淺析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃春蕾 王建文

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以培養(yǎng)人的數(shù)理邏輯、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。這種方式有利于學(xué)生在處理現(xiàn)實(shí)問題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)技能，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際效用以及內(nèi)在樂趣。這不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式搜集資料、解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而學(xué)生在解決問題的過程中，也可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用原則

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有鮮明的原則，其中實(shí)踐性原則、自主性原則和協(xié)作性原則尤為重要。

實(shí)踐性原則是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心原則。這意味著學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)以實(shí)際問題為載體，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探索、反思總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

自主性原則是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵原則。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，自主搜集資料、制訂方案、解決問題，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和問題解決能力。

協(xié)作性原則是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要原則。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要相互交流、相互幫助、相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，讓他們學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用，共同解決問題。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)際效果的有效途徑就是精細(xì)規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)具有趣味性和實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“分蛋糕”的項(xiàng)目任務(wù)。教師準(zhǔn)備一塊“蛋糕”，將其切成若干份，每份的大小都相同，但數(shù)量不同，讓學(xué)生通過觀察和思考，理解分?jǐn)?shù)的概念。這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)不僅與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，而且具有趣味性和實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需要考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合他們的任務(wù)形式和難度。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，任務(wù)可以更加具體和直觀，例如可以通過游戲、手工制作等方式進(jìn)行；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，任務(wù)可以更加開放和具有挑戰(zhàn)性，例如需要學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問題等方式完成。

2.注重啟發(fā)性和思考性

在設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和思考性的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和創(chuàng)新。執(zhí)行這些任務(wù)能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，豐富他們的問題解決技巧，這不僅有助于他們深入理解數(shù)學(xué)概念，而且有助于鍛煉他們的邏輯思維能力。

3.做好項(xiàng)目任務(wù)分工

為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師需要采取一些有效的策略。其中，做好項(xiàng)目任務(wù)分工是關(guān)鍵之一。

在分配任務(wù)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、能力水平等因素，以確保每個(gè)小組都能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。為了更好地滿足學(xué)生的需求并提供個(gè)性化的教育服務(wù)，教師應(yīng)深入研究每名學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。這包括他們感興趣的事物、已掌握的知識(shí)領(lǐng)域以及他們的潛在能力和發(fā)展?jié)摿ΑＴ诖嘶A(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)，并將任務(wù)分配給各個(gè)小組。在分配任務(wù)時(shí)，教師需要注意任務(wù)的難易程度和所需時(shí)間，以確保每個(gè)小組都能夠按時(shí)完成任務(wù)。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的項(xiàng)目任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。例如，有的小組負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，有的小組負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，有的小組負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。通過這樣的分工合作，學(xué)生可以在相互交流和討論中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

4.完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

為了完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，我們可以采用多種評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)估，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。通過對(duì)學(xué)生的自我評(píng)估進(jìn)行深入研究，教師可以明晰學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用技巧，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。這些信息將為教師提供有力的支持，有利于更有效地引導(dǎo)學(xué)生。

此外，學(xué)生還可以通過小組討論和交流，互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)和成果，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，并相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過采用此策略，學(xué)生得以深入理解并牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還獲得了團(tuán)隊(duì)合作能力與有效溝通技巧的提升。教師需要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等方面。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

除了這些評(píng)價(jià)方式，我們還可以通過課堂觀察、課后作業(yè)、考試等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極時(shí)，教師可以調(diào)整教學(xué)方式和方法，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；如果學(xué)生在課后作業(yè)中遇到困難，教師可以提供及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們克服困難；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，教師可以反思自己的教學(xué)方式和方法是否得當(dāng)，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

總之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義和價(jià)值，教師需要認(rèn)真分析其應(yīng)用原則和應(yīng)用方法，采取有效的優(yōu)化策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（責(zé) 編 再 瀾）