基于互聯網+移動時代智慧體育教學改革研究

任棟棟 慕明（.西華大學 四川 成都 60039；.四川電影電視學院 四川 成都 633）

在社會生產能力日新月異迅速發展的背景之下，以互聯網、大數據以及人工智能為代表的新智慧元素正逐步地向傳統元素發起挑戰，進而成為了驅動智能時代實現前所未有的翻天覆地變革的重要驅動力。教育部已明確提出在大中小學中探索智慧課堂建設，特別是在體育與健康課程中，強調運用現代信息技術進行實時、精準的教學評價。盡管已有部分學者對智慧體育教學的價值和實踐應用進行了探討，但整體上對其內涵、發展規律等核心問題仍缺乏深入研究。因此，基于互聯網+移動時代智慧體育教學改革研究，可以推動體育教學理論的發展，對實踐中的智慧體育教學提供有效的指導和建議。

1、智慧體育教學的內涵與價值

1.1、智慧體育教學內涵

相較于智能教育，智慧教育以多種學習理論為基礎，更注重科技與體育教學過程的緊密結合與各要素的相互關聯。智慧體育運用物聯網、大數據和人工智能等前沿科技，通過傳感器和監測系統全面感知教學行為，利用數據促進教育公平，構建精準、個性、靈活的體育服務體系。其特征表現為時空的開放化、智能化、數據化以及“人機一體化”。這種教學模式突破了傳統體育教學的局限，實現了科技與教育的深度融合，可以有效推動體育教育的創新與優化。

1.2、智慧體育教學價值

隨著“雙減”政策的實施，學生體育學習的時空得到了拓展，但場地和設施不足仍是挑戰。智慧體育教學通過互聯網技術，提供開放性的教學內容和時間，突破時空限制，優化了共享教育資源。一方面，教師可根據學生需求開發多樣課程；另一方面，學生可按需獲取信息。此外，智慧體育基于大數據進行實時監測和個性化分析，能夠滿足學生個性化發展需求，精準傳授適切性教學內容，促進分層教學，實現從“教”到“學”的轉變。此外，智慧體育教學注重教學整體性和過程性要素聯系，利用AI 技術實時監測學生學習狀態，可以精細化、專業化地管理教學，幫助學生深度發展認知思維，突破傳統教學“碎片化”“淺表化”的困境，促進學生深度學習。

2、智慧體育教學目前存在的困境

2.1、智能設施供給不足

在智慧體育教學實踐中，高效運作離不開先進的智能設施的有力支撐，如新一代信息科技、智能化設備以及各種專業化的移動端APP 軟件等關鍵要素。然而，許多學校需面對財務困境以及資源條件不足的問題，這對智慧體育事業在我國的迅速推廣有很大的影響。此外，地區之間存在著顯著的經濟差距，也進一步限制了我國在智慧體育領域的整體投資規模。城鄉間經濟水平差異更突出了這一矛盾，導致部分地區教學條件無法得到充分保障。因此，盡管“互聯網+體育教育”時代已到來，但推動智慧體育基礎設施建設仍面臨挑戰，任重道遠。

2.2、技術應用效果欠佳

雖然智慧體育教學為學生提供了更多學習機會，推動了教學變革，但智能設備的質量和穩定性仍需提升。例如，運動傳感器在小型化、多功能化和精確度方面仍有不足。此外，體育教師的智能素養也亟待提高。他們需要掌握技術認知、創新教學、人機協同等多方面的能力。然而，部分教師智能素養較低，數據分析能力和信息素養不足。因此，為了提高智慧體育教學的效果，需要提升智能設備的質量和穩定性，同時加強體育教師的智能素養培訓，確保技術能夠更好地服務于體育教學。

2.3、技術融合存在限制

盡管《義務教育體育與健康課程標準（2022 年版）》強調了信息技術與教學的深度融合，但智慧體育在體育教學中仍存在局限性。體育教學注重人的主體性和身體實踐性，而智能工具只能發揮輔助作用。此外，體育教學的目的是培育學生的綜合素養，包括健身知識、運動技能等，而智慧手段的運用會一定程度影響學生身體實踐和情感體驗。從價值層面看，智慧體育融入體育教學是智能技術促進教學價值實現的過程，但需要考慮其合理性和正當性，以確保技術與教學目的相一致，同時不損害學生的身體實踐和情感體驗。

