趣味化教學，助力小學生英語素養(yǎng)提升

李霞

小學是英語學習的初始時期，也是教師教學改革和創(chuàng)新的關鍵時期。在現(xiàn)實生活中，雖然有不少學校已經(jīng)開展了英語教育，但實施效果并不理想，因此，要改變目前小學英語教育現(xiàn)狀，還需要廣大教師做出相應的努力。筆者將新課標、社會發(fā)展對人才的需求和學生未來發(fā)展目標等因素結合起來，將學生的學習興趣納入其中，設計出具有趣味性的教學環(huán)節(jié)，從而提高教學效果，最終達到教學目標。

趣味化教學的優(yōu)勢

首先，幫助學生更好地了解英語使用情境。在小學英語教學中，不能把太多理論化和程式化的知識點放在主要位置，更不能采取死記硬背的方式，因為這種方法對學生來說過于枯燥，難以讓他們理解和接受英語知識，更別提主動探索英語學習。因此，教師應該善于找話題、創(chuàng)設情境，讓學生真正感受到英語的語用意義，從而扎扎實實、真真切切地體會到英語的實際作用，并在趣味體驗中自發(fā)地將知識內化。在對課本知識進行一遍講解之后，要讓學生對知識點進行鞏固，教師可以以報告的形式引導學生進行英語實際運用，從而培養(yǎng)學生的語言能力。

其次，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。運用圖片和錄像材料，正確地引導低年級學生開展英語詞匯的準確書寫。由于大部分學生對教師用黑板、粉筆等形式的文字教學感到厭煩，教師可以在備課的過程中，從網(wǎng)絡上搜索一些英語的正楷圖畫，或者一些有趣的視頻，教他們如何用正確的文字來表達自己的思想，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的寫作習慣。與此同時，教師還可為學生科普一些字母的小故事。例如，在教導學生進行單詞拼寫的時候，教師可以根據(jù)單詞的組成展開分解，這樣可以吸引學生，激發(fā)學生的學習樂趣。

最后，幫助學生增強英語閱讀能力。為學生提供展現(xiàn)自己的機會，激發(fā)他們的閱讀熱情，讓課堂變得更加生動有趣。小學低年齡段的孩子一般都很活躍，他們對所有未知事物都充滿好奇，教師應該給孩子們提供更多的機會來發(fā)現(xiàn)和展示自己，從而提升他們的整體素質。

不同趣味教學法的課堂示例

對于不同趣味教學法的實施，需要教師根據(jù)教學目標和學生需求進行個性化調整和適應。教師在實施過程中應根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)進行及時調整，并確保學習活動的安全性和有效性。以下是三個小學英語趣味教學法的示例，從不同層面討論了每個教學法的理論優(yōu)勢和實驗步驟。

趣味游戲教學法。游戲教學法基于構建情境與語言輸入的理論，通過創(chuàng)造有趣的游戲情境，激發(fā)學生的學習動機，并提供豐富的語言輸入。首先，要選擇適合該年齡英語水平的游戲項目，例如卡片配對、角色扮演或英語拼圖等；其次，確保游戲目標與英語學習目標相符，引導學生使用英語進行游戲并鼓勵他們參與；最后，在游戲結束后，進行反思和總結，鞏固學過的詞匯和句子。

趣味故事教學法。故事存在情節(jié)、人物和情感的元素優(yōu)勢，能夠吸引學生的注意力，增強他們的理解力和記憶力。通過講故事，可以幫助學生更好地理解和運用英語知識。按照故事教學法基于情景模擬和語言輸入的理論，通過呈現(xiàn)真實或虛構的故事，營造英語語言的應用場景。要合理選擇適合學生英語水平的故事，并通過肢體語言、道具或圖片等輔助工具進行講述。講故事時，要注重語音語調、情感表達和角色刻畫，鼓勵學生參與互動。講故事后，要進行問題的回答和討論，鞏固學生的語言理解和表達能力。

