省屬本科高校就業指導教師能力提升路徑研究

倪晗，郭丹丹，張羽鸝

（東北石油大學，黑龍江大慶 163000）

隨著我國經濟的快速發展和高等教育的普及，畢業生人數呈逐年增加趨勢[1]，大學生就業問題越來越受到社會關注。作為高校職能部門之一，就業指導中心在指導畢業生就業方面發揮著重要作用。然而，當前省屬本科高校就業指導教師存在著一些問題，如專業化素質不高、實踐能力不足等，這些問題制約了他們的工作效率和水平。因此，高校就業指導教師必須提高相應的能力和素質，更好地勝任就業指導工作。

1 省屬本科高校就業指導教師能力存在的問題

1.1 缺乏專業素質

在當前的就業形勢下，高校就業指導教師的作用日益凸顯。他們不僅要幫助學生了解自身的興趣、特長和優勢，還要引導學生掌握就業信息、分析就業趨勢、制定就業目標和提升就業能力。然而，目前我國一些省屬本科高校就業指導教師缺乏專業化素質，難以勝任這一重要工作。專業化素質是指教師在其所從事的領域具備扎實的專業知識、突出的專業能力、嚴謹的專業作風和高尚的專業精神，是教師素養的重要組成部分[2]。據調查，高校就業指導教師中有不少人是從其他崗位調入或兼職，個人專業素質和工作能力參差不齊，缺乏系統性的業務培訓，持有職業指導師和高級職業指導師證書的教師較少，其對于不同專業的就業情況和市場需求缺乏深入的了解和掌握，無法為學生提供有效的就業規劃和指導，影響了學生的就業質量和滿意度。

1.2 實踐能力不強

實踐能力是就業指導教師為學生提供有效職業規劃和就業服務的重要基礎。然而，一些省屬本科高校就業指導教師的實踐能力不強，具體表現在以下幾個方面。首先，就業指導教師缺乏對職場招聘和面試技巧的深入了解和掌握。一些就業指導教師由于缺乏職場經驗，無法為學生提供針對性的招聘和面試技巧指導。例如，在如何撰寫簡歷、如何回答常見問題、如何展示個人優勢等方面，難以滿足學生的實際需求。其次，就業指導教師缺乏對行各業的深入了解和分析。由于社會經濟的快速發展和變化，各行業的就業形勢、需求特點、發展趨勢等都在不斷變化。一些就業指導教師由于知識結構的局限或者信息獲取渠道的不暢通，無法及時掌握各行業的最新動態和信息，也無法為學生提供全面、準確、客觀的行業分析。例如，在面對新興行業或者新職業時，他們往往缺乏必要的了解和認識，無法為學生提供有效的參考和建議。最后，就業指導教師缺乏對學生個性化需求的關注。每個學生都有自己獨特的興趣、特長、價值觀、職業目標等，因此，在就業指導過程中需要進行個性化的輔導和服務。[3]然而，一些就業指導教師由于工作量大、時間緊或者方法單一等原因，難以與學生進行充分的溝通，也難以為學生提供個性化的方案和資源。例如，在進行職業測評時，他們往往只是讓學生填寫問卷，而沒有對結果進行深入的解讀和分析；在進行職業咨詢時，他們往往只是提供一些通用性的建議，沒有針對學生的具體情況進行調整和優化[4]。

1.3 內在驅動力不足

內驅力是指個體內部產生的動機和激勵力量，驅使他們追求目標并積極努力。高校就業指導教師是教育體系的重要一環，他們的主要職責是幫助學生畢業后順利就業。然而，就業指導教師面臨內驅力不足的問題，這會影響他們的工作表現和對學生的幫助。當就業指導教師的內驅力不足時，會缺乏主動學習和提升的動力。就業市場不斷變化，就業指導教師需要不斷更新自己的知識和技能。然而，內驅力不足的教師可能對自我提升缺乏動力，導致他們的知識和技能無法與時俱進，難以滿足學生的需求。此外，部分高校就業指導教師缺乏學習的主動性和積極性，缺乏創新思維和解決問題的能力，無法提供全面的就業指導。就業指導教師還缺乏自我反思和改進的動力，難以及時調整和改進工作方式，難以提供更好的就業指導。這些內在力不足的表現導致高校就業指導教師無法充分發揮作用，影響學生的就業效果。因此，重視和提升高校就業指導教師的內驅力至關重要。

