HSK作文中以元話語為基礎(chǔ)構(gòu)建的語用身份分析

袁航

【摘要】議論文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，行文縝密，需要用到較多元話語來串聯(lián)因果、佐證事實，而不同的語境下元話語的使用會折射出說話人不同的語用身份。本文通過語料庫檢索出整理HSK作文中議論文類型的元話語類型，總結(jié)出寫作者“議論”時的語用身份，對考生寫作時應(yīng)該用什么樣的態(tài)度、措辭有著啟示作用。

【關(guān)鍵詞】HSK寫作；元話語；語用身份

【中圖分類號】H136? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2024）18-0129-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2024.18.039

一、引言

元話語即“關(guān)于話語的話語”。然而兩個話語的定義卻不同。前者指的是被此概念提及、處理的話語，而后者指的是“元話語”，是說話者處理話語的解釋說明、評價。關(guān)于元話語的分類，許多學(xué)者都進(jìn)行了研究。Hyland提出了元話語分類的人際模式，他認(rèn)為元話語具有幫助讀者理解篇章和讓讀者參與議論的功能，并將元話語分為交際式元話語和互動式元話語。人們在使用元話語實現(xiàn)其功能時也通過元話語構(gòu)建了一個特定的社會身份，在當(dāng)前語境交際需求的驅(qū)動下，交際者可以通過多種話語資源建構(gòu)語用身份（陳新仁，2013）。語用身份作為身份的一種，是從言語交際或話語角度，關(guān)注說話人或作者發(fā)出特定話語所選擇的的特定（一個或多個）身份，聽話人或讀者在理解特定話語選擇的特定身份，甚至是說話人或作者發(fā)出特定話語中所提及的特定（一個或多個）身份（陳新仁，2013）。

關(guān)于元話語和語用身份的相關(guān)研究，學(xué)者對不同類型的語篇篇章探索二者的聯(lián)系及作用，涉及演講、新聞報道、外交發(fā)言、政務(wù)外宣以及學(xué)術(shù)語篇等領(lǐng)域。黃菁菁（2022）以中外城市政府門戶網(wǎng)站發(fā)布的英文報道為語料，基于語用身份論和元話語類型探討二者在政務(wù)新媒體外宣中的關(guān)系，為政務(wù)機構(gòu)的城市形象話語提供啟示。而在教育領(lǐng)域，尤其是在議論文寫作領(lǐng)域，卻鮮有學(xué)者嘗試將元話語和語用身份結(jié)合起來研究。實際上議論文寫作也存在著潛在的對話對象。對于存在爭議的觀點，發(fā)話人會引據(jù)論證、分析因果說服意見分歧的人，以知授人。交際語境理論認(rèn)為寫作是為達(dá)成特定交際目的， 針對某個話題， 面向明確或潛在的讀者進(jìn)行的意義建構(gòu)活動。這種寫作一定要針對特定的讀者、環(huán)境、為實現(xiàn)特定的言語目的，基于生活、工作、學(xué)習(xí)、心靈的需要才行（榮維東，2013）。議論文作為一種文體，理應(yīng)適用交際語境理論，具有交互性。本研究旨在研究HSK議論文寫作中考生通過元話語建構(gòu)的語用身份以及元話語對考生提升HSK議論文寫作能力的啟示。

二、理論依據(jù)

（一）元話語

元話語是指“關(guān)于話語的話語”。（Crismore ， Markkanen

&Steffensen，1993：39）。前一話語為基礎(chǔ)或?qū)ο髮用娴脑捳Z，傳達(dá)特定的信息內(nèi)容，后一話語，即元話語，提示說話人就該信息內(nèi)容做出的提示、說明、評價等（陳新仁，2021）。Hyland（2005）認(rèn)為，一句話能同時體現(xiàn)語篇功能、人際功能和概念功能，并且三個功能互相聯(lián)系。同時，他提出了元話語分類的人際模式，分為交際式元話語（幫助讀者理解語篇）和互動式元話語（將讀者卷入議論中）。至此，元話語包括兩個方面：一是體現(xiàn)交際性質(zhì)的語篇組織成分，另一是體現(xiàn)互動性質(zhì)的評價成分。

