小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)的有效策略

趙俊

語文實踐就是以語文的方式做語文的事情，探究語文知識、獲得語文技能、形成語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程。習(xí)作是一項系統(tǒng)工程，更是一項高階思維活動，需要學(xué)生調(diào)動多種能力相互配合，發(fā)揮綜合作用。筆者以小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)為例，從課前、課中、課后三階段探索其有效教學(xué)策略。

一、課前：在閱讀中積累素材

豐富的素材積累是學(xué)生寫作的有力保障。如何積累寫作素材，課外閱讀少不了，尤其是有針對性的課前閱讀。教師可結(jié)合單元人文主題，為學(xué)生挑選主題相同或相似的文本，讓學(xué)生課前閱讀，做好素材積累，為接下來的習(xí)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)五年級下冊第二單元時，筆者結(jié)合本單元《草船借箭》等文章，為學(xué)生講解了讀后感的體例及寫作讀后感的方法。在習(xí)作指導(dǎo)課“寫讀后感”之前，筆者指定《借東風》《智取生辰綱》等文章，讓學(xué)生在課前認真閱讀，在感興趣或有疑問的地方做好標記，任選其一寫讀后感，寫出具體、真實的感想，并在自評與互評后進行完善。

二、課中：在課堂上學(xué)習(xí)方法

語文課本中的文章大多是名家著作，可以作為寫作范例。教師可結(jié)合具體的教情與學(xué)情，幫助學(xué)生掌握一些寫作方法。例如，教學(xué)五年級下冊第四單元的《青山處處埋忠骨》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析以下語句——

1.從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。

2.“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

…………

這些語句集中于語言、動態(tài)、神態(tài)描寫，清晰展現(xiàn)了毛主席內(nèi)心的悲痛以及對兒子的思念。教師在教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并體會這種通過動作、語言、神態(tài)等展現(xiàn)人物內(nèi)心的方法，設(shè)計仿寫訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生掌握技巧，活學(xué)活用。

三、課后：在活動中激發(fā)興趣

課外繼續(xù)閱讀也是尤為關(guān)鍵的部分，閱讀內(nèi)容最好充分聯(lián)系課內(nèi)主題，與寫作內(nèi)容的匹配度高。教師要進行科學(xué)合理的規(guī)劃，對學(xué)生具體情況進行系統(tǒng)、細致分析，為其安排適宜的讀寫任務(wù)。為激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，教師可以安排一些有趣的讀寫活動，讓學(xué)生想寫、樂寫。

例如，在教學(xué)六年級下冊第五單元時，習(xí)作主題定為“插上科學(xué)的翅膀飛”，要求學(xué)生大膽想象，自主創(chuàng)作一個科幻故事。小學(xué)生擁有豐富的想象力，對科幻主題普遍有著濃厚興趣，教師不妨引入一些頗具影響力的科幻類文學(xué)作品，通過這些作品為學(xué)生插上想象的翅膀。教師可設(shè)計如下問題：哪個科幻故事讓你印象最深？故事展現(xiàn)了哪些現(xiàn)實生活中沒有但將來有可能出現(xiàn)的科技成果？學(xué)生在一番思考之后便會各抒己見，還能將寫作內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，為后期寫作夯實基礎(chǔ)。

總之，寫作是一個日積月累的過程，教師要通過課前、課中、課后的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀與寫作技巧，使其在邊讀邊寫中逐步提升寫作水平。

（本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于語文實踐的小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究”的研究成果，課題編號：B/2022/03/163）