趣味音樂教學法。唱歌教學法基于聽覺輸入和模仿理論，通過演唱帶有英語文本的歌曲，讓學生在音樂的伴奏下感受和模仿語言節(jié)奏和語調。音樂是一種跨文化的語言形式，能激發(fā)學生的音樂天賦和語言習得能力，并提高他們的發(fā)音和語感。通過唱歌，可以使學生更容易記住和運用英語單詞和句子。在教學中，要選擇簡單易懂、旋律優(yōu)美的英文歌曲，播放并引導學生跟唱。教師可以使用歌詞卡片、手勢或舞蹈動作等輔助工具，增加學習互動性。學習后，學生可以進行歌曲理解和表達活動，用英語討論歌曲主題。

增強小學趣味教學的策略

科學應用多媒體提高課堂效率。一堂輕松、有效的英語課，可以讓學生在課堂上更好地理解英語知識，提高他們運用英語的邏輯思維，而不是把自己束縛在書本上，成為僵硬的“工具”。在小學英語教學中，采用多媒體教學法，能夠對課堂教學目標進行系統(tǒng)化、合理化設計，并將不同階段的學習內容與教學方法進行有機結合，達到減輕負擔、提高效率的目的，進而培養(yǎng)和鍛煉學生的英語思維能力。

例如，在學習“Unit 7 on the farm”這一單元時，教師可借助網(wǎng)絡資源、多媒體flash效果等，為學生創(chuàng)造出一幅生動的農(nóng)業(yè)情景。學生在觀看錄像時，可以看到各種樹木、水果、蔬菜，以及可愛的小動物，教師引導學生在觀看錄像的同時整理好自己的語言，對提出的問題進行解答。這種教學方式能讓學生在聽、說、讀和討論的過程中愉快地完成學習任務。

開展高效競賽激發(fā)學生學習興趣。教師要使英語課堂生動活潑，燃起熊熊“火花”，可以把競賽和其他活動結合到英語教學中，以激發(fā)學生的知識體驗，使他們通過競爭來加深對英語學習的認識，并積極參與其中，從而提升英語的實際應用能力。例如，在學習副詞語法時，教師可以設計一個小競賽，先講解一下競賽規(guī)則，讓學生對這些副詞有更深刻的理解。然后，讓學生以四人為一組，互相朗讀，并在本組進行競賽展示。在此基礎上，通過小組間開展語法競賽的形式，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

使用思維導圖幫助學生更好地理解。思維導圖是一種能幫助學生厘清知識要點、提高思維能力的有效工具。教師在做單元復習的時候，常常會使用思維導圖來幫助他們。教師利用單元整合的思維方法，對語法的脈絡進行梳理，能夠指導學生抓住重點、處理細節(jié)，使學生能夠運用邏輯思維，站在全局的角度上收集信息，整合資源。尤其在復習課程中，應用思維導圖可以起到事半功倍的效果。

設計課堂游戲增強學生參與積極性。在小學英語教學中，“玩”是一種深受學生喜愛的教學方式，它可以有效地激發(fā)學生對英語的興趣。運用游戲式教學方法，可以使本來沉悶乏味的課堂氣氛變得輕松愉快，使學生能夠積極地參加到課堂當中，從而更好地掌握英語知識，做到“玩中學”，“學中玩”，真正體現(xiàn)小學英語高效課堂的價值。比如，教師在講授關于色彩的詞匯時，可以事先把英文相關詞匯的色彩卡片準備好，然后把學生分成五個小組，每人頭頂一張色彩卡片，教師在教室里隨機叫出不同色彩，相應色彩卡片上的學生要站起來拼寫，快速拼寫并正確的學生得1分，得分高者為勝?？傊瑢ⅰ坝螒?競賽”運用到小學英語教學中，對建立小學英語高效課堂能夠起到積極的推動作用。

結語

要構建小學英語高效課堂，就必須勇于突破傳統(tǒng)教學方式、內容和結構，把情境法、游戲法、合作法、競爭法等新的教學形式有效融入到小學英語教學的全過程，從而讓學生既喜歡學習，又能把學到的東西運用到實際生活中去，達到教與學相結合、彼此促進的最終目的。

專家點評

伴隨社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學弊端日漸顯現(xiàn)，在現(xiàn)代教育的背景下，改革小學英語的教學方法，實施趣味的教學方式以激發(fā)學生的學習興趣是不可避免的。本文作者深入探索實施趣味化英語教學，提出了三大教學方法，即趣味游戲教學法、趣味故事教學法、趣味音樂教學法。同時分享了增強小學趣味教學的策略，為更多英語教師構建小學英語高效課堂提供了借鑒。