“獅文化”融入幼兒園班本課程建設的思考與實踐

□福建省石獅市第二實驗幼兒園 劉文賢

《幼兒園教育指導綱要》（下文簡稱《綱要》）明確提出，幼兒園應積極利用社會化教育資源，使幼兒深切地感受祖國文化的豐富與優秀，并認識家鄉、了解家鄉的發展變化，以激發幼兒愛家鄉、愛祖國的深厚情感。由此可見，來自家鄉的本土文化可作為幼兒園教育的文化資源之一，為幼兒的成長貢獻力量。石獅市源遠流長的“獅文化”作為當地的特色文化，深深烙印在這座城市的各個角落與每一名石獅人的心中。隨著家鄉本土文化在教育領域的廣泛開發和應用，各式各樣的“獅文化”也開始進入校園，在新生代學子們的心中扎根生長。基于此，本文以《綱要》文件的精神為核心，立足兒童視角，探討將石獅市特色“獅文化”融入幼兒園班本課程建設中的方法，經一系列的思考提出可行的實踐策略，旨在讓幼兒于富含特色家鄉本土文化的氛圍中快樂成長。

一、“獅文化”融入幼兒園班本課程建設的意義

探究特色地域文化、家鄉本土文化在教育領域的發展，將優秀傳統文化資源融入幼兒園班本課程建設，讓幼兒自小便接受家鄉本土文化的熏陶，了解優秀的民間傳統藝術，是使其成長為中國優秀傳統文化傳承者和弘揚者的必要舉措。

“獅文化”是石獅地區傳承已久的本土文化，從古時人們在石獅亭旁立下約定時起，石獅便漸漸從迎福納祥的吉祥物演化為地名，自此流露出的石獅人骨子里的誠實守信、愛拼敢贏等精神便一代一代地傳承下來。如今，石獅以商業貿易興盛而聞名遐邇，石獅人始終如一的誠信成了這座城市最好的代名詞，也成了本地特色“獅文化”的起源與開端。而且，石獅的“獅文化”遠不僅于此，泉州盧厝村傳承三百余年的“獅陣武術”、作為石獅城標的“東方醒獅”、《獅來運轉》動畫片以及石獅城市超級IP 等都是“獅文化”的具象化體現，如此優秀的特色地域文化值得被傳承、被弘揚。

另一方面，以“獅文化”為核心的幼兒園班本課程建設可以培養幼兒的文化自信。學前教育是為幼兒成長奠定基礎的關鍵時期，而文化傳承正是早期教育的重要構成，此時為幼兒講述優秀傳統文化知識與家鄉本土文化，可以增強幼兒的文化認同感、文化自信感與文化歸屬感，既是新時期幼兒園教育的工作重心，也是讓幼兒更深層次地了解中華優秀傳統文化、感受家鄉民族文化，生成愛家鄉、愛祖國積極文化情感的重要舉措。

二、“獅文化”融入幼兒園班本課程建設的困境

首先，幼兒園班本課程建設應結合幼兒的學習需求與身心發育發展規律，開發相應的課程，選擇對幼兒學習生活有益處的課程資源，在明確學什么、教什么，以及如何將教與學聯系起來的基礎上，制定出合理、可行、科學的課程計劃。然而，部分幼兒園在建設班本課程時，并未關注幼兒的主體地位，沒能體現出以人為本的教育理念。如在建設班本課程時，幼兒園及教師缺乏對幼兒的全面了解，忽視兒童的成長規律，導致班本課程的建設與后續實施流于形式。

其次，認知發展理論認為幼兒在成長過程中應持續不斷地與環境交互，從中獲得互動體驗，再基于個人過往的學習經驗進行分析、思考，進而生成感悟實現成長。所以，幼兒園的教育環境、教學條件以及園所與班級文化建設，都會影響班本課程建設的實施效果。在將“獅文化”融入班本課程建設的過程中，教師應創設與“獅文化”相關的班級文化，但目前許多教師并未做到這一點。

最后，“獅文化”是極其典型的家鄉本土文化，教師要采取正確的策略與方法，完成此類文化資源的開發與有效利用，建設出符合幼兒發展與園本教育實際情況的優質課程，但部分教師對資源的整合不到位，對“獅文化”的理解不全面，難以創設出高質量的班本課程。

三、將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設的實踐策略

（一）強調幼兒在課程中的主體地位

幼兒園班本課程的建設必須突出幼兒的主體地位，即堅持以人為本的教育理念，讓幼兒在參與學習活動時，體現出自主性、能動性及自身的創造性。這意味著教師不僅要將幼兒作為教育的對象，還要將幼兒當作教育的主體，為幼兒營造良好的學習環境，使幼兒主動地參與到活動中。

