關注心理，為學生健康成長護航

漪江

促進學生身心健康、全面發展，是黨中央關心、人民群眾關切、社會關注的重大課題。隨著經濟社會快速發展，學生成長環境不斷變化，學生心理健康問題日益凸顯。教育部日前提出，將2024年作為“學生身心健康促進年”，著力破解學生身心健康重大問題。為在校園營造“關注心理，注重健康”的良好氛圍，本期教育家期刊社線上圓桌論壇，我們特邀相關校長就“關注心理，為學生健康成長護航”的議題建言獻策。

“五育”并舉，提升學生身心健康水平

王淑英：保定中學以“一切為了學生全面健康發展和美好的未來”為育人價值觀，“五育”并舉打造“新志教育”，將“發現閃光，擁抱自信”作為學生心理健康教育的主題，全面提升學生身心健康水平。

筑牢全面發展的大健康理念。學校以“教育不是灌滿而是點燃”為辦學指導思想，培養有志氣、有活力、有毅力的時代新人。學校建構了指向學生未來發展的大健康課程體系，整合思政課、課程思政、音樂、美術、體育，統一規劃大健康課程。

完善“五育”并舉大健康模式。基于跨領域融合，學校構建跨學科的大健康課程，推進師生身心健康管理落地。學校成立了心理大健康中心，組建了體教醫融合的師生健康工程專家團隊，創設跨學科課程，優化了學生的成長環境。

健全預警機制，做好心理健康監測。學校健全篩查預警機制，對學生心理問題及早實施精準干預，在每年新生入校后，對學生進行心理測評，建立“一生一策”心理健康檔案，制定心理健康教育方案。學校探索班級心理委員設置，完善了“學校—年級—班級—宿舍（個人）”四級預警網絡，實現了對全校師生心理健康狀況的實時監測。

加強隊伍建設，上好心理活動課。學校積極開展心理健康教育教學，組織“認識自我，生涯規劃”等班會課程；依托蓮池書院開設有針對性的“認識微表情”心理健康選修課；組織“如何正確處理宿舍關系”等心理劇編演活動；依托“師生健康，中國健康”主題教育、“全國大中學生心理健康日”等活動，開展心理健康教育；組織教師參加心理優質課大賽，提升教師發現并處理心理健康問題的能力。

家校社攜手，多方聯動育人。學校組織家校融合的家長學校，通過家長開放日、班級家長會等，就開展更適合孩子的教育與家長達成共識；建立家校社融合的社區學院，邀請專家開展生涯規劃等講座，幫助家長了解科學的家庭教育知識；探索多主體參與的協同育人課程體系，開發了“家長進課堂”等特色系列課程。學校還通過校本課程、課題研究等方式，引導師生及家長樹立正確的教育觀及生活方式，促進了學生的健康成長與發展。

筑牢健康理念，讓學生成為更好的自己

曹鳳桐：學生的成長需要全方位發展，學校不僅要關注他們的身體健康，更要關注他們的心理健康。如何筑牢健康理念，高效做好學生的心理健康工作？以下是我們的一些嘗試。

健康的環境，是學生身心健康成長的基礎。在我校，校園的文化長廊及宣傳櫥窗，是學生“露一手”的舞臺；教學樓的宣傳標語，是學生熏陶心靈的窗口；教室的黑板報，是學生展示風采的基地；走廊的名人名言，是學生走近科學的殿堂……濃郁的校園文化，讓學生的心靈得到了美的陶冶。學校開足開好音樂、美術、體育等課程，開創了諸多有益于學生身心發展的活動，舒緩了學生的學習負擔和心理壓力。

科學篩查，及時發現學生的心理“危機”。學校連續3年邀請專業部門對學生進行心理測評，科學掌握學生心理動態，第一時間發現危機動向，第一時間給學生以幫輔。除與專科醫院聯合開展評測外，學校還聘請具有專業資質的個人和團體，為師生開展輔導講座。學校提倡并落實“面對面、百分百”的心理談話模式，建立了“每一個學生都要有人幫，每一個老師都要幫學生”的包聯制度，及時了解學生的困擾，有針對性地做好心理疏導和幫扶。

家校協同，找尋學生心理問題“根源”。學校不僅要關心貧困家庭學生，更要重點關注有特異體質、特定疾病、異常心理狀態及來自單親家庭、困難家庭、流動人口家庭的特殊學生。學校拓展心理健康教育研究內涵，創立了家庭工作站，邀請心理輔導專業人士向家長傳授心理輔導方法，開展多種形式的家校聯誼活動，讓更多的家長意識到家庭教育對于孩子健康成長的重要作用，幫助更多的父母調整養育方式。

學生的心靈是一片沃土，種下一粒健康的種子，就會長出一棵參天大樹。加強學生心理健康教育，是學校教育工作的重要內容之一。而學校治理也應以此為重要的軸心，筑牢健康理念。在這個多元化和變化迅速的時代，學生需要從學校的關愛中感受到被尊重、被關注和被支持。走進孩子的心靈，我們要做好孩子成長路上的知識傳播者，更要做好他們心靈健康成長的引路人，關注他們的心靈，為他們的健康成長保駕護航。

