兒童立場下班級日歷的構建

班級日歷記錄的是幼兒在園生活的真實寫照，通常由教師利用晨間談話時間引導展開，由幼兒們擔任分享與交流的主角。以大型日歷為呈現形式，逐日記錄當日談話的主要內容，從日常生活中的瑣事到天馬行空的創意想象，內容因時而異，記錄隨事而定。經過日積月累，最終形成一份獨特而富有個性的班級日歷，詳細記載著班級重要事件，凸顯出班級特有的文化氣息。

班級日歷的建立——追隨兒童興趣

元旦過后，我們決定以“日歷”作為班級資源庫收集的材料主題，鼓勵幼兒與家長一同整理家中過期的日歷帶到幼兒園。隨著資源箱內的日歷逐漸增多，我們特別組織了一次關于日歷的集體活動?；顒又?，每位幼兒都積極地向同伴們展示并介紹自己所帶日歷的獨特之處。

“這個日歷上有一根紅繩子，它是可以掛起來的，它的名字叫掛歷。”“我家的掛歷是掛在門背后的，又方便又漂亮?！薄拔业氖钦嬲娜諝v，它是一天一張紙的，過一天就撕掉一張?！薄拔規淼氖桥_歷，是放在桌子上的，可以用它記事情，很好用哦！”“我媽媽辦公室里用的日歷，上面寫了很多重要的事情?！薄拔覀円部梢杂涗浳覀冇X得重要的事情。”

聽了幼兒們的介紹和想法，我向他們提出編制屬于我們班級“特色日歷”的想法，以便記錄那些對我們來說有意義的時刻。幼兒們積極響應，并決定以本月為起點，著手制作。然而，制作日歷的過程中，我們遇到了幾個關鍵問題。首先，需要確定使用多大尺寸的紙張；其次，如何確保日歷的布局整齊劃一，既美觀又實用；再次，如何設計格子，既便于書寫，又能清晰地展示日期；最后，日歷上應呈現哪些必要信息。

面對這些挑戰，幼兒們積極討論，相互協作，并在遇到難題時，主動向老師尋求幫助。最終我們決定采用圓形牛皮紙作為日歷的基底。通過測量，并確定了日期表格的位置。在老師的協助下，幼兒們借助米尺繪制表格，并請老師書寫了第一行的星期字樣。再由幼兒們發揮創意，在表格上方畫出月份圖案。就這樣，經過精心策劃和制作的第一張班級日歷終于完成了，等待著我們記錄各種活動和重要事件。

反思：

當幼兒對日歷產生興趣時，教師及時地回應并組織集體活動，讓幼兒充分表達自己的發現和想法，與同伴交流和分享。當幼兒產生“記錄自己覺得重要的事情”的想法時，教師立即追隨幼兒的需求，提供材料和策略上的支持，讓幼兒能夠將想法變為行動，讓他們在實踐操作中體驗到成功的喜悅。通過發現問題并尋求解決方案，幼兒的學習能力和解決問題的能力得以提升。因此，教師要善于捕捉幼兒的有意義的學習情境，給予幼兒積極有效的回應，從而激發他們的學習動力。

班級日歷的豐富——抓住特殊事件

別具一格的“生日日”

這天一到幼兒園，小衡就高興地告訴同伴們，今天是他的生日。幼兒們紛紛提議要為小衡唱“生日歌”慶祝，還要把這件事記錄在班級日歷上。我請幼兒們說說還能怎樣為小衡慶祝生日？有的說要做一個生日禮物送給小衡，有的說要對小衡說上一句祝福的話，有的說要和小衡做好朋友一起玩游戲，還有的說大家一起做個生日蛋糕。隨后，幼兒們紛紛擁抱小衡，齊聲唱了生日歌，小衡激動之情溢于言表，說自己又長大了一歲，以后會更加能干，要和每個小朋友做好朋友。因此，這天的班級日歷由小衡親筆記錄，他用畫筆描繪了這一難忘的時刻，自此班級日歷上多了一個有意義的節日——生日日。

生日，一直是幼兒們最期待的日子！因為在生日的那一天，幼兒們不但能得到家中長輩更多的關愛與呵護，還能品嘗到美味的蛋糕、收到各式各樣的禮物，然而，我們應讓幼兒認識到，生日并不意味著索取，生日同樣可以承載更加純粹和深遠的意義。在這一天，它讓幼兒們感受到自己在一天天地長大、感受到和同伴之間相互的關愛，感受到有許多人在為自己的成長提供支持與幫助。

