產教融合背景下飼料外貿人才的校企協同培養分析

黃競男

（開封文化藝術職業學院 旅游管理學院，河南開封 475000）

市場經濟對人才的旺盛需求有效推動了高校教育的改革與進步，而高校培養的人才又反過來促進了市場經濟的發展。對飼料企業而言，飼料外貿的迅速發展，使飼料企業對外貿人才的需求不斷提高。要想提高飼料外貿人才培養的質量和效率，必須拓展產教融合的廣度和深度，積極優化校企協同培養模式，以高質量的外貿人才助力飼料企業的可持續發展。

1 產教融合與校企協同培養

1.1 產教融合 產教融合是高等教育改革的重要方向，強調根據所設專業創辦產業，實現專業人才培養與產業經濟的相互支持、相互促進。在產教融合模式下，高校不光是教育機構，更是集科技研發、技術創新、產業經營為一體的多功能實體（王洪才，2021）。因此，在飼料外貿人才培養過程中，高校除了提供教學場所，教授理論知識外，還需要主動參與飼料外貿活動中，通過建設飼料外貿實習實訓基地，與飼料企業共同優化人才培養的內容和方法，從而使學生在真實的工作環境中學習成長。可以說，產教融合將書本知識延伸到實際的工作場景中，有效促進學習與實踐的緊密結合，讓學生既學習到了外貿專業知識，又深入飼料企業的外貿崗位中獲得實踐能力，有效提高了學生的就業競爭力。

1.2 校企協同培養 校企協同培養是現代教育體系的創新舉措，基于高校和企業之間的密切合作，實現資源共享和互利共贏，因此，校企協同培養強調校企雙方在教學資源、實踐機會、師資力量等方面的深度協作。在校企協同培養的框架下，高校不再是孤立的知識傳授場所，而是與企業緊密聯系的實踐平臺，共同培養適應市場需求的專業人才（李紅斌和徐弈辰，2022）。在飼料外貿人才培養環節，高校能更好地理解和適應飼料外貿的市場變化，優化課程內容和教學方法，使人才培養更加貼近飼料企業的實際需求。同時，飼料企業可以參與到教學過程中，通過提供實習機會，參與課程設計，共同開發教學材料等方式，不僅能幫助學生獲得寶貴的工作經驗，也可以為飼料企業培養更多精通外貿業務的高素質人才。

2 產教融合背景下飼料外貿人才校企協同培養的必要性

2.1 以飼料企業實際需求為導向，促進高校轉型發展 面對社會的精細分工以及學生的就業壓力，高校面臨向應用型轉型的挑戰，不僅是高等教育自身發展的需要，更是市場經濟下的必然結果（吳秋房，2021）。隨著“00 后”陸續進入大學，高校的教育模式和人才培養方法亟須更新，以便更好地適應其學習與社會發展需求。國家政策也對高校應用型轉型作出明確引導，旨在提高人才培養質量及對市場的適用性，切實滿足經濟新常態下的產業需求。在此過程中，校企協同培養是飼料外貿人才培養的關鍵，通過與飼料企業的緊密合作，高校可以更準確地把握市場需求和產業動態。因此，以飼料企業實際需求為導向，能有效優化飼料外貿人才培養方案，使雙方共同設計專業課程，合作實踐項目，創新教育理念，構建高素質的師資隊伍，從而幫助高校在人才培養、專業建設等方面實現深層次的改革和創新。

2.2 創新高校人才培養模式，構建飼料外貿的國內國際雙循環 隨著產業結構的持續演化，創新成為推動經濟發展的關鍵因素，因此，高校人才培養模式需要與市場經濟的實際需求相適應（柳長安，2024）。其中，產教融合是飼料外貿人才培養的具體表現形式，校企協同培養的核心內容不僅契合新時代的教育需求，而且符合人才培養的新趨勢。具體而言，校企協同培養模式通過強化理論與實踐的緊密結合度，能使學生應用所學知識解決飼料外貿中的實際問題，確保教學內容更加貼近產業需求，幫助學生更好地適應飼料外貿的工作環境。特別是在國內國際雙循環背景下，飼料外貿相關的經濟活動高度依賴飼料外貿人才。創新高校人才培養模式就是從飼料外貿人才的供給端入手，不斷提高飼料外貿人才的知識結構、技能水平和職業素養，以人才打通國內國際雙循環經脈，促進飼料外貿的高質量發展。