堅持健康第一，全方位加強心理健康教育

楊豐銘：學校教育作為學生成長的關鍵環節，肩負著維護青少年心理健康、促進其全面發展的重任，必須筑牢健康理念，將促進學生健康成長作為工作的核心。

堅持“健康第一”的教育理念。就學校教育來說，以人為本就是以生為本。學校心理健康教育的本質，是一種“生本教育”。學校要將學生的發展作為所有工作的出發點和落腳點，把健康作為學生發展的前提和基礎，充分認識心理健康對學生成長的重要性，將心理健康教育納入學校整體規劃。

構建一體化心理健康教育工作體系。影響青少年心理健康的因素很復雜，要達成心理健康教育工作的實效，需要采取全方位、多途徑的教育方式。基于大量實踐探索，學校形成了“一體兩翼”的工作模式：以學生“心育”工作為主體，關注教師心理健康維護與家長心理健康素養提升。

穩固教學陣地，保障專業師資。學校高度重視心理健康教育，目前有專業科班出身心理健康教師8名。學校堅持開齊開足心理健康課程，從小學一年級到初中九年級都設置了心理健康課程。在市、區級優質課比賽中，學校心理教師多次取得優異成績。此外，學校開設了多樣的社團課程，滿足不同學生的需求，并通過“青藍工程”提升年輕教師的專業能力。

心理測評精準定位，科研引領突破難題。學校借助心理測評與課題研究工作助力心理健康教育，每學年至少開展一次面向全體學生的心理健康測評，重視并鼓勵教師針對學生常見心理問題開展課題研究。學校“疫情背景下的青少年心理健康維護”課題，通過湖北省心理學會課題評審并被評為優秀課題；承擔的市級課題“后疫情時代心理健康教育在預防青少年網絡成癮中的應用”，已順利結題。

心理服務形式多樣，實踐育人并重。學校落實“3+1”心育生態模式，扎實開展工作。在硬件配備上，學校設置了溫馨的個體輔導室；在制度建設上，完善了心理輔導制度與工作流程。針對學生遇到的共性問題，學校組織開展團體輔導，為學生提供高效且有針對性的幫助。學校還定期舉辦心理健康講座和主題班會，邀請專家講解心理健康知識。

加強“心育”宣傳與推廣工作。我校推出了心理報《知心源》，在學生和家長中產生了廣泛影響。學校還通過“官微”，向家長、學生等推送科普文章，宣傳學校的“心育”工作。為幫助廣大學生、教師、家長更好地了解如何幫助遇到心理困擾的學生，學校組織心理教師拍攝了短片《披荊斬棘，向陽生長》。同時，我們加強與家長的溝通合作，引導家長關注孩子的心理健康；重視教師心理健康，將教師心理健康維護作為“心育”工作的重要部分。

多措并舉，積極開展學生心理健康教育

趙義華：根據教育部等部門印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》精神，學校全面加強學生心理健康工作，先后獲得全國文明校園、四川省首批中小學德育示范校、四川省中小學心理健康教育引領校等稱號。

管理體系健全，規章制度完善。學校自2013年起將心理健康教育納入年度工作計劃，成立了以黨委書記為組長的心理健康教育領導小組，制定了《心理教師從業道德規范》《心理咨詢室隱私保密制度》《學生心理健康檔案管理規定》《心理輔導教師工作職責》《預約咨詢制度》等規章，創立了班級、年級、校級三級心理健康教育模式。

設施設備保障，工作穩步推進。學校建有心理健康教育活動中心，內設辦公接待室、心理咨詢室、沙盤室、宣泄室、團體輔導活動室、團體心理測評室等；配有心理健康自助導航儀、吶喊宣泄系統、團體心理輔導箱、心理信箱、心理健康教育書刊等。校區輔導室24小時為師生提供心理輔導，并對信息資料嚴格保密。

隊伍建設賦能，專業素養提升。由專兼職心理健康教育教師牽頭，學校組建了由班主任、年級組長等組成的近200人的心理健康教師隊伍。學校每學期開展心理健康師資隊伍培訓，保證心理健康教師每年至少參加一次專業培訓，每年培訓課時不少于15學時。

實施“三預”機制，積極進行防范。“預防”：學校注重預防工作開展，每學年春秋學期開展心理健康月活動。“預警”：學校建立學生異常情況報告制度，實現了班級—年級—校級三級預警。“干預”：學校成立心理危機干預領導小組，對特殊群體學生開展心理異常研判。

特色活動增效，護航學生成長。學校與市醫療機構簽訂“教衛框架”合作協議，聘請心理健康副校長和指導教師，邀請“專家進校園”普及心理健康知識。每年秋季開學前，對七年級新生開展入學團體輔導；每年春季學期，開展畢業年級的集體減壓活動。

家校協同，做好工作。學校通過“家長大會”“家庭教育講師團進校園”“家校共育種子教師梯級培養”“家長開放日”“親子活動”等多種渠道，對學生、家長、教師開展普及性的心理健康知識教育，得到了廣大學生和家長的認可。新時代的心理健康教育工作，應從學校教育走向全社會全方位的大教育。做好學生的心理健康教育工作責任重大、意義深遠，有待學校、家庭、社會、政府等多方面的攜手與共同努力。