核心素養下的小學英語跨學科融合作業設計

楊靜 李迪

“雙減”背景下，小學英語作業的設計應踐行跨學科融合的理念。《義務教育課程方案（2022年版）》明確要求：原則上，各門課程要用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。與此相應，《義務教育英語課程標準（2022年版）》首次提出了英語跨學科主題學習，強調引導學生結合個人生活經驗和社會生活需要，圍繞特定主題，以問題或任務驅動，運用相關課程的其他知識開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養的全面發展。

小學英語跨學科融合作業設計的意義

小學英語跨學科融合作業設計以單元教學目標為抓手，注重單元整合、情境創設、跨學科融合、思維品質和文化意識的培養，突出作業設計的實踐性、整體性和關聯性。

學科知識的整合性。學生在完成跨學科作業的同時，突破了原本單一學科的束縛，尋找不同學科之間內在的邏輯關系，既鍛煉了學生整合各學科已有知識的能力，又培養了其學科思維能力。

文本情境的真實性。由于跨學科作業的涉及面較廣，其呈現的問題大多來自學生的真實生活，可以喚起學生已有的知識經驗，建立起學生在不同學科所學內容與真實生活的聯系。

作業形式的多樣性。傳統的英語學科作業形式較為單一，大多以書面的鞏固性作業和口頭的復述性作業為主，與現實社會中復雜的問題情境并不相符。而跨學科融合作業沒有固定的形式，可以是語音、手工、繪畫、視頻錄制等，由學生自主對作業信息進行查詢搜索和整理匯總，可以促進學生核心素養的發展，符合新課程標準對學生綜合素養發展的要求。

小學英語作業設計目前存在的問題

目前小學英語作業設計中存在諸多問題，比如作業目標不明確、內容簡單、形式單一等。

英語作業目標不明確，缺乏指向性。目前，大多數英語教師受傳統應試教育觀念的影響，常布置機械抄寫單詞或句子、死記硬背語法知識點等作業，甚至搞題海戰術以提高學生的考試成績。這與新課標“提高與培養學生綜合語言運用能力”的目標嚴重不符，極大地降低了學生完成作業的積極性和主動性。

英語作業內容簡單，缺乏挑戰性。部分教師布置英語作業僅涉及單詞記憶、課文背誦、閱讀和寫作，導致作業內容不夠豐富，缺乏挑戰性。過于簡單的作業內容可能會降低學生學習英語的興趣和內驅力。

英語作業形式單一，缺乏多元性。“一刀切”的作業，忽視了部分學生的能力和學習基礎存在較大的差異，沒有兼顧到不同層次的學生，不利于學生的個性化發展。

小學英語跨學科融合作業設計的策略

為了有效解決目前小學英語作業布置普遍存在的問題，進一步提升學生的英語綜合運用能力，筆者在新課標和“雙減”的背景下，對學科核心素養框架下的小學英語跨學科融合作業設計進行了深入探究。

以小學英語五年級上冊Unit 3 -Part B Read and write為例。其課時教學目標為：學生能夠從文本閱讀中獲取核心句型，并描述自己家庭成員在中秋節參與的活動，最終寫出一篇中秋節主題的日記。針對本節課的教學目標和學情分析，筆者設計了如下跨學科融合作業——

與語文學科相融合：用英語“誦”中秋

教師以圖文形式呈現中國古詩詞的英文版，包括《靜夜思》《十五夜望月》《嫦娥》《水調歌頭》等。對學生而言，不僅可以賞古詩、學英語、提技能，而且還能感受英漢差異，領略語言魅力。此外，教師鼓勵學生用英語誦讀中國經典詩詞，弘揚中華優秀傳統文化，在學習中增強家國情懷。

古詩詞范例如下：

靜夜思? ?Thoughts in the Silent Night

李白? ? ? ?By--Li Bai

床前明月光，

Beside my bed a pool of light，

疑是地上霜。

Its frost falling in the night？

舉頭望明月，

I lift my eyes and see the moon，

低頭思故鄉。

then bow my head and think of home.

與傳統文化學科相融合：用英語“講”中秋

教師布置學生查閱與中秋節相關的故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥，閱讀其英文繪本故事，引導學生用英語講述中國傳統故事，并錄制成小視頻，使人人爭做“英文故事小達人”。該作業不僅加深了學生對中國文化的理解和認識，同時也讓學生充分感受到了用英語宣揚中國傳統文化的新意和趣味。

與美術學科結合：用英語“畫”中秋

在課上，教師用幻燈片展示不同風格、不同種類的團扇，引導學生用英文描述不同的畫作內容，讓學生積累相關英文表達，提升學生欣賞美的能力。課下，以手抄報或兒童畫的形式呈現傳統節日——中秋節，并用英文描述。

與勞動學科結合：用英語“品”中秋

課上，教師先讓學生觀看制作月餅或燈籠的視頻，然后引導學生以小組為單位，自行動手制作。在勞動中，讓學生體會我國傳統文化的意義，增強動手能力。

與科學學科結合：用英語“識”中秋

教師以播放視頻的方式，讓學生深入了解“月有陰晴圓缺”的科學原因。在此過程中，學生全面了解了太陽、地球和月亮的位置關系，以及因此而造成的自然現象，對我國計時法（農歷和陽歷）有了更精準的把握，同時積累了各種形態的月亮的英文詞匯。

綜上所述，英語教師應明確跨學科融合作業設計的意義，在日常的英語教學中，根據英語學科和跨學科思維發展的要求，制訂明確的教學目標，設計符合學生實際需要的多元化、綜合性作業，讓學生在完成作業的同時，拓寬視野，提升綜合素質，實現德智體美勞全面發展。

（作者單位：山東省淄博市高青縣長江路小學）