紅色文化資源在幼兒園課程活動中的運用探索

帕麗扎·塔來提

摘 ?要：幼兒園教師有效提取紅色文化資源，科學開展課程教學活動，對幼兒開展高效的紅色文化教育，積極促使幼兒形成愛國主義精神觀念，能夠提升幼兒的學習水平，有利于推動幼兒的全面發展。基于此，文章闡述了幼兒園課程活動應用紅色文化資源的重要性，詳細分析了應用紅色文化資源對開展幼兒教育的主要意義，提出了紅色文化資源在幼兒園課程活動中的運用方法，以供參考。

關鍵詞：紅色文化資源;幼兒園;學習能力

幼兒在學習與成長時不斷提高學習能力，對他們的學習與發展具有非常重要的作用。幼兒教師整合紅色文化資源，對幼兒文化學習能力的提升起到了非常重要的作用。為了有效提升幼兒紅色文化課程活動內容的質量，幼兒教師應該在日常的工作生活中，提升自己對紅色文化資源的運用能力。

一、將紅色文化資源引入幼兒課程的重要性

（一）弘揚紅色文化的需求

在當代社會，紅色文化不但指紅色精神，更意味著愛國主義精神和中華民族精神。目前，我國提倡推廣中華優秀傳統文化，十分重視在幼兒階段的啟蒙教育工作中開展紅色文化活動。因而應紅色文化傳承下來的要求，幼兒園必須將紅色文化資源融入幼兒課程。

（二）紅色文化教育的指向

紅色文化本身具有豐富多樣的珍貴教育意義，具備重大的教育價值。紅色文化背景事件蘊含著豐富多彩的奮斗精神，教師將其運用在課程活動中，能夠增加幼兒的興趣愛好，有益于幼兒形成果敢、善良等良好的品性，也有助于培養幼兒的愛鄉與愛國之情。

二、運用紅色文化資源對開展幼兒教育的意義

愛國教育是幼兒紅色文化教育課堂活動的關鍵所在。幼兒教師根據課堂活動科學設計方案，將紅色資源融入幼兒園教育的課程內容中，可以使幼兒通過教學活動合理了解紅色資源的文化專業知識，深刻領會改革觀念的含義，形成有效的紅色教育成效，對幼兒思想政治素質的提升產生積極影響，推動幼兒良好習慣的建立。在幼兒紅色教育課堂活動的具體環節中，由于教育目標相對抽象化，幼兒的邏輯思維能力較弱，不能完全有效理解目標，因此幼兒教師有效整合本地的紅色資源，可以更貼近幼兒的生活，合理提升幼兒的思想覺悟和紅色文化學習效果。

三、幼兒教育中應用紅色文化資源時需要注意的因素

（一）反映時代感

開展幼兒紅色文化課程活動，需要幼兒教師探尋歷史文化傳承和現代文化之間的平衡點;教師要重視紅色歷史，掌握發掘和豐富紅色文化資源的新時期含義，并與文化創新緊密聯系，這也與幼兒的日常生活息息相關。

（二）凸顯有趣性

對幼兒而言，他們需要根據自己的特點和心理狀態進行學習。紅色文化資源通常給人一種莊嚴、神圣的崇高感，對此幼兒園教師要創新思維方法，使該課程活動充斥著童真童趣。比如，喜歡聽故事是幼兒的愛好，對此教師要著力使紅色主題融入繪本創作中，以文學類、繪畫藝術的形式敘述紅色時代的小故事，以發展幼兒的愛黨愛國之情。

（三）關注層次化

紅色文化課程活動是一個教育項目，幼兒園根據不同班級的不同年齡段、層級開展教育，才能使活動更精準和更具有實效性。

比如，在幼兒階段，教師要以“熱愛家鄉便是熱愛祖國”為切入點，引導學生萌生愛國情感。對小班幼兒，幼兒教師要重視畫英雄人物、講紅色故事等，促使幼兒基本體會紅色精神的實質;對中班幼兒，教師要通過紅色專業知識比賽和經典閱讀，讓幼兒加強對革命時代輝煌歲月的認知;對大班幼兒，教師則可以簡單引導他們進行演講比賽，提升他們內心熱愛祖國的情感。

