高中歷史開放性試題解題方法

◇廣西梧州市第十八中學 林火蘭

高中歷史開放性試題是考查學生對歷史知識理解和運用能力的重要題型,也是考查學生批判性思維和辯證思維的重要題型。下面以一些常見的歷史開放性試題為例,介紹一些解題思路和解題方法。

一、歷史人物、事件評價類試題解題思路

歷史人物、事件評價類試題雖然不如歷史小論文試題的開放程度高,但也具有一定的開放性。對歷史人物或者歷史事件進行評價時,由于評述者的立場不同、視角不同,因此得出的結論也不同。在對歷史人物或者歷史事件進行評價時,同學們要將歷史人物或者歷史事件置于特定的歷史背景下辯證地進行分析,不能被個人的情感綁架,要養(yǎng)成辯證思維。

【例】閱讀材料,完成下列要求。

材料一哥倫布等人并不是作為和平使者來到美洲的,而是作為殖民主義者和征服者的急先鋒來美洲尋找和掠奪財富的……為了獲得財富,喧賓奪主,恩將仇報,憑借銳利的武器和陰險狡猾的手段,對印第安人實行瘋狂的掠奪與屠殺。

材料二在新舊世界大交替的歷史洪流面前,哥倫布不愧為時代的弄潮兒。他是一個既信奉上帝而又掠奪成性的拜金狂,是一個勇敢非凡而又具有科學頭腦的冒險家。

(1)材料一和材料二分別認為哥倫布是個怎樣的人?

(2)你認為應如何評價哥倫布開辟新航路?

解析：第(1)題,可從多維視角對哥倫布進行評價,如可以從整體與局部、文明與野蠻、曙光與災難等不同視角進行評價。哥倫布的行為具有不道德的一面,但客觀上促進了人類歷史的進步。材料一是站在美洲的立場上對哥倫布進行評價的,認為哥倫布是個道德敗壞的殖民強盜,是美洲人民的敵人。材料二站在歐洲的立場上,對哥倫布以正面評價為主,認為哥倫布適應時代潮流,是一個勇敢的冒險家。第(2)題,材料一站在美洲的立場上,材料二站在歐洲的立場上。哥倫布開辟新航路,拓展了人們的眼界,促進了人類文明的傳播與交融,促進了國際貿易發(fā)展。同時,哥倫布開辟新航路給印第安人帶來了災難。

二、歷史國際關系與合作類開放性試題解題思路

該題型要求學生針對某一歷史時期的國際關系、國際合作等進行分析,考查學生對國際關系的理解、分析能力。

【例】閱讀材料,完成下列要求。

戰(zhàn)前在國際政治舞臺上扮演主要角色的是英、法、美、德、日、意和蘇聯(lián)七國。戰(zhàn)后初期,德、意、日不再是國際舞臺上的主角,由反法西斯盟國左右國際局勢。而盟國從一開始就有大國、小國之分,1942年簽署《聯(lián)合國家宣言》時,小國均按國名英文第一字母順序簽名,而美、英、蘇、中四大國則例外,其簽名排在最前列。戰(zhàn)爭結束時,法國恢復了大國地位。這樣在國際事務中便形成了五大國起主導作用的局面。

根據(jù)材料并結合所學知識,簡評中國成為世界大國。

解析：結合所學知識可知,中國成為世界大國是對中國為反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出的貢獻的肯定,表明中國的國際地位和影響在一定程度上提高,對戰(zhàn)后中國的國際處境有積極影響。但是中國國力與其他大國差距較大,并不能真正享有大國權益。

總之,通過對歷史事件、歷史人物進行深入分析,學生可以更好地理解歷史的發(fā)展過程。在解答高中歷史開放性試題的過程中,他們能夠培養(yǎng)批判性思維和綜合運用知識的能力,提升歷史核心素養(yǎng)。