智慧職教平臺在中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是各學段、各學科進行教學改革的一種思路和途徑，中職數(shù)學教學也在不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的創(chuàng)新與突破。我們結(jié)合職業(yè)教育特點，加強數(shù)學教學內(nèi)容與社會生活、專業(yè)課程和職業(yè)應用的聯(lián)系，有機融入實踐內(nèi)容并且?guī)訉W生自主學習，提高學生的數(shù)學應用能力。翻轉(zhuǎn)課堂對教學資源的要求較高，為學生提供課前學習資源是必要條件。同時，學習過程評價也需要依托必要的平臺實現(xiàn)優(yōu)化。

智慧職教平臺為翻轉(zhuǎn)課堂教學提供了基礎

作為國家“職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指定平臺，智慧職教平臺不僅擁有海量的教育教學資源、豐富的線上教學功能，還能為學習者提供多層次、個性化的學習服務，為廣大職業(yè)教育教師、學生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應用服務，促進職業(yè)教育教學改革，推動學習型社會建設。智慧職教平臺可以彌補資源的空缺，也提供了資源承載的平臺，同時為教學評價提供了途徑。

基于以上分析，我們對智慧職教平臺資源在中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行探究。首先，借助智慧職教平臺，創(chuàng)新資源應用模式、擴大資源共享，有效整合平臺資源和自有資源，豐富教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方法，推動教學改革，探索研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。其次，為學生開設專屬在線課程，開展線上線下混合教學，促進主動學習模式的構(gòu)建，提高學生學習能力，并建立科學、綜合的學科評價方式。

利用智慧職教平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂教學

1.結(jié)合學情，研究教學策略，實施分階段教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學相結(jié)合的方式學生較容易接受，但學生利用網(wǎng)絡進行學習的自主性不夠，因此，教師在教學過程中必須考慮學生在整個課堂教學中的主體地位。在利用智慧職教平臺進行資源推送和授課時，教師要考慮學生課程學習的實際情況，從專業(yè)性、生活性出發(fā)，注重教學資源的豐富性和多元性，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性。

在教學實施過程中，使用智慧職教平臺開展教學，輔助課前、課中、課后環(huán)節(jié)。按照“課前—課中—課后”三個階段，構(gòu)建基于智慧職教平臺資源的“共享—記錄—評價—反饋”為一體的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式（見下頁圖片）。下面，結(jié)合課例“圓柱、圓錐、球的表面積”，探究智慧職教平臺資源在中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應用，逐步構(gòu)建以學生為主體的智慧課堂。

一是課前準備，豐富學習資源。教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容制訂教學計劃，并利用智慧職教平臺上的資源制作教學視頻、課件等，供學生預習使用。學生可以提前學習課前預習平臺推送的相關(guān)數(shù)學知識，了解課程重點和難點，為課堂學習作好準備。

在進行“圓柱、圓錐、球的表面積”課程設計時，考慮到學生來自幼兒保育專業(yè)，教師從專業(yè)特點考慮，為本節(jié)課設計了情境活動任務——為幼兒園制作“六一”兒童節(jié)環(huán)創(chuàng)。通過智慧職教平臺，為班級小組推送學習任務——制作圓柱形聽筒、圓錐形禮帽、不織布球。學生在課前通過自主查閱資料、搜集素材制作玩教具，在動手制作中學習圓柱、圓錐、球表面積的計算。制作完成后，要求學生結(jié)合課前制作任務的體會分小組進行講解和分享。這樣的學習過程從學生專業(yè)出發(fā)，調(diào)動了學生學習的積極性，使其學習并應用數(shù)學知識，促進了學生的主動探索。

二是課堂互動，記錄學習過程，提供評價依據(jù)。課堂上，教師引導學生進行小組討論、案例分析等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，教師也可以利用智慧職教平臺的互動功能，與學生進行實時互動，解決學生在預習過程中遇到的問題，提高教學效果。

