和其他綜合能力得到了顯著的提高。

促進“教師視角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變阂暯恰?/p>

要深刻了解幼兒的心態(tài)和需求，教師需融入他們的生活和活動中，戶外游戲給予了孩子能夠自由、自主發(fā)揮的空間，這同樣啟發(fā)了教師應(yīng)從活動的簡單策劃者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥膶嶋H參與者，讓孩子真實地享有游戲的決策權(quán)。然而，鑒于孩子的成長階段和身心發(fā)展狀況，教師仍需在戶外游戲中為孩子提供必要的方向，確保他們玩得既有意義又高質(zhì)量。

對幼兒戶外游戲支持策略進行優(yōu)化的路徑

改進戶外游戲條件

一個好的游玩場所能夠顯著提升孩子對游戲的熱情，增加他們參與游戲時的專注力，讓其愿意持續(xù)并深入地玩同一款游戲，這樣才能讓戶外游戲的效果達到最佳狀態(tài)。

大自然是最佳的教育場所之一，花、草、樹都能吸引孩子們的目光，激起他們的好奇心，使他們更容易吸收來自自然界的知識，大自然給戶外教育提供了豐富的學習材料，當孩子們主動去探尋相關(guān)信息時，這些知識會留給他們深刻的記憶。因此，幼兒園應(yīng)該讓孩子們多在大自然中度過美好的時光。現(xiàn)在許多幼兒園都坐落在城市中，距離山區(qū)較遠，幼兒園可以安排孩子們到公園玩耍，比如進行野餐、放風箏或觀賞各種植物。如果條件允許，可以帶他們到真正的森林中，讓他們更深入地感受自然的魅力。

幼兒園經(jīng)常需要投入大量資金來購置兒童的活動材料和工具，由于幼兒還缺乏物品的保護意識，新購入的教具常常容易遭受損壞。面對這種情況，教師可以指導孩子們對這些尚可再利用的物品進行創(chuàng)新和變革，這樣不但能幫助孩子學會珍惜資源，同時也能增強他們的創(chuàng)新意識和手工技巧。例如，可以指導孩子用牛奶箱做成小車，將塑料瓶和泡沫材料制成船，或者把舊輪胎變成一個秋千。

提升游戲指導水平

目前許多幼兒園的課程都與戶外活動緊密相連，這意味著老師們需要具備一定的游戲引導技能，盡管鼓勵孩子自由玩耍，但也不能讓他們無目的地活動。教師的角色不僅僅是確保游戲的有序性、孩子們的安全以及提供游戲道具，還應(yīng)該細心地關(guān)注孩子們的游玩狀態(tài)，指導他們開展有益的游戲活動，確保游戲能夠助力孩子的某種技能發(fā)展。此外，教師還可以積極地融入孩子們的游戲中，這樣不僅能增強教師與孩子之間的感情，還會讓孩子更加尊重和信任教師。

要想讓戶外游戲能夠充分發(fā)揮其作用，教師首要任務(wù)是對每個孩子的生理和心理成長有深入的了解，清晰地知道孩子的內(nèi)心發(fā)展趨勢之后，教師應(yīng)細心注意孩子如何選擇、投入以及完成游戲。根據(jù)這些洞察，教師要收集相關(guān)信息并作出分析，思索哪些游戲活動和工具更適合這名孩子，并在接下來的活動中給予他合適的指引。當孩子缺少某個玩具或面臨挑戰(zhàn)時，教師要能夠迅速地提供所需的幫助和支持。比如在開展戶外的跳繩游戲中，有的孩子對于反復(fù)訓練的方式會感覺比較單調(diào)，為了使活動更有吸引力，教師可以加入一些跟跳繩有關(guān)的歌謠，并在游戲過程中慢慢調(diào)高繩索的位置，以此來考驗幼兒們的跳躍能力，滿足其挑戰(zhàn)精神。

為了使幼兒的戶外游戲更有成效，教師還要尊重并鼓舞孩子們的創(chuàng)造力，促使他們主動參與到戶外的游戲中。教師不該要求孩子完全按照指定的玩法進行游戲，當孩子有新的想法時應(yīng)通過積極的回應(yīng)或直接的夸獎來表達贊同，哪怕事先知道結(jié)果可能并不理想，也應(yīng)允許孩子勇敢地探索，因為這會讓他們的學習更有深度。比如在為鳥兒制作巢穴游戲項目中，孩子們從所給的素材中選擇合適的鳥巢材料，并依照教師提供的示例去搭建，一些孩子或許受到動畫片中的鳥巢啟發(fā)想要做成他看到的樣子，但在建造過程中會遇到穩(wěn)固性的問題，這時教師應(yīng)當稱贊孩子的創(chuàng)新思維，提供一些建設(shè)性的意見并密切觀察孩子進行的每一個操作，在適當?shù)臅r候給予引導和協(xié)助。

當幼兒在戶外進行活動時，教師的引導對孩子們的游戲體驗非常關(guān)鍵。教師不應(yīng)該總是批評或斥責孩子，不應(yīng)偏愛某些孩子，也不應(yīng)只從成人的視角去判斷孩子的玩耍方式。在評價孩子們的行為時，教師要綜合考慮他們的心理狀態(tài)和所處的環(huán)境，最好使用鼓勵或幽默的話語來反饋，同時也要注意說話的語氣和態(tài)度，與孩子保持平等的交往，并加入孩子的游戲中，但要做到“潤物細無聲”以非常隱蔽的方式給予幼兒游戲指導。

實現(xiàn)多樣化戶外游戲評價

當幼兒的戶外游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要引導孩子們表達他們對于游戲的印象和思考，或者引導幼兒做小團體之間的交流，在收集孩子們的反饋后，教師應(yīng)當綜合這些建議，做出全方位的評價。除了從幼兒主體獲取評價數(shù)據(jù)外，還要量化評價指標，例如要評價本次戶外活動的可行性和完成效果，可以與定性評價相結(jié)合，后者著重于觀察孩子在游戲中的行為和互動，孩子們對自己和同伴的評價同樣重要，這可以為孩子們提供自主思考和反思的機會，增加他們的自我認知。這種多角度、多維度的評價方法有助于更全面地了解孩子的需求，讓老師能夠不斷地優(yōu)化后續(xù)的支持策略。

簡而言之，在幼兒園教學中，孩子們的戶外游戲應(yīng)該得到恰當?shù)囊龑В處熜枰脑O(shè)計各類戶外娛樂項目，為孩子們提供一個高品質(zhì)的游戲場所和玩耍時光，讓他們充分體驗游戲的快樂并在游戲選擇中獲得個人能力的進步。

專家點評

游戲在幼兒的日常生活中占有重要地位，也是幼兒在園期間較為熱衷的教學環(huán)節(jié)，本文作者對戶外游戲給幼兒教學和幼兒成長的意義進行了分類闡述，并詳細探討了現(xiàn)階段戶外游戲后所進行的各類支持策略的優(yōu)化工作，為幼兒教育工作者提供了可供參考的思路和經(jīng)驗，讓幼兒園里的戶外活動更加符合孩子們的年紀需求，更具有科學的教學意義。