四、紅色文化資源在幼兒園課程活動中的運用方法

（一）抓住時機，以特定節日和紀念日為突破口

紅色文化資源的使用，應聯系實際教育環境進行科學布局，使課堂活動充分融入幼兒的個性特點和思想覺悟。教師可以借助特殊的時間節點，如關鍵節日、重要歷史事件的紀念日等設計課堂活動方案，根據分配的主題活動情景合理滲入紅色文化資源，使幼兒能夠積極融入課堂學習、正確認識到紅色文化資源的優秀品質。

比如，在國慶節，教師設計出紅色情景劇、紅色歌曲演唱等課堂活動方案，以提升幼兒的愛國之情;在歷史紀念周年日，帶領幼兒參觀烈士紀念館，教師要融入參觀的全過程，高效融進紅色文化內容。教師將紅色文化教學活動與幼兒的思維特點緊密結合，在訓練了幼兒紅色文化基因的同時，提高了幼兒的文化自信與民族自豪感。

（二）營造紅色文化教育氣氛，提升紅色文化觀念

對幼兒進行紅色文化教育活動，氣氛塑造、個人行為優化和周邊環境協助教育都是必需的。在提升紅色文化教育意識的層面，幼兒園必須從綜合性的視角完善紅色文化教育，將紅色文化資源與實際的課堂活動教學進行融合，整體規劃紅色文化教育的嵌入，從相關資源中提煉出各種材料，保證紅色文化教育活動的實效性，提升紅色文化教育的影響力;同時制訂幼兒園管理實踐活動準則，讓幼兒積極主動地產生紅色文化學習的思維。

在紅色文化教育思想意識層面，教師要設計紅色教育活動方案，即幼兒園開展紅色文化教育，打造紅色文化影響力、文化藝術角等氣氛，開展紅色文化主題活動，讓幼兒投入紅色思想的學習過程中。

比如，為了構建“紅色氣氛”，教師可以利用紅色資源開展幼兒園教育：以幼兒園墻壁為依托，關鍵展現紅色文化內容。在走廊、樓梯或教室內懸掛國旗、貼中國地圖等，在日常的主題活動中，為幼兒詳細介紹、解讀上述行為，讓這些代表紅色文化的標記滲透到幼兒的心里;在校園、教室中貼一些革命先烈的畫像，教師在詳細介紹時，需要盡量用適宜幼兒的表達方式，偏向生活化、細節化，以吸引、感染幼兒，讓幼兒從小在心里樹立起關于優秀人物的“榜樣碑”。教師通過合理營造氣氛，能夠讓自然環境講話、讓文化教育耳濡目染。

除此之外，行為教育還可以衍化到具有極強的儀式感的典禮上，如升國旗儀式。幼兒園創立幼兒領頭、國旗儀仗隊等行禮典禮，可以提升紅色文化教育的成效，無形中影響幼兒對紅色文化的親近感，進而使幼兒建立民族文化自信。

（三）用講故事的方法開展紅色文化課程活動

首先，在紅色文化課程活動中，教師要融合幼兒的邏輯思維能力和生活實踐做好備課工作，搜集合乎本課程主題的紅色文化資源。其次，在教學過程中，教師需要以幼兒課程為載體，由淺入深，根據幼兒的能力逐漸引出這個課程活動的主題，適當調整主題深度，采用講故事的形式，借助生動活潑的教學方式正確引導幼兒了解故事背后的精神實質，激發幼兒學習紅色文化的積極性，讓紅色文化真正走進幼兒的心靈深處。

比如，在幼兒園紅色文化“艱苦奮斗精神”的教學活動中，教師要根據“艱苦奮斗精神”及課余材料搜集的相關典型案例，正確引導幼兒在課堂活動中逐漸了解“艱苦奮斗精神”及其主要表現內涵;教師要敘述民主革命中關于“艱苦奮斗精神”的名人和事例，讓幼兒意識到革命生活的無奈和當今難能可貴的日常生活，從而塑造幼兒不畏艱難的優秀品質，使幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的思想在教育活動中萌芽，推動幼兒對革命先烈樹立欽佩之情、了解努力奮斗的精神實質。

（四）將紅色資源與區域活動相融合

在開展幼兒園區域課堂教學的過程中，教師如果想進一步挖掘、合理運用紅色文化資源，就必須意識到教學實踐活動的主要使用價值。在這個過程中，教師可以幼兒的思維能力為載體，為他們開展有趣的區域活動，適度融入一些紅色文化元素，合理正確地引導幼兒。幼兒通過參與各種各樣的紅色文化區域活動，能夠進一步體會到紅色文化的獨特魅力，深刻領悟紅色文化的含義。

