鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展方向研究

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，必須走出一條具有中國(guó)特色的、創(chuàng)新發(fā)展的農(nóng)村職業(yè)教育道路。當(dāng)前，隨著農(nóng)村人口老齡化趨勢(shì)的加劇，老年教育也逐漸成為農(nóng)村職業(yè)教育的重要組成部分。為推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育向規(guī)?；?、集群化和信息化方向發(fā)展，需要優(yōu)化其空間布局，加強(qiáng)與全球化和多元化趨勢(shì)的對(duì)接。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村老年人群體的特殊需求，應(yīng)積極探索老年教育與農(nóng)村職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，為農(nóng)村老年人提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和服務(wù)。通過(guò)有效科學(xué)地調(diào)整農(nóng)村職業(yè)教育資源，制定切實(shí)可行的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，提高資源型和創(chuàng)新型農(nóng)村職業(yè)教育的技術(shù)水平，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。此外，應(yīng)積極培育農(nóng)村職業(yè)教育和老年教育的龍頭企業(yè)，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為此由馬建富、陳春霞、呂莉敏撰寫(xiě)的《鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村職業(yè)教育變革》一書(shū)，對(duì)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展及其與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度融合進(jìn)行了深入研究，具有重要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)意義。該書(shū)詳細(xì)梳理了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，深入剖析了其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并從農(nóng)村職業(yè)教育體系建設(shè)、課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)維度，全面論述了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展路徑。該書(shū)強(qiáng)調(diào)，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求，以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民、促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化為己任，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的新模式，不斷提升農(nóng)村職業(yè)教育的吸引力與競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)注重區(qū)域特色與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，打造一批具有地方特色的農(nóng)村職業(yè)教育品牌，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施提供有力的人才支撐和智力保障。

首先，該書(shū)詳細(xì)梳理了鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，農(nóng)村職業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著深刻的變革需求。鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的應(yīng)然轉(zhuǎn)型，是指農(nóng)村職業(yè)教育需要從傳統(tǒng)的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能為主導(dǎo)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。這要求農(nóng)村職業(yè)教育不僅要關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育改革框架的建構(gòu)，首先要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)困境。當(dāng)前，農(nóng)村職業(yè)教育不僅面臨著師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施落后、生源質(zhì)量不高、社會(huì)認(rèn)可度低等普遍問(wèn)題，還特別需要關(guān)注老年教育這一特殊領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)。在農(nóng)村社會(huì)老齡化趨勢(shì)加劇的情況下，老年教育需求日益增長(zhǎng)，但相應(yīng)的教育資源和服務(wù)卻相對(duì)匱乏。改革的著力點(diǎn)除了放在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改善教學(xué)條件、提高生源質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度等方面外，應(yīng)特別關(guān)注老年教育的特殊需求。包括加強(qiáng)老年教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升對(duì)老年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的理解與應(yīng)對(duì)能力；改善老年教育教學(xué)條件，提供適合老年人學(xué)習(xí)的環(huán)境和設(shè)施；設(shè)計(jì)符合老年人學(xué)習(xí)興趣和需求的課程內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。

其次，論述了鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村職業(yè)教育的定位轉(zhuǎn)變。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，農(nóng)村職業(yè)教育的服務(wù)定位發(fā)生了顯著變化，其不再僅僅局限于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，而是擴(kuò)展到了更廣泛的領(lǐng)域，包括新型職業(yè)農(nóng)民的培育、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工的培訓(xùn)以及鄉(xiāng)村精英的再造等方面。農(nóng)村職業(yè)教育與新型職業(yè)農(nóng)民的培育，重點(diǎn)在于通過(guò)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)營(yíng)管理能力的新型職業(yè)農(nóng)民，這些新型職業(yè)農(nóng)民將成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要力量。農(nóng)村職業(yè)教育需要提供與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助農(nóng)民掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)理念。通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)和市場(chǎng)開(kāi)拓等方面的支持，幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工順利創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)選拔和培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)才能和創(chuàng)新精神的鄉(xiāng)村青年，為他們提供全面的教育和培訓(xùn)，幫助其成為引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的精英人才。農(nóng)村職業(yè)教育需要注重與地方政府、企業(yè)和社會(huì)組織的合作，形成多元化的教育供給體系。需要不斷創(chuàng)新教育模式和教育手段，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略語(yǔ)境下，精準(zhǔn)扶貧呈現(xiàn)出新的意涵和特征，農(nóng)村職業(yè)教育在其中扮演著重要角色。其價(jià)值追求和理念在于通過(guò)教育扶貧，提升貧困人口的自我發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的脫貧致富。在“后扶貧時(shí)代”，貧困治理的內(nèi)涵和主要表征也發(fā)生了變化，農(nóng)村職業(yè)教育需要適應(yīng)這種變化，調(diào)整貧困治理的邏輯和策略。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村職業(yè)教育需要更加注重與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作等方式，為貧困人口提供實(shí)用的技能和就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，農(nóng)村職業(yè)教育還需要關(guān)注貧困人口的精神扶貧和智力扶貧，幫助其樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

最后，深入討論了鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村職業(yè)教育的緊密關(guān)系及必要變革。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，縣域農(nóng)村職業(yè)教育體系的建設(shè)顯得尤為重要，它不僅是農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，更是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要力量。農(nóng)村職業(yè)教育體系與農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)在于通過(guò)職業(yè)教育提升農(nóng)民的技能和素質(zhì)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐。縣域農(nóng)村職業(yè)教育體系架構(gòu)的基本策略應(yīng)包括完善職業(yè)教育體系、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求。同時(shí)，縣域農(nóng)村職業(yè)教育社會(huì)支持體系的建構(gòu)也至關(guān)重要，需要政府、企業(yè)、社會(huì)組織等多方共同參與，形成合力，為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。在鄉(xiāng)村振興背景下，城鄉(xiāng)融合職業(yè)教育的建構(gòu)也成為必然趨勢(shì)。城鄉(xiāng)融合不僅是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在要求，也是推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要途徑。城鄉(xiāng)職業(yè)教育共同體旨在打破城鄉(xiāng)分割，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育的有機(jī)銜接和協(xié)同發(fā)展，其主要特征應(yīng)包括城鄉(xiāng)一體、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等。城鄉(xiāng)職業(yè)教育共同體的組織框架應(yīng)明確各參與方的職責(zé)和任務(wù)，形成有效的合作機(jī)制。作者認(rèn)為，為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村職業(yè)教育的深度融合，應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加大政策扶持和投入力度，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)組織積極參與農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建完善的縣域農(nóng)村職業(yè)教育體系、推動(dòng)城鄉(xiāng)融合職業(yè)教育的發(fā)展、打造城鄉(xiāng)職業(yè)教育共同體等措施的實(shí)施，有效提升農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐和智力保障。

基金項(xiàng)目：

2023年度吉林省老年教育協(xié)會(huì)重點(diǎn)課題項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村老年教育發(fā)展方向與路徑研究”（2023JLXZ04）

書(shū)評(píng)人簡(jiǎn)介：

呂睿光，女，講師，碩士，研究方向?yàn)閯?dòng)物科學(xué)、職業(yè)教育。