（二）語用身份

語用身份是特定的社會身份在語言交際語境中的實際體現(xiàn)、運用甚至虛構(gòu)。不同于交際者的社會身份，語用身份是語境化的、語言使用者有意或無意選擇的自我或?qū)Ψ降纳矸荩约罢f話人或作者在其話語中提及的社會個體或群體的他者身份統(tǒng)稱（陳新仁，2013）。語用身份具有以下特點：1.說話人在語境中說話就必須選擇他當(dāng)前的語用身份。2.特定語境下說話人做出的語用身份選擇時，他的意識程度是或高或低的過程。3.說話人的語用身份選擇是由其當(dāng)前語境下的交際需求驅(qū)動和決定的。4.說話人的語用身份選擇會體現(xiàn)為各種相應(yīng)的話語選擇。HSK考生在寫作時有意識或無意識地在建構(gòu)虛擬身份并模擬此身份的說話方式和措辭，以此滿足辯論議論文中觀點的需要。

三、研究方法及問題

本文的八篇語料選自HSK動態(tài)作文語料庫，為了減少語料誤差，將作文類型統(tǒng)一定為議論文，字?jǐn)?shù)保持在250-300字左右，考試等級為B。通過Hyland的元話語模式劃分，標(biāo)注語料中的元話語分布以便研究各類元話語使用情況以及構(gòu)建的語用身份形象，試圖探討以下問題：考生在參考作文中通過元話語構(gòu)建了哪些語用身份？

四、研究結(jié)果

經(jīng)過標(biāo)記和統(tǒng)計元話語，發(fā)現(xiàn)參考范文中不同的元話語使用情況如下：

（一）HSK作文中未出現(xiàn)的元話語

言據(jù)標(biāo)記用來指稱來自其他語篇的信息來源。此類元話語多用according to x、x states等詞組。用言據(jù)標(biāo)記引用別人說的話或者事實，能增強說服力，而且能使語言精煉，增加文章文化含量。語料中并沒有采用言據(jù)標(biāo)記，如果能適當(dāng)?shù)剡\用言據(jù)標(biāo)記，或許能讓議論文更有可信度。

態(tài)度標(biāo)記語用來表達(dá)作者對命題的態(tài)度，此類元話語多用unfortunately、surprisingly等詞；介入標(biāo)記語用來顯性指稱或建構(gòu)與讀者的關(guān)系，此類元話語多用consider、note that、you can see that等詞組。在語料里并沒有出現(xiàn)這兩類元話語，其原因可能為議論文主要是要求說話人的表達(dá)邏輯清晰，追求客觀，是對人們進(jìn)行規(guī)勸疏導(dǎo)、起引導(dǎo)作用的，是以理服人的文章，此過程中聽者作為受話人，主要是聽取說話人的觀點，自己的參與度是不高的。

（二）HSK考生通過元話語構(gòu)建的語用身份

1.謹(jǐn)言慎行的辯論者

議論文注重邏輯性，發(fā)言者在表達(dá)自己的觀點時需要有的放矢。說出的話不能空憑想法，有觀點就必須有事實和論據(jù)。語料中通過使用過渡語和框架標(biāo)記元話語，將原因和結(jié)果之間的邏輯具象化，貫穿文的始終，讓自己的辯論條理更加清晰，增強論點論據(jù)的合理性；使用模糊限制語減少自己話語中的主觀性；使用內(nèi)指標(biāo)記語避免語句過多重復(fù)，整體上是一個謹(jǐn)言慎行的辯論者形象。

過渡語是表達(dá)主句之間的語義關(guān)系的元話語。此類元話語多為in addition、but、thus等一類詞，能使各個句子之間的聯(lián)系更緊密，而讀者也能通過過渡語了解各句之間的邏輯。在語料中，過渡語總共出現(xiàn)了四十一次，在交互資源元話語中占比較大，這表明考生注重行文的流暢性、邏輯性和合理性。議論文以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實，講道理，直接表達(dá)自己的觀點和主張，因此議論文的銜接必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密有針對性。

