民族地區鄉村學校黨建思政教育數字化建設研究

沈文佩

新時期學校黨建思政教育數字化建設研究已經成為改善民族地區教育質量，打造數字化建設效應重要環節。近兩年，國際局勢動蕩，彌漫著時代硝煙，各民族必須提高團結意識，加強學生黨建思想工作建設，培育學生數字化理解，共同抵御內憂外患，時刻堅持中國共產黨領導，促進各民族鄉村學生黨建思政教育數字化順利構建，維護民族團結與國家統一，培養現代化愛國愛黨、思想態度端正、有理想有抱負社會主義新青年。

一、黨建思政教育數字化建設內涵

黨建工作是指中國共產黨思想政治建設、理論組織建設、文化作風建設、執政制度建立等多方面綜合性建設，數字化建設是現階段黨建工作的總結與升級，能夠提高其行動力、執行力，便捷有效推動民族學校學生黨建內容學習與理解。從本質上來看，民族地區教育數字化黨建工作是推動民族地區關系，促進民族和諧關鍵所在。黨建思政教育數字化建設需要依據當地民族特色和教育特點，重點挖掘黨建工作核心與重點，從民族學校黨建思想、方法、價值方面出發，重新準確定位黨建思政教育數字化建設內涵，開拓創新、積極進取，全面推進民族地區鄉村學校形成黨建思政教育數字化連鎖效應，為國家培育思想統一、民族團結合格建設者與繼承者。

二、現階段民族鄉村學校黨建思政教育數字化建設現狀

盡管國家與政府部門高度重視民族鄉村學校黨建工作開展，致力于建設良好教學和管理制度，提高學生思想價值觀念。但在實際推動過程中，會受到生活環境與社會教育環境因素影響，導致黨建教育內容理解度存在偏差，教育工作尚待提升，黨建協調程度仍需進一步改進。鄉村地區學校黨建教育工作開展不夠全面，個別黨員思政工作落實不到位，導致“重教輕德”現象產生，黨建思政教育數字化建設研究遭到阻礙。從學生思想理論建設方面而言，民族鄉村學校黨員總體素質尚待提升，在開展教學過程中，教師黨性修養不過關，無法發揮先鋒帶頭作用，黨建教學隊伍薄弱，自我約束能力不足，上進心較差，對學生思政形成與黨建數字化建設研究能力降低。

三、民族地區鄉村學校黨建思政教育數字化建設必要性

（一）是學校穩定發展內在要求

民族地區鄉村學校黨建思政教育數字化建設是新時期加強民族團結，保持國家局勢穩定重要基礎，是新時代民族學校教育重中之重，能夠在教育過程中發揮黨建思想積極作用，增強學生思想政治教育，加深學生文化建設理念。民族地區鄉村學校黨建思政教育數字化建設，在一定程度上能反映出黨建工作先進性、時代性與民族性，展現出黨建思想建設與教育價值，時刻推動學校穩定發展。

（二）是黨建思政教育數字化形成必然要求

統編三科教材是黨建工作開展主要載體，課程中黨建思想內容滲透，是推動民族鄉村地區學生黨建思想高度提升重要途徑，有利于加強黨建工作實施效果，提高黨建工作建設發展水平，在教學過程中組織建設大批有思想社會主義現代化青年學生，以強健身體素質，專注學習能力為目標推動學校黨建工作實施與發展，促進民族鄉村地區黨建數字化加速形成，逐漸滿足黨建思政教育數字化形成必然要求。

（三）是學生健康價值形成社會性需要

思想是行動的先驅，民族團結與和諧發展是提高學生思想高度，促進學生養成健康、良好自身價值重要基礎。在不斷探索與實踐過程中加速黨建工作推動，有效鍛煉學生黨建思想意識，端正態度，堅定不移走社會主義現代化道路，為民族團結、和諧發展、黨建思政教育數字化效應形成發揮積極作用，在持續探索過程中展現出民族地區鄉村學校中學生健康價值形成的社會性需要。

四、民族地區鄉村學校黨建思政教育數字化建設相關措施

（一）民族教育政策與黨建思政教育數字化思想相結合

我國由56 個民族共同組成，在民族鄉村學校推行黨建思政教育數字化建設時，應從黨建教學內容、黨建教學思想、黨建思政意識、黨建責任培育等方面著手，充分結合各民族地域教學特點以及民族教育政策，及時更新教育理念，培養學生大局意識、發展思想。教師作為知識引導者與黨建思政教育數字化建設實施者，應當培養民族團結意識，堅決維護國家以及領土完整，促進各族人民共同發展。黨建思政教育數字化建設并非簡單思想滲透，教師應當將黨建思想內容與統編三科教材教學內容相互融合，豐富學生思想認知，提高民族認同感，以加深各民族之間情感，堅定黨組織領導，引導各民族鄉村地區學生站位明確，高舉社會主義民族團結的旗幟，維護國家穩定與社會和諧。將國家發展政策作為黨建數字化建設指導基準，從點滴做起、從小事做起，為推進各民族學校持續發展，提高學生黨建思想高度奠定基礎。

（二）學生德育工作與黨建思政教育數字化建設相結合

育人為本，德育為先，要想加強民族鄉村學校學生黨建思想建設，教師應該堅持“育人先育德”工作，培育學生正確思想價值觀念，增強學生內在責任感轉化，培養學生學習動力，增強學生品德意識，促使學生在不斷學習與發展過程中，堅定不移走中國特色社會主義道路，不斷拓展黨建教育主要渠道，統一教學思想，創新學習理念，緊抓黨建工作特點，結合黨建工作時代性與導向性，加快數字化建設研究速度，從本質上加深學生黨建理念，提高學習能力。以教師為首的民族地區鄉村學校黨建工作和德育工作建設融合開展的實踐者，應當及時轉變教學觀念，讓學生深層次了解我國黨建發展歷程，明確黨建工作開展重要價值，將教學過程與德育工作融合，培養學生開拓進取，與時俱進精神。

（三）黨員評價工作與黨建數字化理念相結合

民族鄉村學校黨建思政教育數字化建設研究過程中，學校黨支部黨員以及管理部分教育職能重要性十分突出。為提高黨建數字化建設研究，相關部門應當加大學校黨員思想監督、考核與評價結構，做好對黨員內在思想教育推進工作。近年來，學校黨員工作范圍越來越大，首先應該明確教育責任劃分，提高自身黨建思想修養，進一步擴大自身在教育教學和黨建思政教育數字化建設研究中感染力和影響力，積極主動參與教學建設，豐富教學活動，以馬克思列寧主義思想武裝頭腦。其次，相關部門根據民族鄉村學校黨員黨建思想實際情況，為其開展定時培訓，完善建立保障機制，取得較為豐碩的黨員教育成果，深化學校領導班子管理力度，加強黨建思想核心工作建設，推動其樹立民族和諧統一、社會團結大局意識和發展意識，從激勵性評價機制、精細化監督機制以及黨建思政教育數字化建設機制融合實踐過程中達到教育目的。

五、結語

綜上我們可以得知，我國民族地區鄉村學校黨建工作開展過程中仍然存在一系列尚待解決的問題，數字化建設研究成為現階段重點話題之一。因此，民族中學教師應該抓住教學核心，深入貫徹民族和諧、國家統一思想價值觀念，改變鄉村學校落后思維認知，積極開展有效監督、評價、考核體制，定時對學校黨支部黨員開展思想培訓工作，結合時代要求，精準把握現階段民族地區鄉村學校黨建思政教育數字化建設要求，加深與教材內容滲透與聯系，推動教育教學工作蓬勃發展。