“圓柱、圓錐、球的表面積”分為創(chuàng)設情境、小組分享、教師點評、學習自測、總結(jié)提升環(huán)節(jié)。教師播放課前學生完成任務的過程視頻，將幼兒園任務引入課堂，引導學生回顧任務完成過程，并邀請各小組代表進行分享。通過激趣導入，引出翻轉(zhuǎn)課堂的學生探究環(huán)節(jié)。小組代表分享本組的任務完成情況和制作過程，講解任務涉及的數(shù)學問題，之后，通過智慧職教平臺發(fā)布例題，對其他同學進行知識測評，平臺記錄學生練習測評結(jié)果。測評結(jié)果作為全體學生的學習程度反饋，為教師后續(xù)知識強化講解、點評提供了依據(jù)。教師了解學生的知識學習程度后，補充重難點知識，促進學生知識和技能的提升。結(jié)合小組對本節(jié)內(nèi)容的自主研究，拓展到生活中相關(guān)圖形的表面積探究及計算，讓學生鞏固知識，提升數(shù)學建模、數(shù)學運算核心素養(yǎng)，同時滲透思政教育。課堂總結(jié)基于各組學生表現(xiàn)及智慧職教平臺數(shù)據(jù)，組織學生評價和教師總結(jié)，提高學生主動思考、總結(jié)歸納的能力，促進學生綜合能力的提升。智慧職教平臺提供練習反饋記錄功能，為教師整體把握學生學習成果提供依據(jù)。

三是課后復習，反饋學習效果。學生可以利用智慧職教平臺上的資源進行課后復習，鞏固所學知識，提高學習效果。同時，教師也可以利用智慧職教平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對學生的學習情況進行跟蹤和分析，為后續(xù)教學提供參考。學完“圓柱、圓錐、球的表面積”之后，教師可以在課后借助智慧職教平臺收集學習反饋，生成學生學習效果數(shù)據(jù)分析，形成本節(jié)課教學效果反饋表。

2.分析教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化評價方式，進行分維度綜合評價

為了發(fā)揮信息化手段的作用，了解學生的學習情況，進一步完善智慧職教平臺的應用系統(tǒng)，學校創(chuàng)建以學生為主體的學習評價機制，建立綜合評價體系，結(jié)合學科知識、學科技能、學科素養(yǎng)三個評價維度，開展線上線下混合教學，在課堂各環(huán)節(jié)進行多元評價，促進主動學習模式的構(gòu)建，提高學生的學習能力，并建立科學、綜合的學科評價方式。

智慧職教平臺作為多元評價手段之一，在教與學過程中，用清晰的數(shù)據(jù)記錄學生的學習過程，便于教師進行理性評價，完善教學評價過程，以達到科學有效開展評價的目的。

“圓柱、圓錐、球的表面積”課程教學中，借助智慧職教平臺，記錄課前學生自學結(jié)果，通過平臺采集數(shù)據(jù)，進行自學階段評價。課中，通過線上、線下綜合采集學生練習結(jié)果，記錄學生課上答題情況，對學生進行學習情況評價。課后，在平臺發(fā)布拓展任務，學生將作業(yè)提交到平臺，平臺作為課后反饋的載體，記錄學生學習效果。科學綜合地利用智慧職教平臺數(shù)據(jù)、學生評價結(jié)果，教師可以比較充分地了解本節(jié)課學生的學習效果，為進一步改進教學、提升學生學習效果提供依據(jù)和指導，提高了課堂有效性。

基于智慧職教平臺的中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學效果

學生自主學習能力增強。翻轉(zhuǎn)課堂教學激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，提高了問題解決能力，增強了學習效果。學生課前預習率從35%提高到89%，主動參與課堂回答問題率從28%提高到75%。課堂評價方式由單一轉(zhuǎn)為綜合，學生日常評價維度從“考勤+作業(yè)”轉(zhuǎn)到“考勤+課前預習+課堂參與+課后反饋”，評價指標的增加更加科學地反映了學生學習效果，學生學習能力明顯提高。

教學方法更加優(yōu)化。為了將智慧職教平臺資源有機融入中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將課前預習、課堂互動和課后復習等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，根據(jù)教學目標，豐富教學環(huán)節(jié)；利用平臺資源共享、資源發(fā)布功能，教師結(jié)合專業(yè)和學情投放資料，使操作更便捷，讓學生更有興趣地進行自主學習，并帶著學習成果反饋到課堂；增加平臺應用，通過課上討論、問答等形式，對學生課堂參與過程和效果進行記錄和評價，提高學生學習主動性，提高了中職數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

本文系北京市職業(yè)技術(shù)教育學會“十四五”規(guī)劃2023-2024年度教育科學研究課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入中職幼兒保育專業(yè)課程的實踐研究”（課題批準號：ZJXH2023092）的研究成果