（1）吸煙不僅破壞個人的健康，還給社會帶來極為不良影響，因此政府為了解決這個問題，采取了嚴(yán)厲的懲罰措施，比如在公共場所，不允許抽煙……

通常情況下，公共場所吸煙是個人因素所致，這句話為下一句“因此政府為了解決這個問題……”提供了理由和支撐，因此，范文使用了順接詞“因此”讓兩句話的邏輯更清晰。框架標(biāo)記用來指稱話語行為、序列或與語篇階段。此類元話語多為finally、to conclude、my purpose is 等詞。框架標(biāo)記更注重句群、語篇的劃分，能讓文章更有層次、讓文章框架更清晰。在語料中，框架標(biāo)記出現(xiàn)了十次，大概占交互資源元話語的六分之一。考生用了適當(dāng)?shù)目蚣軜?biāo)記，原因是此類元話語是劃分文章框架的，出現(xiàn)次數(shù)太多反而會讓文章臃腫而毫無邏輯。

（1）首先，吸煙給人的健康帶來各方面的負(fù)面影響。不只是對自己不好，而且對別人也不好……的痛苦。

再者，吸煙會影響到你子女健康。也就是說，吸煙會引起好多不可預(yù)測的疾病。

其次，社會如何看待吸煙是一個國家對環(huán)境保護(hù)的關(guān)心程度以及社會道德觀念成熟與否的象征。

綜上所述，我反對在公共場所吸煙。

當(dāng)針對一個話題的觀點之間有松散的關(guān)聯(lián)性時，就有必要把每個觀點分隔開使自身表述清晰。考生采用表示順序的框架標(biāo)記語“首先、再者、其次”把對吸煙的思考分段論述，最后加上總結(jié)詞“綜上所述”，由此總結(jié)前面部分的內(nèi)容，引出本文的總觀點。在末段再次強調(diào)論點，能歸納全文，篇末點題，揭示中心。

模糊限制語是指讓作者不對命題做出全部承諾的元話語。此類元話語多為might、perhaps、possible等詞。當(dāng)說話人對事件的真實性、行動的可能性和合理性不確定時，就會使用模糊限制語來減少自己話語的主觀性。雖然不能確定由模糊限制語引出的話語的真值，但是在一定程度上話語也是“客觀的”，因為它減少了說話人的“主觀性”。

（1）吸煙給人們帶來呼吸困難、肺炎等的惡性疾病，但更值得關(guān)注的問題是，抽煙者可能給當(dāng)時在周圍的其他非吸煙者帶來各種疾病。

例子中，考生運用了“可能”來減少自己的主觀性。因為沒有人能夠保證，當(dāng)人們吸入二手煙就一定會患上各種各樣的疾病，這是由個人的體質(zhì)和環(huán)境因素多方面共同構(gòu)成的。

內(nèi)指標(biāo)記用來指稱與片中其他部分的信息。此類元話語多為noted above、see fig.、in section x等詞。在文章的內(nèi)容過多而下文又需要提及時，運用內(nèi)指標(biāo)記就能避免內(nèi)容重復(fù)贅余。考生的作文中出現(xiàn)了四次內(nèi)指標(biāo)記，并不是每篇都運用了此類元話語，說明是否使用內(nèi)指標(biāo)記要結(jié)合具體的文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)考量。

（1）假如講，我們除了機艙里或者一些極少的公共場所內(nèi)都可以抽煙，而且這種行為沒有引起……

（2）這說明吸煙還會影響不吸煙的人。每年有幾百萬人由于吸煙而死。其醫(yī)療費支出也挺多的。

例句一和二被提及的都是一句話，講述的都是一個事實或者現(xiàn)象，下文再次直接引用的話會使文章啰唆，內(nèi)容多余。這時及應(yīng)該用內(nèi)指標(biāo)記來代指前文的現(xiàn)象和事實。

2.從容自信的發(fā)言者

考生的作文運用了強化語來表明事實和自己的看法，使事實和看法更具有說服力的同時，也彰顯了發(fā)言者對于自己的話語自信的一面。自信也不是盲目的自信，是基于客觀事實之上的確定性。考生在陳述社會現(xiàn)象時加入強化語，也是在客觀之上加入自己“主觀”的合理性的體現(xiàn)。由此，語料構(gòu)建了一個自信的發(fā)言者的形象。

強化語是用來強調(diào)表達(dá)力度或作者對命題的確信程度的元話語。此類元話語多用in fact、perhaps等詞。一般說話人運用強化語增強自己觀點的說服力，表明自己的和引用的話語的真實性毋庸置疑。語料采用強化語從另一個角度也能強調(diào)真實性。