2.3 促進高校科研成果轉化，建設雙師型教師隊伍 在產教融合背景下，飼料外貿人才的校企協同培養對促進高校科研成果轉化，建設雙師型教師隊伍具有重要意義。通過與飼料企業的合作，高校可以將科研成果直接對接到飼料企業各生產環節，加速實現科研成果的市場化、產業化，在提高科研工作實用性及市場響應度的同時，也促進學術研究與經濟發展的緊密結合（周卿，2023）。另外，校企合作為雙師型教師隊伍培養提供了良好平臺，在此合作模式下，教師不僅需要具備扎實的理論知識，還要擁有豐富的實踐經驗和行業洞察力，進而提升飼料外貿人才培養的質量和效率。隨著兼任教師隊伍的壯大，高校對人才的吸引力逐漸顯現，讓更多具有實踐經驗和創新能力的人才加入教育行業中，幫助飼料外貿人才培養獲得新的動力支持。

2.4 充分整合飼料企業的教育資源，提高飼料外貿人才培養質量 實踐教學是檢驗學生知識和培養學生能力的有效途徑，高校需要積極整合教學資源，深入實施校企協同培養模式（金三俊等，2024）。通過與飼料企業合作，高校可以將豐富的生產資源引入教學中，以聯合創辦實訓基地，開展頂崗實習等方式為學生提供真實的飼料外貿環境，使其在實際操作中提升自身的知識水平和專業技能。而且在校企協同培養模式下，飼料企業不僅是外貿人才的需求方，還是教育過程的參與者。飼料企業可以直接參與到課程設計、實訓指導、師資隊伍建設、教學評價等方面，確保教育內容能緊密貼合飼料外貿相關崗位的實際需求，最大限度地提高飼料外貿人才培養質量。

3 產教融合背景下飼料外貿人才的校企協同培養策略

3.1 立足飼料外貿新發展格局，建立訂單式人才培養模式 在雙循環新發展格局下，飼料外貿能有效解決產能過剩的問題，通過開發海外新興市場來提高飼料產品的銷量，保證飼料企業的經濟效益（簡利蓉等，2023）。因此，飼料企業在統籌國內國際兩個市場的過程中，需要高素質外貿人才的支持，這樣才能實現飼料內外貿的一體化發展。而訂單式人才培養模式能使高校與飼料企業建立緊密的合作關系，共同制訂并實施飼料外貿人才培養計劃，確保人才供求端的無縫對接。如飼料企業應明確提出對外貿人才的具體需求，包括人才數量、專業技能和崗位要求等，然后基于行業發展現狀向高校提出具體的培養標準。高校則要通過市場調研、企業訪談等方式了解并匯總飼料企業對外貿人才的具體需求。在明確校企雙方的要求后，高校與飼料企業共同制定包括課程設置、師資力量、實習實訓在內的培養計劃，不斷完善飼料外貿人才培養體系。實施過程中，訂單式人才培養模式可以分為“一班多單”和“一班一單”兩種。在“一班多單”情形下，一個專業的學生可對應多個飼料企業的需求，高校需根據飼料企業的共同特點進行人才培養。而“一班一單”則是一個飼料企業的需求量足以支撐起一個專業班級的培養，因此，課程內容和實訓安排應更加貼近該飼料企業的具體需求。

3.2 結合飼料企業崗位需求，優化外貿專業課程設置 在產教融合背景下，人才培養要注重專業布局和課程設置，一方面要適應區域產業實際發展需求，另一方面要積極響應市場經濟的發展趨勢（陳賢博，2023）。因此，高校在建設飼料外貿相關專業時，必須考慮區域產業的具體需求，專業設置應緊密對接飼料企業及其行業的發展方向，如國際貿易法規、市場趨勢分析、飼料產品知識、貿易實務等。通過構建專業群，高校能培養出滿足飼料外貿需求的專業人才，更好地服務于飼料企業的轉型升級，并形成獨特的競爭優勢。而對于飼料外貿專業課程體系的構建，高校必須基于技能培養和職業素養的原則，實現對課程內容的全面優化，如設置基礎模塊、核心模塊及飼料企業特色模塊等，確保課程體系既有獨立性又相互關聯，全方位滿足學生的知識、能力和素質培養需求。隨著外貿經濟的發展，飼料外貿的新知識和新技術不斷涌現。因此，飼料外貿專業課程需要定期對課程內容進行更新，確保學生能夠掌握最前沿的知識和技能。具體而言，高校可以在結合飼料企業崗位需求，充分利用網絡教育資源，將網絡課程、飼料外貿談判視頻、項目案例分析等資源融入教學中，提供更加直觀的學習體驗，從而為飼料外貿人才的校企協同育人提供創新支持。

