小學(xué)道德與法治中單元整體教學(xué)策略思考

肖東

在當(dāng)前社會(huì)背景下，道德與法治教育對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。小學(xué)道德與法治課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的重要教育任務(wù)。然而，過(guò)去的道德與法治教學(xué)方式往往更加分散化，缺乏整體與統(tǒng)一性，難以形成有效的教育合力。在此背景下，教育工作者應(yīng)堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，探索如何更好地開(kāi)展單元整體教學(xué)，進(jìn)行整體知識(shí)體系建構(gòu)，在單元整體主題情境之下讓學(xué)生更好地消化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力。因此，不斷進(jìn)行小學(xué)階段道德與法治單元整體教學(xué)策略的思考與探討，對(duì)于全面提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生道德和法治素質(zhì)具有重要意義。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)體系

隨著新課改的繼續(xù)推進(jìn)，小學(xué)道德與法治教學(xué)策略研究顯得更為重要，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。過(guò)去的道德與法治教學(xué)往往以知識(shí)點(diǎn)為單位，缺乏整體性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的道德與法治知識(shí)體系和健全的道德與法治觀念。同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生道德與法治意識(shí)形成的起始，亦是關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師根據(jù)新課改的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，將道德與法治知識(shí)劃分為若干個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)中心主題展開(kāi)，采用單元整體教學(xué)策略，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成串，整合內(nèi)容，明確單元目標(biāo)，形成完整的教學(xué)體系，提高教學(xué)的連貫性。

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以單元為教學(xué)單位，整合教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。引領(lǐng)學(xué)生整合單元知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)以致用的能力和綜合素養(yǎng)。能夠幫助學(xué)生更好地理解課本相關(guān)知識(shí)，提高他們的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)的有效提升。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

單元整體教學(xué)需要采用多樣化的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和融入課堂的積極性。豐富的教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)是一種使用頻率比較高的教學(xué)手段，巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)和推動(dòng)作用。課堂活動(dòng)的探索和實(shí)踐，是對(duì)小學(xué)道德與法治課堂的優(yōu)化。通過(guò)案例分析、情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用故事講述、角色扮演、小組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：采用情境模擬法，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和感悟；采用角色扮演法，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)不同角色的道德和法律責(zé)任；采用合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)集體力量解決問(wèn)題等。

三、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是單元整體教學(xué)中的重要組成部分，能夠很好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和單元總結(jié)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)的發(fā)展情況。同時(shí)，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

小學(xué)道德與法治學(xué)科是推行素質(zhì)教育的重要載體之一，在推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)道德與法治單元整體教學(xué)的實(shí)施，有利于立足單元及課本整體視角，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、評(píng)價(jià)體系等多方面入手，以更綜合且全面的角度審視整個(gè)單元內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)更明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)更系統(tǒng)有效，教學(xué)評(píng)價(jià)更多元化、有針對(duì)性。探索在單元整合教學(xué)落實(shí)中推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化的育人道路任重道遠(yuǎn)，只有立足課堂優(yōu)化目標(biāo)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，達(dá)成素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。我們期望通過(guò)持續(xù)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步完善小學(xué)道德與法治單元整體教育教學(xué)實(shí)踐策略，為培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和法治意識(shí)的新一代公民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。