振奮的，就是最好的
——芻議紅色經(jīng)典整本書共讀的選擇策略

文|季科平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課標(biāo)”）把“文化自信”放在了語文課程核心素養(yǎng)的第一位。在每一學(xué)段分項要求的后面，又專門集中提出了“中華傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)文化”的具體要求。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化”為主題與載體形式，以學(xué)習(xí)任務(wù)群來組織與呈現(xiàn)。從第二學(xué)段開始，“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先推薦閱讀傳承革命文化的相關(guān)紅色經(jīng)典書籍。

紅色經(jīng)典書籍往往遠(yuǎn)離兒童的現(xiàn)實世界，所以不容易引起兒童真正的精神振奮。如何讓紅色經(jīng)典閱讀發(fā)揮更大的作用，更好地促進(jìn)革命傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)革命文化的高質(zhì)量傳承呢？我們需要堅持“振奮的，就是最好的”思想，巧妙運用選擇策略，選擇振奮的共讀書籍、共讀時機、共讀話題，讓兒童的精神在紅色經(jīng)典閱讀中真正振奮起來。

一、選擇振奮的共讀書籍

讀什么是首要的問題。選擇時，在堅持經(jīng)典性的基礎(chǔ)上要充分考慮適切性，根據(jù)不同年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點及閱讀能力，選擇那些能振奮學(xué)生精神的紅色經(jīng)典書籍。同時，也要注意前后關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)課標(biāo)推薦、教材編排，盡最大努力為學(xué)生選擇讀得懂的、感興趣的紅色經(jīng)典作品。

帶著一年級的學(xué)生閱讀繪本《我愛你，中國》，因為一上語文開篇《我上學(xué)了》就編有《我是中國人》的內(nèi)容，一上音樂第二單元的主題就是“我愛祖國，我愛家鄉(xiāng)”，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（小學(xué)低年級）第1 講就是《我愛你中國》。“扣好人生的第一顆扣子”，振奮學(xué)生的中國精神至關(guān)重要。為二年級的孩子選擇繪本《井岡山上炮聲隆》。繪本以頗具中國風(fēng)的繪畫和簡潔通俗的文字講述了井岡山上孩子們與戰(zhàn)士們共同智斗敵人的動人故事，這也是紅軍戰(zhàn)斗史上非常有名的依靠群眾、以少勝多的一次保衛(wèi)戰(zhàn)。讀這個繪本故事，學(xué)生或許會聯(lián)想到二年級的課文《八角樓上》，在井岡山艱苦奮斗的年代，毛主席日夜操勞、緊張工作，照亮了中國革命勝利的道路。

二下，學(xué)生學(xué)過詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》，向三年級的孩子推薦《雷鋒的故事》。四下編有《小英雄雨來（節(jié)選）》一文，向四年級的學(xué)生推薦整本書《小英雄雨來》。五下編有《摔跤》（選自《小兵張嘎》）一課，向五年級孩子推薦《小兵張嘎》《閃閃的紅星》。五下學(xué)過方志敏的《清貧》，向六年級的孩子推薦《可愛的中國》《紅巖》。2022 年版課標(biāo)要求第二學(xué)段閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，第三學(xué)段閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品。梳理這些紅色經(jīng)典作品，可以發(fā)現(xiàn)它們或多或少體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人精神譜系之偉大的建黨精神、井岡山精神、雷鋒精神、抗戰(zhàn)精神、紅巖精神等，而且都是以兒童容易領(lǐng)會的方式在故事中進(jìn)行了初步詮釋。

二、選擇振奮的共讀時機

有人說紅色經(jīng)典書籍什么時候都可以讀，什么時候都能讀出一些內(nèi)涵來。這話自然不假。但我們必須清醒地認(rèn)識到，振奮的共讀時機的選擇一定會對紅色經(jīng)典閱讀產(chǎn)生正向的積極作用。在紅色經(jīng)典閱讀活動中，教師作為一個有協(xié)助能力的大人，自然要更加用心地去選擇能振奮兒童精神的共讀時機。