2 提升省屬本科高校就業指導教師能力的必要性

2.1 滿足學生就業需求

在當前的經濟社會環境下，學生的就業需求呈現出多樣化、個性化和高質量的特點。學生不僅關注就業的數量，也關注就業的質量，包括就業崗位的匹配度、發展空間、薪酬水平等。因此，省屬本科高校就業指導教師需要具備較強的專業能力和服務意識，能夠根據學生的就業需求提供有針對性、有效的就業指導服務[5]。這些服務包括：幫助學生進行職業興趣和能力的測評和分析，提供職業規劃和發展的建議；幫助學生了解就業市場的動態和趨勢，提供就業信息和崗位推薦；幫助學生提升就業競爭力，提供簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等方面的培訓；幫助學生處理就業中遇到的困難和問題，提供心理輔導和情感支持。通過這些服務，可以更好地滿足學生的就業需求，提升學生的就業質量和滿意度。

2.2 適應社會發展要求

社會的發展和變革不僅影響著經濟、政治、文化等領域，也對人力資源市場和人才培養模式提出了新的挑戰。職場對于人才的要求不再是單一的學歷、專業或技能，而是更加注重創新能力、溝通協作能力等綜合素質。在這樣的背景下，省屬本科高校就業指導教師的能力水平直接關系到學生的就業質量和滿意度。因此，提升省屬本科高校就業指導教師能力是適應社會發展要求的必然選擇。具體而言，就業指導教師應該具備以下幾方面能力：一是對社會發展趨勢和人才市場需求有清晰的認識和把握，能夠及時更新就業信息，為學生提供準確、有效的就業指導；二是掌握現代職業規劃理論和方法，能夠根據學生的個性、興趣、能力等因素幫助學生制定合理的職業目標和發展路徑；三是具備良好的溝通技巧和心理輔導能力，能夠與學生建立信任和互動的關系，解決學生在就業過程中遇到的問題；四是具有一定的組織管理能力和創新意識，能夠開展多樣化的就業指導，提高學生的就業意識和競爭力[6]。

2.3 提高高校就業指導水平

提升省屬本科高校就業指導教師能力，是提高高校就業指導水平的重要途徑[7]。因此，提升省屬本科高校就業指導教師能力，需要從以下幾個方面著手：一是加強就業指導教師的專業培訓，提高他們對就業指導理論和方法的掌握程度；二是完善就業指導教師的激勵機制，提高他們的工作積極性和創新性；三是加強就業指導教師的團隊建設，提高他們的協作能力和服務水平。通過這些措施，可以進一步提高高校就業指導水平，促進學生順利就業。

3 提升省屬本科高校就業指導教師能力的有效路徑

3.1 加強業務培訓，提高省屬本科高校就業指導教師專業化素質

加強業務培訓是提高教師專業化素質的重要途徑。提高就業指導教師的專業化素質是提高高校就業指導工作質量的核心。為了解決省屬本科高校就業指導教師缺乏專業化素質的問題，可以加強相關的培訓和學習。例如，可以邀請行業專家和企業人員舉辦講座和培訓，使學生加強對市場需求和職場變化的了解。同時，可以組織參觀企業和實地調研等活動，增加實踐經驗和案例分享[8]，目的是提高就業指導教師的專業知識和技能，使他們能夠更好地為學生提供有效的就業指導服務。根據社會認知職業理論（Social Cognitive Career Theory），就業指導教師的專業化素質不僅影響其自身的職業發展，也影響學生的職業興趣、自我效能和結果期待等方面，進而影響學生的就業決策和就業滿意度。因此，加強業務培訓，提高省屬本科高校就業指導教師專業化素質，是提升學生就業質量的重要途徑。