反思：

加拿大著名教育現象學家馬克斯·范梅南在《教育機智》中指出：看待兒童其實就是看待可能性。識別并珍視兒童的可能性，有助于我們更深入地理解和發掘兒童的未來性。在日常生活中，教師應密切關注兒童的興趣點，從中挖掘出具有教育價值的內容，并尋找適當的教育時機。通過這樣做，我們可以激發孩子向更加積極方向發展的可能性，從而促進其全面發展。

回歸日常的“關心日”

記錄班級日歷時，幼兒們發現童童缺席了，于是紛紛表達自己的猜測。

“肯定是路上堵車，所以遲到了。”“以前她都比我來得早?！薄翱赡芩依镉惺裁词虑椋ビH戚家里了?！薄白蛱焖埣倭艘惶欤裉煸趺匆矝]有來？”“有可能她生病還沒有好。”

這時，有幼兒問老師：“老師，你知道童童為什么沒有來嗎？”“老師也很想知道童童為什么沒有來，有什么辦法呢？”“可以到童童家里去看一看。”“打電話，問童童的媽媽。”

通過集體討論，最終決定了由亮亮給童童媽媽打電話。當童童媽媽接到電話時，她感到非常意外，沒有想到小朋友們這么關心童童，她告訴大家童童還沒有完全恢復，需要再休息一天。她身邊的童童聽到小朋友們都很想她時，有說不出的高興，表示一定要早點來幼兒園與大家相聚。最后，大家決定在班級日歷上用童童媽媽的電話號碼記錄這一溫馨的時刻。這個電話號碼不僅代表了孩子們對同伴的關愛，更體現了我們班級中孩子們積極主動的溝通行動體驗。這一日被設立為班級日歷上的“關心日”。

反思：

在教育和成長的過程中，核心目標在于促進兒童全面、健康地發展。為了實現這一目標，我們需要引導兒童在日常生活中積極地進行認知、選擇和判斷，從而明確并塑造他們的價值觀。當教育兒童關心他人時，我們應充分利用他們生活中的實際情境，鼓勵他們積極采取行動去幫助和關心他人。通過親身參與和體驗行動的過程，兒童能夠更深刻地理解并內化這些價值觀，從而在他們的心靈深處留下深刻的印記。

游戲教育中的挑戰與應對策略

1.用自己喜歡的方式來記錄

首先，幼兒們傾向用繪畫的方式，直觀地呈現所需記錄的重要內容。其次，他們會選擇書寫的方式，利用數字或簡練的文字和符號來記錄，如用問號表示探討的問題。隨著時間的推移，幼兒們發掘出更多的表達手段，如他們會粘貼一個小貝殼，表示在沙池中的尋寶經歷以及所收獲的眾多寶貝。而當他們需要將幾件事情同時記錄下來時，會采用增加便利貼或可折疊展開的紙張擴大記錄空間，從而滿足他們的記錄需求。

2.將班級日歷存入成長檔案

經過一個學期的精心記錄，如今，幼兒們儼然成為日歷小專家了，他們能夠自如地說出今天是幾月幾日、星期幾，準確推算出今天距離周末還有幾天，甚至能回憶并分享這個月內令他們印象深刻的瞬間。幼兒們始終保持著記錄班級日歷的積極性和主動性，因為這不僅僅是一本日歷，更是他們成長的足跡。幼兒們通過繪畫、書寫、交流、表達與分享，全方位地參與到日歷的記錄中，每個人都是班級日歷中不可或缺的主角。學期結束時，這本班級日歷已然成為幼兒們寶貴的共同回憶。為此，我們特將其掃描成電子文檔，并打印放入每位幼兒的成長檔案冊中。那是幼兒們最感興趣的一頁，每個人都能如數家珍地講述其中的故事，因為這些都是他們親身經歷、深深銘記的特別瞬間。

班級日歷的逐步建立、充實與擴展，是一個引領我們回歸兒童本位的過程。這一過程時刻提醒著我們，必須始終關注兒童的實際需求，認識到兒童是有潛力的學習者。通過這種深入的認識和了解，我們可以在與兒童的互動中不斷積累并挖掘出獨特的教育智慧。