閱讀修己身，書(shū)香育新人

最美人間四月天，伴著暖暖的春光捧起一本書(shū)，從書(shū)中感受自然、洞悉世界、觸摸生活；在一場(chǎng)場(chǎng)跨越時(shí)光的邂逅中，讓思維到達(dá)腳步無(wú)法觸及的地方，滿足好奇，靜心確認(rèn)生活和工作的支點(diǎn)，直至遇到更好的自己。恰如朱永新教授所言：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。”教師是守護(hù)成長(zhǎng)、播種幸福的職業(yè)，作為社會(huì)文化知識(shí)的傳播者、良好社會(huì)品行的示范者與未來(lái)社會(huì)人才的培育者，“多讀書(shū)、讀好書(shū)”對(duì)教師而言意義深重。

用生活所感去讀書(shū)，用讀書(shū)所得去生活。教師的生活有著鮮明的職業(yè)特色，在與學(xué)生組成的大家庭里，教師既是與家長(zhǎng)相似又“超越”家長(zhǎng)的引導(dǎo)者，又是和朋友類同又“超越”朋友的助力者。在師生關(guān)系中，學(xué)生所表現(xiàn)出的“向師性”促使肩負(fù)教書(shū)育人使命的教師必定要與書(shū)為伍，與閱讀同行。因?yàn)椋處煹淖x書(shū)過(guò)程，是專業(yè)認(rèn)知再建構(gòu)的進(jìn)程，是專業(yè)智慧持續(xù)提升的進(jìn)程，還是生成專業(yè)情愫、促進(jìn)職業(yè)情懷的進(jìn)程。

教師不僅需要自己讀書(shū)，更需要和學(xué)生一起讀書(shū)。讀書(shū)積蓄的不僅僅是知識(shí)，更是思考后的文化凝練，能夠滋養(yǎng)心靈，提升精神境界。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的人視野廣博、思維開(kāi)闊、情懷深厚，在紛繁的工作和生活中，能夠擁有透徹眼光、歷史思維、思辨能力。因此，教師也要讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，在與學(xué)生共讀中，在言傳身教中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

身處飛速發(fā)展的信息時(shí)代，各種科技手段催生知識(shí)更新迭代，撲面而來(lái)的信息量之廣、之新、之快，沖擊著人們的感官，使人們應(yīng)接不暇地陷入信息風(fēng)暴的激流中。當(dāng)下的教師不僅要面對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)提升要求，還要面對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大聚集的挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下，更要求教師作為終身學(xué)習(xí)者，堅(jiān)持閱讀，在書(shū)中擷取人類文化的精神碩果，獲得與時(shí)代同行的動(dòng)力與智慧。

我們不妨再反過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)：讀書(shū)會(huì)失去什么？會(huì)失去無(wú)知、狹隘、浮躁、焦慮……丟掉的“情緒垃圾”愈多，愈能實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的“吐故納新”。越是艱難處，越是讀書(shū)時(shí)，閱讀能夠消解迷茫，填平低谷。

讀書(shū)不是用生活去拷貝書(shū)本，也不是用書(shū)本去檢驗(yàn)人生，而是博采眾長(zhǎng)、端口對(duì)接，是自我認(rèn)知的調(diào)整，是自我視角的拓展。教師要有能力做自己的擺渡人，還要有能力做學(xué)生的擺渡之舟，培育時(shí)代新人。

編輯 _ 湯灝 " " 張睦函（實(shí)習(xí)）