比如，在進行區域活動教學時，教師要引導幼兒了解與紅色資源相關的內容，同時根據幼兒的喜好，為幼兒寫一部具有紅色元素的表演劇“閃閃發光的五角星”。在幼兒演出時，教師作為重要的具體指導人，需要征求一些可用的建議，并高效地把這些建議融入臺本，從而提升幼兒的參與效果，使幼兒在紅色文化區域活動中具有更強的自覺性和激情。這樣幼兒就能在演出的過程中，更深入地掌握紅色時代的特征，進而更有效地在演繹的全過程中感受到紅色文化的含義，這也合理塑造了幼兒的團結精神和合作精神。

（五）依據紅色文化主題，開展課程實踐活動

幼兒園需要重視對本地教學資源的綜合利用，能夠因勢利導地運用當地信息、社會人文資源，將其融入紅色文化的課程中。具體而言，教師可以在一些豐富的地區文旅產業中挖掘紅色資源，讓幼兒對自己生活之地的文化信息產生更多的認識，并在獨特的鄉土文化知識與專題學習中，感受紅色文化。教師可以組織幼兒走入革命紀念館，讓幼兒切身體會紅軍的艱苦生活;走入地方紅村，看抗日戰爭遺跡，促使幼兒真正了解家鄉的紅色文化。教師還要靈活運用本地的紅色文化資源豐富幼兒的課程實踐，精心策劃各種各樣的實踐活動，創建紅色文化介紹小組，依靠本地資源開展有關的實踐活動。

1. 精心安排。在紅色文化課程實踐活動開展前，教師需要明確活動對象，發出家長通知書，集中表述活動的時間、地點和相關要求。同時教師必須當場考察，做好全過程的安全工作等，精心策劃每一個準備階段的實踐任務。與此同時，在主題活動前，幼兒教師要了解一些常見問題，如參觀哪些景點具有一定的教育意義和實際意義;教師要對每一個旅游景點進行實地考察，明確景點什么時候對外開放，并進行一定的挑選，深入了解整個主題活動的目標，盡最大可能給該活動帶來便利，從而提升活動教育成效。

2. 進行參觀。在實踐中，教師需要按組區劃分，簡要介紹幼兒的總體情況;隨后，將每個班分為多組，每一組有兩名教師、一名護理人員和家長志愿者。在參觀環節中，幼兒在面對一些解決不了的問題時，可以當場詢問實際的專業人員，以更深入地掌握相關文化。

比如，在參觀的過程中，幼兒可以了解過去革命軍隊所使用的生活用具為何是竹子做的桌椅、木筷等;幼兒還需要知道革命軍隊為什么要穿舊棉襖、麻鞋等。為了能夠讓幼兒更好地深入體會，教師可以采用參觀遺址、實際演示視頻等形式，這樣幼兒不僅會更清晰地了解和記憶相關內容，還可以用自己喜歡的方法去記錄所見，隨之他們的內心也想了解更多的關于紅色文化的基礎知識，這使幼兒感受實踐活動帶來的樂趣的同時，也讓教師可以發現和處理問題。

3. 觀感共享。溝通交流不僅可以提高幼兒的口頭表達能力，而且可以讓幼兒享有分享的快樂和學習的動力。因此在完成參觀后，教師應集中與幼兒交流探討參觀全過程的感受。幼兒在參觀地方相關紅色文化資源的紀念館后，可以把他們的經驗、參觀產生的收獲、參觀中發現的問題與同伴進行共享與討論，并把參觀后的記錄或繪制的觀察畫懸掛在班級活動墻上進行展示。教師還可以根據幼兒在參觀活動中獲得的基礎知識開展紅色文化藝術活動，如語言表達“解放軍叔叔的故事”，科學探索“革命知識知多少”，美術創作“我設計的武器”，造型設計“輕機槍”等。這些活動能夠促使幼兒不斷勇于探索、相互學習、相互交流、一起成長。

總而言之，幼兒園推動幼兒學習紅色文化課程，對紅色資源的推廣具有積極的課堂教學意義。幼兒園教師在教學過程中，要滲入紅色文化資源，重視幼兒的課程管理，讓幼兒在積極的學習活動狀態下了解并記住歷史，塑造他們優良的品質，激起他們對祖國發展的關注與熱愛，進而有效地促進現階段幼兒對紅色文化的學習。

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（責任編輯：何田田）