2.4、課堂實施過程欠佳

雖然智慧體育教學改革理念先進，但課堂實施過程卻存在諸多問題。主要表現為以下幾個方面：（1）當前的數據采集方式還存在明顯不足之處，難以對如體育品德培養以及情感態度等內隱性的數據進行全面而準確的收集；（2）在數據分析環節與教學實踐之間尚且無法實現有效的銜接，使教師在處理、理解以及反饋教學實踐中所產生的各類數據時，面臨很大的困擾和挑戰；（3）學生在自主學習上的積極程度并未能達到理想狀態，部分同學已經習慣于被動接受由人工智能推送過來的相關學習資料，這反映了他們在主觀能動性和自我探究能力方面存在的不足。因此，體育教師在智慧體育課程中應當重視與學生之間的互動交流，進一步增強學生的自主學習能力，提升其對智能化信息技術的運用水平，從而保證智慧體育教學能夠得以順利地開展并取得良好效果。

3、互聯網+移動時代背景下的智慧體育教學實施框架

3.1、目標設定：基于智能平臺設定精準教學目標

借助于先進的人工智能技術，智慧體育教育系統能夠對學生在體育方面的學習情況進行深入剖析，如學生的認知能力、身體素質、運動技巧水平以及他們對于體育健身相關知識的掌握程度等多個方面。在此基礎上，系統會根據數據分析結果，準確地評估出每個學生未來可能達到的體育運動水準，從而協助教師更為精確地為每一位學生設定教學目標，并將其設定在學生的“最近發展區”之內?；谶@些基礎信息，智能平臺可以為學生匹配個性化和精準的教學目標，對重點人群如肥胖或技能基礎薄弱的學生進行針對性干預。課堂練習時，可以運用智能化工具分析學生與目標的差距。這種智能平臺克服了傳統體育教學的量化、記錄、監督和分析難題，可以有效促進精準化體育教學目標的實現。

3.2、內容呈現：基于學情傳授適切性的教學內容

智慧體育通過數據分析，確保教學內容難易程度與學生實際水平匹配，預估學生通過教學能達到的運動水準，并選擇合適的教學內容。同時，它依據學生體育學習興趣、技能和課堂活動量等，為學生量身打造體育教學內容，從海量知識中挑選真正有利于學生發展的部分。人工智能算法跟蹤學生學習過程，依據其知識掌握情況適時增減教學內容。此外，智慧體育教學改變傳統粗放模式，利用AI 技術精準評價學生運動能力，確保教學內容呈現的適切性?？傊?，智慧體育教學基于學情精準傳授適切性教學內容，提高了教學效率和學生學習效果，為體育教學創新提供了有力支持。

3.3、組織方式：基于信息技術形成一體化學習路徑

智慧體育教學運用信息技術，推動體育教學向交互、多元化轉變，打破時空限制。線上與線下、課內與課外、校內與校外、虛擬與現實的學習相結合，微課、慕課等現代教學方式被廣泛運用，擴展了學習渠道。學校可以依托現代信息技術，創新教研形態，實現跨時空、跨地域、跨學校的教研交流，提高課程質量。這種學習方式可以有效推動教師對課程、教學、評價等方面的探索，形成新思路、新方法，實現優質資源共享，促進體育教學時空一體化的形成。由此看來，智慧體育教學不僅提高了教學效果，也推動了體育教學創新和改革，為體育教學發展提供了新動力。

3.4、環境營造：基于數據驅動構建智慧教學場景

環境營造在智慧教學中起著關鍵作用。通過數據驅動的教學范式，教師能夠科學、準確地把握學生的學習狀態。例如，“教學練測評”智慧操場，采用AI、機器視覺和大數據分析技術，無需學生佩戴裝備，即可采集運動數據并可視化分析，發現教學漏洞，為教師提供數據支持。這種智能化體育方案具備強大的數據監管功能、高度靈活的智能特性以及助力科研實驗的特點，有助于推動教育機構在體育課程方面實現數字化水平的全面提升，并能夠有效協助學生進行日常體育訓練活動，實現“教會、勤練、常賽”一體化教學目標。通過智慧教學場景的構建，教師能夠持續優化教學方法和策略，為學生提供更高效、更有針對性的學習體驗。

3.5、教學反饋：基于動態數據檢測評估教學過程

教學反饋是實現體育教學全面評價的關鍵。智慧體育教學通過動態數據監測，能夠實時評估教學過程，實現過程性、結果性和增值性評價的結合。在課前，智慧系統監測學生的生理和心理狀態，為教學提供精準對象分析。課中，通過監測學生關鍵運動數據，系統智能分析和評判學生運動結果，助力學校建立學生運動報告和檔案。課后，體育教師可以利用數據庫分析，精準發現教學問題并進行干預。這種動態監測和評估方式，尊循了學生的身心發展規律，及時反饋教學結果，有助于提升教學效果和促進學生全面發展。通過智慧體育教學的實踐，能夠更好地滿足《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的要求，為學生提供更全面、更精準的教學評價。