振奮的共讀時機可以結(jié)合重要的紀(jì)念日等來選擇。如在3 月5日“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”之前組織共讀《雷鋒的故事》，把讀故事、講故事、演故事與現(xiàn)實的“學(xué)雷鋒做好事”緊密地結(jié)合起來，讓閱讀不僅僅只是閱讀，更有雷鋒精神的代代傳承。“七一”前夕，帶領(lǐng)大家共讀《紅巖》，去書中認(rèn)識“小蘿卜頭”、成崗、江姐、許云峰、齊曉軒等共產(chǎn)黨員，初步領(lǐng)悟紅巖精神，唱響一曲共產(chǎn)黨人的“正氣歌”。在中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日（9 月3 日）來臨之前，組織學(xué)生共讀有關(guān)抗戰(zhàn)精神的紅色經(jīng)典書籍《小英雄雨來》《小兵張嘎》等。9 月3 日這個日子本身就具有極強的教育意義，讓紅色經(jīng)典閱讀與這個特殊的日子關(guān)聯(lián)在一起，自然會產(chǎn)生更大的教育力量。在10 月1 日國慶節(jié)前，組織大家共讀方志敏的《可愛的中國》，去書中體會方志敏愛國之熱誠，他始終相信中國一定有個可贊美的光明前途。

振奮的共讀時機也可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)來選擇，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)來展開相應(yīng)的拓展閱讀。四年級學(xué)完課文《小英雄雨來（節(jié)選）》后，自然拓展到整本書《小英雄雨來》的共讀。五年級學(xué)完課文《摔跤》，初識“嘎子”這個人物形象后，趁熱打鐵馬上展開《小兵張嘎》這本紅色經(jīng)典的共讀。六年級學(xué)完《開國大典》后，再來共讀方志敏的《可愛的中國》……如此這樣，從一篇到一本，學(xué)生的閱讀熱情自然高漲，閱讀狀態(tài)自然振奮。

選擇令人振奮的時機開展紅色經(jīng)典共讀，這是一種怎樣的智慧！在孩子們充滿興趣翻動書頁時，紅色經(jīng)典的種子就在悄然播撒。

三、選擇振奮的共讀話題

閱讀有很多種方式，但閱讀紅色經(jīng)典書籍，更適宜采用“家校共讀”的方式。家校共讀紅色經(jīng)典，會讓革命傳統(tǒng)教育形成更大的合力，自然會產(chǎn)生更好的傳承效果。而且這種效果不是靠空洞說教得來的，它是通過老師、家長、孩子在共讀過程中的同頻共振自然產(chǎn)生的。《家庭教育促進(jìn)法》明確指出：“家長要教育未成年人愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)家國情懷。”在共讀紅色經(jīng)典書籍的日子里，這樣的教育自然地滲透其中。

當(dāng)大家共同參與紅色經(jīng)典書籍的閱讀時，我們極有可能同為某個事物、某個人物、某個事件等所吸引，于是便會擁有共同的話題，在話題的交流中比較容易達(dá)成共識，彼此理解。要讓紅色經(jīng)典共讀留下更深的痕跡，并真正觸動大家的心靈，選擇振奮的交流話題至關(guān)重要。振奮的話題是互相討論的中心，是共同交流的主題，更是大家關(guān)注的焦點。振奮的交流話題，會讓閱讀討論“活”起來，并促進(jìn)討論、分享的深入進(jìn)行，大家可以從中相互學(xué)習(xí)，而不僅僅是交換彼此主觀的意見而已。通過話題交流的逐層推進(jìn)來凸顯紅色元素，來振奮大家的精神，切實提高革命傳統(tǒng)教育的效果。

共讀《雷鋒的故事》，我們提出的一個最重要的話題便是“雷鋒到底是不是傻子”。在家里共讀時，孩子與家長對這個話題就有所交流；走進(jìn)共讀交流會，大家針對這個話題展開進(jìn)一步的深入交流。共讀交流現(xiàn)場，大家把自己的想法真實地表達(dá)出來，列舉一個又一個理由來加以辨析。大家的心靈一次次被觸動，淚珠好幾次在眼眶里打轉(zhuǎn)。這樣的共讀話題選擇無疑是成功的，它將紅色血脈根植在新一代少年的心里，無論時代怎么變遷，雷鋒精神永不過時。

共讀《小英雄雨來》，其中一個重要的話題就是“談?wù)動陙淼挠⑿壑帯保还沧x《小兵張嘎》，最后交流的一個話題就是“你認(rèn)為張嘎加入共產(chǎn)黨夠格嗎”……在共讀紅色經(jīng)典的過程中，有一個甚至幾個話題在推進(jìn)著共讀的深入，使人精神振奮。