3.3 促進高校與飼料企業的緊密結合，積極開展外貿專業實踐教學 根據校企協同培養的實際情況看，因為校企雙方的利益出發點存在差異，合作往往存在一定的局限性（陳意新，2023）。要想進一步擴展校企合作的寬度和深度，需要在產教融合框架下促進高校與飼料企業的緊密結合，積極開展外貿專業實踐教學。如高校與飼料企業雙方要加強溝通交流，根據專業教學需求和飼料外貿發展趨勢共同打造接近真實工作環境的實訓基地，使學生可以進行飼料外貿專業的基礎技能訓練和綜合能力提升。而實訓項目應與飼料外貿的實際情況相結合，利用多媒體和虛擬現實技術將飼料外貿相關崗位的實際工作環境生動展示給學生，再結合具體的實訓項目進行操作，這樣才能提高飼料外貿人才培養的質量和效率。在課堂內，高校應引入飼料外貿實訓項目和案例，通過模擬實踐活動，讓學生深入了解和學習飼料外貿相關知識；在課堂外，通過常態化的飼料外貿實習實訓，促使學生直接參與到飼料外貿活動中，有效掌握與飼料外貿相關的技能和知識。可以說，課內外結合的人才培養方式能全面提升學生的知識、技能和素質。

3.4 優化飼料外貿校企協同育人模式，實施“1+X”證書制度 “1+X”證書是“學歷證書+ 若干個職業技能等級證書”的簡稱，1 即1 個學歷證書，X 即若干個職業技能等級證書（富饒，2021）。因為學歷證書和技能等級證書全方位反映了高校的人才培養質量，因此，實施“1+X”證書制度是優化飼料外貿校企協同育人模式的重要前提，旨在圍繞飼料外貿實際需求，不斷提升學生的職業能力。在飼料外貿人才培養過程中，高校要與飼料企業緊密合作，深入了解飼料企業對外貿崗位的技術要求，設計并開展相關課程，有效兼顧課程學習與證書獲得，只有獲得的證書能直接對應職業崗位需求，才能有效提高學生的就業競爭力。如高校可以聯合飼料企業舉辦外貿相關的職業技能大賽，讓學生在實踐中學習并應用所學知識，同時有效提高學生的實際操作能力。同時，高校可以建立技能等級證書管理服務平臺，讓學生能直接通過該平臺下載學習和實踐所需資料，并進行報名和成績查詢，從而方便學生獲取飼料外貿相關的技能等級證書。

3.5 注重飼料外貿人才培養效果，建立多元化綜合評價體系 在飼料外貿人才培養環節，要想全面反映校企協同育人成效，并為教育改革提供參考和借鑒，需要建立多元化綜合評價體系。其中，高校應轉變傳統的評價方式，引入行業、企業和第三方機構的評價意見，覆蓋校企合作效果、人才培養改革、協同育人成效等內容，確保實現校企雙方共贏（郭兵等，2022）。然后，高校除了通過結果性評價直接反映飼料外貿人才培養的質量和效率外，還應注重過程性評價，如關注學生在學習飼料外貿相關知識和技能中的表現，通過二者相結合的綜合評價方式，才能全面把握學生的學習狀況。最后，高校應根據評價結果了解飼料外貿人才培養的問題和成效，好的方式方法要繼續發揚，而存在的問題則要加以改善和有效解決，這樣才能構建飼料外貿人才培養的良性循環。

4 結語

綜上所述，在產教融合背景下，飼料外貿人才培養必須要堅持校企協同培養的原則，只有將高校與飼料企業緊密結合，才能有效提升飼料外貿人才培養質量，才能持續為飼料企業輸送高素質的外貿人才。