風正一帆懸 氣清好班來

鄒東方

摘要：良好的班風能促使學生養成良好的行為習慣，我認為班級風清氣正，充滿正能量才能更好地激發學生的學習熱情，才能形成良好的班風。班主任可運用多種策略促進好班風的形成。其一，班主任可利用首因效應與學生建立友好的師生關系；其二，班主任要多夸班上的學生，樹立上進、自律、有集體榮譽感的典型；其三，班主任要努力成為優秀的活動策劃者，在有趣多彩的活動中提升學生的能力；其四，班主任可利班級美篇等平臺來宣傳班級正能量，讓這些宣傳成為良好班風形成的助推器；其五，班主任需團結任課老師，利用班級QQ群與微信群，通過家校溝通推動良好班風的形成。

關鍵詞：首因效應? ?巧夸典型? ?策劃活動? 巧妙宣傳? 良好班風

好班風不僅有助于紀律方面的維護與管理，還有助于良好班級氛圍的建設。良好班風能使學生養成良好的行為習慣，形成團結、向上、有集體榮譽感的班集體。引導學生、搭建平臺來形成班風就顯得尤為重要。本人認為班主任可以從以下幾個方面努力，在短期內可促良好班風的形成。

一、班主任可利用首因效應，重視師生之間的交流，建立友好的師生關系，這是好班風形成的前提

首因效應即“首次效應”或“第一印象”效應。良好的師生關系是好班風形成的前提。老師利用首因效應可建立友好的師生關系。比如，第一次上課，班主任老師以淵博風趣的形象出現在學生面前，旁征博引，精準點評與鼓勵；第一次批改學生的作業，使用中肯的評語和有鼓勵性的評價；第一次談話，語氣誠懇真摯，多表達對學生的關懷；第一次家訪，班主任做足功課，充分了解被訪對象的狀況，解決實際問題；第一次組織班上學生參加校運會或社會社踐活動，使學生能在活動中感受到老師的支持與鼓勵；班主任處理班級事情時要穩重周到，師生之間建立亦師亦友的良好關系。

二、班主任要多夸學生，樹立上進、自律且有集體榮譽感的優秀典型，促進班級良好班風、學風的形成

班主任巧妙的夸贊是技術，也是藝術。其一，班主任要根據學生實際夸贊學生，強化學生的優秀品質。如夸學生“愛勞動，班上愛勞動的學生會越來越多。其二，夸學生要迅速及時。只要學生有進步，老師要抓住時機夸一夸。學生在學習上有進步，老師夸他：你真的很用心。在體育技能訓練上有進步，老師夸他：你真有運動細胞。學生幫助了他人，老師夸他：“你真有愛心！”其三，班主任要全方位地夸學生，充分挖掘學生潛能，綻放精彩。班主任可以夸學生性格活潑開朗，夸學生有上進心，夸學生自理能力強，夸學生有毅力、有集體榮譽感等。最后，班主任還可以安排一個頒發榮譽證書的小儀式。“學風不僅能使學生受到潛移默化的熏陶與感染，還能內化為一種向上的精神動力。”[1]挖掘學生的優點，學生會在老師的表揚聲中信心倍增，班級中上進、自律且有集體榮譽感的優秀的學生也會愈來愈多，良好班風、學風的形成也就水到渠成。

三、班主任努力成為優秀的活動策劃者，活動是好班風建設的有效資源

接手新班后，班主任可以策劃多樣化的活動來鍛煉、提升學生的能力。比如，班主任可利用班會組織演講賽來培養學生良好的習慣，主題可以為“我為班級爭光彩”“安全伴你我，幸福千萬家”“消防安全，人人有責”“我勞動，我快樂”“好習慣伴成長”“做快樂的讀書人”“做情緒的小主人”“溫暖你我，陽光同行”“做時間管理的高手”等。班主任還可以策劃學習心得分享、古代文化、環保行動、藝術創作比賽、規劃未來職業等精彩有趣的活動，用多樣化的活動引導學生關注生命、關注自然、關注生活、關注社會等問題。活動會成為學生成長的契機，他們在參與活動的過程中變得越來越有目標、越來越有靈氣、越來越有進取心，久而久之，班風自然會愈來愈好。

四、班主任利用黑板報、海報、班級美篇等渠道宣傳正能量，使其成為良好班風形成的助推器

班主任可以對班級開展的活動進行多渠道宣傳。三月學雷鋒，黑板報就關注雷鋒“螺絲釘”等品質的宣傳；五月母親節，黑板報就宣傳母愛的偉大，讓學生學會用實際行為回報母親，道一聲“辛苦啦，媽媽”。另外，班級海報、美篇上記載著班上的學習之星、進步之星、助人為樂之星等。學生們積極為班上事情獻計獻策，學習勁頭也更足了，各方面的表現也越來越優秀了。

五、班主任需團結任課老師，利用班級QQ群與微信群，通過家校溝通推動好班風的形成

班主任還需要借東風來巧妙管理班級，比如與學科老師合作、與學生的家長聯手，制訂一些原則性要求。比如，按時完成作業，字跡工整清晰，及時上交。班主任與家長需要步調一致，有力地督促。眾所周知，“教育的效果取決于學校與家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來”。[2]比如，要使學生養成整理桌椅、保持整潔的習慣，班主任可以通過家校聯動將照片分享到班群或微信群里，以點帶面，好習慣的形成就水到渠成了。

總之，教育是一種“點燃”，點燃學生，也點亮我們自身。教師多有這樣的體會：看見學生的眼睛如星星一樣明亮起來，我們就會感覺自己的生命也被點燃了，從中獲得成就感與幸福，難以言喻。[3]班風建設不能一蹴而就，需要在細節處下功夫。當教師與學生建立了友好關系，發自內心地夸學生，學生就會越來越自信；當教師策劃一系列有趣有效的活動讓學生樂在其中時，學生在充滿正能量、充滿溫情的班級中會越來越優秀。

參考文獻：

[1]陳秋中.做一個老練的新班主任[M].中國人民大學出版社，2014：124.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2010.

[3]周春梅.一間遼闊的教室[M].中國人民大學出版社，2017：87.