4、互聯網+移動時代背景下的智慧體育教學的開展思路

4.1、樹立數據驅動智慧教學理念，構建智慧體育教學平臺

在推動學校體育事業邁向更高質量的發展階段，倡導并落實以數據為導向的智慧教育理念是非常必要的。憑借數據驅動機制的有效運行，教師得以實時監測并回饋學生在體育課程所獲得的過程性信息數據。涉及數據的采集、解析、決策制定以及反饋四個關鍵環節，以確保教育教學活動的科學性與個性化特點。而借助大規模樣本數據的支持，教師有能力構建出“課前預習—課堂教學—課后復習”的常態化數據處理模型，深度剖析教學過程各種因素之間的關聯性，及時發現并解決教學過程中所出現的問題。此外，通過融合物聯網、大數據等尖端科技手段，教師還可以打造出“移動設備+互聯網”相結合的校園智慧體育教學平臺，將公共體育教學、課外鍛煉、體質健康測試等多元化內容納入其中。這不僅提供了移動化、立體化、智慧化的解決方案，還可以有效促進家校之間的信息溝通。在規劃和建設智能體育平臺的過程中，各地的教育主管職能部門可以協同共力，統一研究開發出一套科學合理并且能夠免費提供給各個學校使用的系統；社會上一些專業的、具有技術實力的機構或者公司同樣可以承擔起這個任務，開發出適合需求的產品供學校有償使用；當然，對于有優勢以及良好條件的學校來說，它們也完全可以自主研發?？偠灾?，以上提到的各種努力都將會對推動學校體育教育走向現代化、智能化進程產生積極的影響，并最終為廣大學生們帶來更為優質、高效的體育學習環境和體驗。

4.2、正視人工智能技術的有限性，警惕過度依賴智能技術

智慧體育教學作為改革的新趨勢，尤其在新時代教學背景下發展迅速，但與此同時，教師還要警惕其局限性。人工智能是手段而非目的，應避免過度依賴，以防體育教學走向“表面化”或“偏離化”。體育不僅關乎事實，更關乎人文價值，因此不能忽視人的主體性。在運用智慧體育技術的過程中，教師務必要緊密結合體育教育的現實需要，堅決避免陷入過度依賴技術而忽視其他因素的錯誤路徑之中。與此同時，教師也應當積極反思和調整自己的教學理念，深刻認識到盡管人工智能能夠大幅度提升教學效率、優化部分教學職能，然而在塑造學生健康人格、培養全面發展人才等方面，仍然無法完全取代人類教師的重要作用。教師們應利用智能技術提升教育素養，堅守教育初心，確保體育教育的人文本質不被忽視?？偟膩碚f，智慧體育教學需回歸體育教學的育人本質，無論技術如何發展，都不能背離促進學生身心健康全面發展的目標。要警惕技術泛化導致的體育知識、技能、體能、情感的分離，確保技術在教育過程中發揮輔助而非主導的作用。

4.3、提升體育教師綜合素養，發揮智慧體育教學育人價值

隨著智能技術的普及，智慧體育教學正推動師生協同管理向人機協同治理的轉變。體育教師必須適應這一變革，提升自身素養。首先要轉變角色認識，明確智能技術的定位，認識到人工智能無法替代的部分，如情感交流和人文關懷。并提升在數據采集和分析方面的技術能力，合理應用智能技術優化教學方法。另一方面，還要注重專業發展，提高在信息技術支持下的數據處理能力。學?？煞e極推進將智能技術應用素養納入體育教育專業學生的知識能力測評體系之中，并且將其列入在職教師的培訓計劃當中。通過實施線上與線下相結合的全面性教學策略，以有效地提高廣大教師們的智能技術應用水平，進一步提升他們的課堂教學效率和質量。在此基礎之上，學校還應當致力于構建起一個依托技術支撐的教師學習共同體，邀請那些具有共同發展愿景的教師群體參與其中，充分發揮智能技術在教學實踐中所具備的優勢，以此來應對、解決教學過程中可能遇到的各種實際問題，推動教師群體的專業化進程。借助于專家指導、前沿技術共享以及團隊協作學習等途徑，實現“人工智能+教師”的深度融合和協同發展，進而共同助力于提升智慧體育教學的育人價值和實際效果。

5、結語

綜上所述，智慧體育教學在當前的教育背景下具有重要意義。它通過運用先進的人工智能技術，打破了傳統體育教學的時空限制，實現了個性化、精準化的教學，有效地提升了學生的學習效果。同時，智慧體育教學還促進了體育與科技的深度融合，推動了體育教學的創新與優化。然而，在實施智慧體育教學過程中，也面臨著一些挑戰，如設施供給不足、技術應用效果不佳等。因此，學校需要樹立數據驅動的教學理念，正視技術的有限性，注重技術與教學的深度融合，并不斷提升體育教師的綜合素養。只有這樣，才能充分發揮智慧體育教學的育人價值，推動學校體育高質量發展，為學生的全面發展奠定堅實基礎。