（1）據(jù)報道和統(tǒng)計資料可知，吸煙會引起很多疾病，特別是呼吸道方面，如肺癌，口腔癌等。

（2）因此各國各地的有關(guān)部門都做出相應(yīng)的措施，尤其是大量地宣傳有關(guān)煙對吸煙者以及公眾的危害的知識。

例句中，語料用了“特別”和“尤其”表示吸煙可能會帶來的疾病和政府部門做出的措施中考生想強調(diào)的一面，使焦點聚焦在由強化語引導(dǎo)出的事實上。

3.親切的講述者

議論文不應(yīng)該只關(guān)注邏輯和客觀性兩方面，還應(yīng)該考慮論據(jù)、論點是否能被人們理解。考生運用語碼釋義來引出解釋的例子，讓觀點通過例子變得易于理解。同時運用了較多的自我提及元話語——第一人稱代詞單復(fù)數(shù)，主要出現(xiàn)在篇首和篇末，凸顯了發(fā)言者的存在，也能引導(dǎo)人們接受所述觀點，構(gòu)建了一個親切的講述者形象。

語碼釋義用來幫助讀者理解材料的意思。此類元話語多為namely、such as、in other words等詞組。當(dāng)作者前文提出的觀點或者概念晦澀難懂，或者想從不同角度來解釋時，由語碼釋義引出的另一個概念或觀點能幫助讀者理解、從另個角度看待事物。考生作文中語碼釋義出現(xiàn)了九次，說明寫議論文應(yīng)該盡量讓自己的語言易懂，更有效地表達(dá)自己的觀點。

（1）因此政府為了解決這個問題，采取了嚴(yán)厲的懲罰措施，比如在公共場所不允許抽煙，對違規(guī)煙民進(jìn)行懲罰什么的。

（2）但我認(rèn)為……有些特殊地方，如醫(yī)院或者學(xué)校，會實行一些“禁煙”措施，那是針對特殊需要的。

例一中，單純的“嚴(yán)厲的懲罰措施”太籠統(tǒng)，讀者不能理解政府具體的禁煙法規(guī)。因此，需要用語碼釋義具體解釋，具體表現(xiàn)為公共場所的法規(guī)和針對煙民自身的法規(guī)；例二則是選擇用語碼釋義換種方式來解釋需要適當(dāng)措施的情況有哪些。

自我提及是用來顯性指稱作者的元話語。此類元話語多用I、we、my、our等詞。語料中此類元話語的實現(xiàn)形式多為我、我們等第一人稱代詞，作為議論文，說話人應(yīng)該凸顯自己身份，在文中作為倡導(dǎo)者、辯論者出現(xiàn)。而復(fù)數(shù)人稱的使用則拉近了發(fā)言者和聽話人的距離，能引起共鳴。

（1）假如這樣，你會如何負(fù)責(zé)任？你如何承擔(dān)這樣的痛苦。

（2）根據(jù)這些例子來看，吸煙不僅影響個人的健康，還嚴(yán)重危害到國家的發(fā)展和我們每個人的利益。所以我非常反對吸煙……

例句里的第一人稱代詞單數(shù)能顯示自己的身份，讓人們認(rèn)同自己的觀點，“將支持政府的吸煙法規(guī)、反對吸煙”；第二人稱代詞復(fù)數(shù)拉近了發(fā)言者和人們的距離，作為假想的吸煙者，讓人們設(shè)身處地地考慮吸煙所帶來的后果。

五、結(jié)語

元話語是關(guān)于話語的話語。它不傳達(dá)命題內(nèi)容，而是對命題內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控、組織，表達(dá)發(fā)話人或作者的意圖和態(tài)度，是有別于基本層面話語但又與其一同構(gòu)建話語意義的話語成分（Williams，1981；Hyland，2005）。HSK作文中的元話語分析提供了一種新的議論文寫作視角和方法。在使用元話語的同時，也會為自己或他人構(gòu)建不同于社會身份的臨時身份。語料通過元話語，構(gòu)建了謹(jǐn)言慎行的辯論者、從容自信的發(fā)言者和親切地講述者身份，對于學(xué)習(xí)者在寫議論文時應(yīng)該使用什么樣的元話語、構(gòu)建什么樣的語用身份達(dá)成寫作目的以及提高寫作質(zhì)量有著啟示作用。

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