“獅文化”是石獅市本土的特色文化，有著濃郁的地域屬性，是與幼兒日常生活緊密關聯的文化資源。首先，教師應正確使用此類資源，設計新穎的教育活動，讓熟悉的文化資源給幼兒帶來沉浸式的體驗感。教師還應在活動中給予幼兒一定的支持，讓幼兒生成積極挑戰自我、參與各類探究學習的勇氣。其次，教師還要密切關注幼兒在活動中的情緒變化、興趣變化，精心設計班本課程的每一環，讓幼兒在教師的指引下走入深層學習，以動態性的支持策略輔助幼兒成長，使幼兒在班本課程中積累經驗。最后，教師要為幼兒創造條件，使其盡情探索、堅持求真、積極反思，鼓勵幼兒在前行之路上回頭觀望，以發現問題、反思問題，促進幼兒朝向更高水平發展。

（二）以“獅文化”建設班級文化

幼兒園文化是一種凸顯園所育人觀念的形態，其核心便是班級特色文化的建設，是在長期的教育實踐中不斷提煉、篩選、整合、凝聚而成的，具有個性與特色的文化氛圍。對于幼兒園來說，其班級文化不僅要體現在環境方面，還要體現在育人氛圍與課程建設方面。

教師要深刻認識到“獅文化”的內涵及其背后代表的人文精神，要為幼兒講述石獅人自信勇敢、耐心專注、團結智慧、拼搏向上的積極精神，并引導幼兒將其作為人生格言、精神信條。為此，教師可以將代表“獅文化”精神的獅子形象作為精神指引，督促幼兒前行。如2019 年，石獅市啟動了城市超級IP 計劃，推出了代表石獅市文化印記的城市動漫形象，啟動了以石獅“獅文化”為核心的動畫片《獅來運轉》項目，這種代表城市精神的個性化、符號化形象，能快速聚集人氣，吸引人們的目光。幼兒園可以嘗試將此類卡通獅子形象作為幼兒園吉祥物，將其形象貼紙、模型等擺放在幼兒園，讓幼兒與動畫片中的主角一同成長。幼兒園也可以在申請后，使用信息技術將其與幼兒課程聯系起來，讓它們以虛擬影像的形式陪伴幼兒一起上課，或在課上成為“小講師”，用卡通形象為幼兒講述知識。這種新奇的形式提高了幼兒學習的專注性，在與城市IP形象的接觸中潛移默化地激發幼兒學習獅子相關的科學知識或“獅文化”內容的好奇心。

教師可以帶領幼兒一同使用“獅文化”裝飾班級或特色活動區域，讓幼兒參與到班級環境和班級文化的建設中，積極與環境互動，獲得更直觀、更真實的學習體驗、實踐經驗。在教師的引導下，幼兒一同將“獅元素”融入班級、幼兒園的各個角落，無論是各班的活動室還是設立在園區內的文創墻，到處都有石獅特色“獅文化”的身影。如“獅”展板、“獅寶T 臺館”“獅寶書法”“獅寶美術館”等特色班級文化角、互動文化體驗區，都是廣受幼兒喜愛的特殊活動區。

（三）深度開發并合理利用“獅文化”資源

要想真正將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設，就要積極開發并有效利用蘊藏在生活、社會中的文化資源。教師要有意識、有目的地在園所、家庭與社區等各個渠道搜集可用于建設班本課程的“獅文化”資源，整理石獅市“獅文化”起源、發展、傳承案例及與其相關的各種民俗素材，無論是廣為流傳的民間故事、傳說，還是在當地知名度頗高的童謠、游戲，亦或已被列入國家級非物質文化遺產代表性項目名錄的泉州獅陣，均可成為構成幼兒園特色班本課程的文化基礎。

幼兒園、教師應立足兒童視角合理整合資源，制定符合不同階段幼兒成長發展規律的課程實施計劃，實現教育效果的最大化。例如，幼兒園可以圍繞“泉州獅陣”，創設主題班本課程，先將“獅陣”文化融入幼兒園一日生活中，嘗試啟用社會資源，邀請“泉州獅陣”的傳承者、民間表演藝人到園，講述與“獅陣”相關的歷史故事或學藝之路上的真實經歷，讓“獅文化”入園。之后，教師還可以設置體驗課程，帶領幼兒走出幼兒園到現場參觀表演，或邀請幼兒家長陪同，前往稍遠的地區觀摩、體驗“獅陣武術”表演，學習“獅陣”技藝，將“獅文化”真實地呈現在幼兒面前。這樣即可構建出具有家鄉本土文化資源特色的實踐性課程。

幼兒園、教師要構建相對開放的學習環境，在班本課程建設中融入從多個渠道搜集到的優秀“獅文化”資源，將其視為文化基礎，用以豐富幼兒園班本課程的文化底蘊。此外，教師應適時、適度地將優秀的“獅文化”資源與幼兒基礎課程教學相結合，以拓展幼兒教育的深度與廣度。