3.2 采取實踐方法，提升省屬本科高校就業指導教師實踐能力

就業指導工作是一項實踐性很強的工作，由于就業指導的內容多、覆蓋面廣、工作量大，所以在大學生就業指導工作中所面對的情況也比較復雜，這就要求高校就業指導教師不僅要有較強的就業指導能力，還要具備豐富的實踐經驗。為了提高省屬本科高校就業指導教師的實踐能力，高校可以采用基于實踐方法的培訓和學習方案[9]。一是組織模擬面試、職場沙龍等活動，讓教師模擬真實的就業場景，提高教師的應變能力和溝通能力。二是鼓勵教師參與企業實習和兼職等活動，讓教師體驗職場環境，增加職場經驗。三是定期邀請企業人力資源專家、行業領導者、優秀畢業生等來校舉辦講座，讓教師了解最新的就業趨勢和需求，更新就業觀念和指導策略[10]。通過這些實踐方法，可以有效提升省屬本科高校就業指導教師的實踐能力，從而提高學生的就業質量和滿意度。

3.3 創新考核方式，激發省屬本科高校就業指導教師內在驅動力

為了解決省屬本科高校就業指導教師內在驅動力不足的問題，可以創新考核方式對教師進行激勵。一是制定相應的績效考核標準和評價體系，并將其與崗位晉升、薪資福利等掛鉤，增強其工作的價值感和認同感。二是鼓勵教師參與各種評比活動和競賽等，增強內在驅動力和創新意識，提高教師的專業水平，激發其工作的興趣和熱情。三是建立有效的溝通和反饋機制，及時關注教師的工作情況和心理狀態，給予必要的支持和幫助。這樣可以提升教師工作滿意度和幸福感。通過創新考核方式，可以激發省屬本科高校就業指導教師的內在驅動力，提高其工作效率和質量，提升學生的就業質量和水平[11]。

3.4 建立交流平臺，促進省屬本科高校就業指導教師之間的合作與交流

為了促進省屬本科高校就業指導教師之間的合作與交流，可以建立相應的交流平臺。例如，可以建立微信群、QQ 群等社交媒體平臺，并定期組織線上或線下交流活動。同時，可以組織相關研討會、論壇等活動，增加互相學習和交流的機會，以提高就業指導教師的專業水平和服務質量，促進就業指導教育的發展和創新。根據社會網絡理論和知識共享理論，建立交流平臺可以增強就業指導教師之間的社會聯系和信任感，促進知識的共享和傳播，提高知識的創造和利用效率[12]。因此，建立交流平臺是提升省屬本科高校就業指導教師能力和水平的有效途徑。

3.5 加強領導支持與管理機制建設

為了保障省屬本科高校就業指導教師能力提升工作的順利進行，需要加強領導支持與管理機制建設。在領導支持方面，可以加大對于相關工作的投入力度，并制定相應政策和措施作為保障。例如，可以參考《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2021—2025 年）的通知》[13]，建立健全國家示范引領、省級統籌實施、市縣聯動保障、校本特色研修的四級培訓體系，優化培訓內容，創新培訓方式，健全考核評價機制等。同時，在管理機制建設方面，需要建立健全相關制度和規章，并明確權責分工和考核標準。例如，可以參考《教育部關于做好2023 屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》，建立幫扶工作臺賬，按照“一人一檔”“一人一策”精準開展就業幫扶工作，健全“一對一”幫扶責任制，配合有關部門暢通投訴舉報渠道等。通過加強領導支持與管理機制建設，有利于提升就業指導教師的專業能力和服務水平，促進高校畢業生更加充分和高質量就業[14]。

4 結束語

總之，高校就業指導工作是一項實踐性和時效性很強的工作，需要就業指導教師及時掌握社會職業變動趨勢和就業市場供求狀況，了解就業信息、政策和趨勢的新變化，因此，就業指導教師的工作要與時俱進、實時更新，這就要求高校就業指導教師要秉持終生學習的理念，不斷加強理論學習，更新教學知識，改革教學方式，轉變教育觀念，提高創新能力，并在長期的教學實踐中逐步形成、積累靈活的教學方法，提高專業素質和職業能力，以進一步提升省屬本科高校就業指導教師的能力。