核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式探究

孟佳麗

摘要：語(yǔ)文教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都是至關(guān)重要的，在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)多樣的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此來(lái)有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 大單元教學(xué) 策略探究

引言：

隨著教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)背景下的基礎(chǔ)教育教學(xué)已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革也日益受到重視。大單元教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，旨在打破傳統(tǒng)講解式教學(xué)的局限，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本文以核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式探究為題，從核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的實(shí)施策略等方面進(jìn)行探討，以供讀者參考。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以主題為線索，將相關(guān)的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合，重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師與學(xué)生共同探究、實(shí)踐、成長(zhǎng)。這種教學(xué)模式既能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受到了教師的廣泛推崇和運(yùn)用。

二、小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的特點(diǎn)

大單元的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有其獨(dú)特的特征，包括主題性、綜合性、個(gè)性化、實(shí)踐性和合作性等方面。首先，小學(xué)語(yǔ)文的大單元教學(xué)模式可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的從零散到整體的整合。大單元教學(xué)模式以主題為引領(lǐng)，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地把握知識(shí)的主線，深入了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效果。其次，大單元教學(xué)可以有效地打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。大單元教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)多學(xué)科間的整合，跨越傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨學(xué)科流通。此舉有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活和實(shí)踐中，全面提升自身的綜合素質(zhì)。再次，大單元教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。大單元教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)踐與探究，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，將知識(shí)內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們?cè)趯?shí)際操作中不斷成長(zhǎng)。最后，大單元教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在大單元教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的實(shí)施策略

針對(duì)以上所指出的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的重要意義，作為基礎(chǔ)教育階段的教育工作者，教師需要主動(dòng)反思和積極采取一些有效的改進(jìn)措施，使大單元教學(xué)的開展更符合新課程改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)要求，以便更好地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和全面健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。本文主要從教師明確單元教學(xué)目標(biāo)、利用合作學(xué)習(xí)形式開展單元教學(xué)工作兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

（一）教師明確大單元的教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革的背景下，要使小學(xué)語(yǔ)文的課堂保持更高的效率和更高的質(zhì)量，從教師的角度來(lái)講，就需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)和課程呈現(xiàn)的工作。這意味著教師在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確大單元教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，確保本堂課的教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面都與教學(xué)目標(biāo)相一致。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)學(xué)科教師開展教育教學(xué)相關(guān)工作的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，教師所有教學(xué)工作的展開都需要緊緊圍繞和緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)而展開。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要明確以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)大單元的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要有意識(shí)地將培養(yǎng)學(xué)生的道德感、人文精神和社會(huì)責(zé)任感滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)在具體的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生感知語(yǔ)文學(xué)科的魅力和掌握語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能夠真正地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。[1]

（二）利用合作學(xué)習(xí)形式開展單元教學(xué)工作

教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中感受和學(xué)習(xí)，在小組的這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以被同學(xué)們之間積極的情感所帶動(dòng)，這將大大有助于學(xué)生們投入課堂，激發(fā)學(xué)生們?cè)谛〗M中分享和表達(dá)的欲望。學(xué)習(xí)小組的形式不同于以教師為中心的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的互動(dòng)和在小組中與同學(xué)們之間的互動(dòng)又不一樣，在小組中更容易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體，更利于達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的背景之下如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的策略，如教師明確單元教學(xué)目標(biāo)、利用合作學(xué)習(xí)形式開展單元教學(xué)工作等，以期提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。未來(lái)還需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷努力，持續(xù)深入地思考和探究有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的策略。總之，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式是一種符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。教師要不斷探索和實(shí)踐，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]付殿香.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)研究之大單元開發(fā)指導(dǎo)[J].中國(guó)農(nóng)村教育， 2019（33）：2.