上述案例中，“泉州獅陣”主題課程是基于地方民俗民間文化、優秀傳統文化的綜合型課程，體現出了家校社三方聯動的合力作用，將幼兒園特色綜合實踐活動從園內的實踐課程轉移至社會環境中，豐富了幼兒的學習體驗，使其獲得了源自社會與生活的特殊學習體驗。同時，“獅陣”技藝的學習還能培養幼兒的肢體協調能力，促進身體素質、運動機能的發展，對幼兒的身體發育極有益處。

在本次主題班本課程結束后，“泉州獅陣”項目依然可作為幼兒體能游戲或體育運動的重點項目在日常開展，或直接將“泉州獅陣”作為幼兒園文化建設的一部分，定期舉辦“獅陣”賽事、“獅陣”表演，讓“獅文化”駐足校園，體現出石獅“獅文化”拼搏向上、敢于闖蕩、奮勇直前的精神底蘊。

在特色主題課程中，伴隨著聽、看、學、玩等多種活動，幼兒逐漸積累知識，發展個人的文化素養，更深層次地感悟“獅文化”的本質，并將石獅市特色文化、民俗與人文精神深深烙印在心中。

（四）加強“獅文化”在幼兒園課程中的全面滲透

幼兒園班本課程建設要從幼兒的身心發展特點出發，結合特定的地域文化背景，有計劃、有目的地組織、實施，使其貫穿幼兒的一日生活，并總結為完整經驗，使幼兒不斷朝向社會所需人才的方向發展。“獅文化”與幼兒園班本課程建設深度融合的本質是開發以幼兒園課程改革為根本需求、堅持立德樹人與幼兒綜合素養全面發展的本土課程。所以，在建設此類班本課程并實施的過程中，教師要逐漸將工作重心由教育目標與教育計劃的制定轉移至對教育過程及幼兒發展的關注，強調班本課程中所講內容與來自家庭、社會等渠道的課程資源的深度結合，才能構建起更具個性化與多樣化的班本課程。另外，教師還要以不同的活動內容、課程模式實現“獅文化”在幼兒園課程體系中的全面滲透。

在班本課程建設中，幼兒園、教師可以將課程改革的范圍由課上教學延伸至戶外生活、一日生活、自主游戲等多種活動中，打造“獅文化”系列課程。例如，讓“獅文化”融入美術活動，在黏土、剪紙、繪畫等美術手工、藝術創作活動中，設計圍繞“醒獅”“獅陣”“舞獅”的主題任務，鼓勵幼兒基于對“獅文化”的理解與認知開展創意性美術創作，制作極具個性的手工作品；將“獅文化”融入日常課程之中，在課上為幼兒講解“舞獅”相關的民俗知識，利用多媒體設備播放優秀的舞獅表演，設計趣味性的互動活動，給幼兒提供傳統“舞獅”道具，供其觀賞、體驗，近距離感受“獅文化”的獨特魅力。然后，布置課后調查任務，讓幼兒在家長的幫助下自行搜集石獅市“舞獅”的特征，共同探究本地“舞獅”與經典“北獅”的差異，并制作一張極具創意的“舞獅調查表”；將“獅文化”融入閱讀活動，帶領幼兒閱讀繪本《小石獅》，并借助該繪本引出“石獅亭”這一民間故事，講述石獅市名稱的由來以及石獅人誠實守信的優秀品德；將“獅文化”融入體育課程中，根據不同階段幼兒發育、成長的特征，為大、中、小班幼兒設計不同的“獅文化”體育游戲，將陣法、武術、器械、弄獅等元素與體育課程深度結合。這既能豐富體育課程的表現形式，使幼兒在游戲中學習、體驗“獅文化”，還能幫助幼兒強身健體。

幼兒園教師可以使用“獅陣”的特殊運動器械如武術棍、繡球，設計“獅陣選秀”情境游戲，使幼兒在情境中帶入角色，按“獅陣”的特殊要求，推著重物向前行進即可。游戲共設計五個關卡，由易至難。在游戲過程中，幼兒的肢體協調性與靈活性得到提升。其中，針對大班幼兒的綜合體能訓練，幼兒園設計了五祖拳、陣容、陣法演練等富有典型“盧厝獅陣”特色的體育課程，讓“獅文化”在幼兒園中傳播并代代相傳。

四、結語

將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設，有助于優秀傳統文化的傳承與弘揚，促進幼兒文化情感的發展，培養幼兒的文化自信。但目前“獅文化”與班本課程建設的融合之路仍面臨一些困境。幼兒園教育者要以人為本，突出幼兒的主體地位，建設“獅文化”班級文化，有效開發與高效利用“獅文化”資源，以“獅文化”為核心建設幼兒園班本課程，促進“獅文化”的全面滲透。