開啟“人工智能+”模式 賦能學校高質量發展

信息科技作為一個新的學科，不僅要實現學科的變革，更要參與到新時代基礎教育的變革之中。面對新時代，北京市東城區燈市口小學從理念、課堂、師資、課程、管理五個方面，開啟“人工智能+”模式，賦能學校高質量發展。

1.堅持底線思維，開放心態，實現“人工智能+”進校園

首先，面對新時代巨變，要有信心，有定力。

教師職業會被智能設備替代嗎？學校會被智能設備替代嗎？時代的進步總會給教育發展出新題，我們要保持定力，守住底線。

黨的二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”明確了未來我國教育事業的發展方向，為我們基層教育賦予新的力量。黨和國家對中國式現代化進程的擘畫，就是我們的思維底線。如果我們把眼光放長遠，不難發現：大科學時代的每一次技術進步，都曾經沖擊教育行業，學校教育非但沒有垮掉，反而是讓基礎教育更有力量。

其次，社會變革助力教育新進程。

進入新時代，“發揮在線教育優勢，完善終身學習體系，建設學習型社會”成為教育的新要求。要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。“五育并舉”的課程體系、優化的教學方式及提升學習效率的課堂變革等探索，將是我們的力量之源。

2.堅持素養為先，育人為本，實現“人工智能+”課堂變革

新一代人工智能技術的縱深發展給課堂變革帶來了深遠的影響。

一是以教室為中心的場景互聯。

學校是一個開放的組織系統。利用VR、AR、自然交互等技術，把社會層面的優質教育資源引入課堂，讓學生在教室里就能和各行各業的專家進行互動，不斷拓展學生的具身認知，豐富學生學習體驗，提高學生學習效果。

在美術課“畫恐龍-2線條表現”一課中，老師利用AR技術，讓學生從多角度觀察了恐龍的皮膚肌理。當學生繪制出平面恐龍，通過掃描會在2秒內生成獨一無二的AR恐龍。孩子們通過觀察發現、討論、修改、掃描……最終生成自己心目中完美無缺的“高級定制”小恐龍。

課堂貫通數據可視化、知識可視化和思維可視化，綜合計算機圖形學和人工智能技術賦能教學情境創設、教學內容呈現和教學效果評價，從而支持學生深度思考和交流互動，促進學生問題解決和反思提升。

二是推動個性化學習，實現深度學習。

人工智能通過收集和分析學生的學習數據，掌握每個學生的學習特點，幫助教師作出調整，打造適合每一個學生的教育。

不僅如此，人工智還能提升學生實踐的效率與深度。通過跨地域、跨時間、跨媒介的智能合作，形成豐富多樣的學習成果，促進學生在不斷反思中獲得深度學習的體驗。

3.堅持統籌協調，系統推進，實現“人工智能+”教師教育

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出，面對數字原生代的學生，“教師主動適應信息化、人工智能等新技術改革，積極有效開展教育教學”。開展“人工智能+教師教育”的新模式探索，勢在必行。

一是借助校本培訓，精準提升微能力。

學校重視教師信息化應用水平的有效提升，加強信息技術與教育教學融合的研究，借助“北京市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目”，開展了“信息技術與亮彩課堂深度融合的實踐”校本培訓。組織教師通過遠程網絡聆聽專家對“中小學教師信息技術能力的標準解讀”等，提高認識站位。

面對豐富而復雜的教師信息化能力要求，基于校情、師情等因素，將教師信息能力分解形成若干具體的、易理解的微能力，幫助教師準確理解發展目標和應用實踐情境，提高教師信息能力。

二是借助科研平臺，賦能教師微創新。

積極拓展資源，將國家、市、區級平臺建立聯接，提高教師培訓實效。學校借助“國家智慧教育公共服務平臺”“東城區數字化資源學習平臺”，建立“校本培訓工作坊”，把日常的教研活動與校本培訓有機整合，提高教師專業素養。

4.堅持應用驅動，深度融合，實現“人工智能+”光彩課程體系

經過多年建設，學校課程與人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新等核心素養不斷對標對表，逐步形成了學校的“光彩”課程。其中，“創·彩”課程是培養學生創新能力，促進學校創新實踐的重要抓手。

2017年7月，國務院發布《新一代人工智能發展規劃》，明確指出“實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程”。結合2022年新課程方案的頒布，信息科技課程標準的出臺，我們整合校內外資源，在實踐中積極探索“人工智能+光彩課程”發展策略，促進以大數據、人工智能為代表的信息科技與教育融合創新，構建教育教學新模式，強化信息技術常態化應用，不斷提升創新型人才培養能力，構建良性教育發展生態。

5.堅持創新引領，高效發展，實現“人工智能+”學校管理

人工智能的快速發展及廣泛應用，已經成為學校管理中的重要手段和工具，對提升學校日常運行效率與質量有著重要的作用。例如，在習慣養成方面，班級電子屏及時呈現學生一日生活的狀況，通過評價鼓勵學生規范行為、養成好習慣……在課堂管理方面，開展基于大數據分析的問題診斷、即時反饋，使教師的課堂教學策略更加精準、有效。總之，通過大數據的“精準定位”，為學校治理提供“精準服務”，人工智能時代的管理必將帶來學校的“精準治理”。抓住時代機遇，我們要積極推進學校治理模式的改革，構建安全智慧快樂的校園。

投身新時代的教育變革，爭做“人工智能+教育”的先行者，努力推動學校高質量發展。

編輯 _ 李剛剛