數字化賦能“大思政課”建設的價值、邏輯及路徑

［摘要］隨著智媒時代的到來，數字化技術嵌入全媒體生態，重構社會信息傳播方式，重塑社會話語的傳播和生成機制，這對大學生的思想、學習、生活產生了廣泛而深刻的影響。對思想政治教育領域而言，數字化技術的嵌入既是機遇也是挑戰，關鍵在于如何“善用之”。文章從善用數字化賦能“大思政課”建設的視角，深刻闡釋數字化賦能“大思政課”建設的價值、邏輯及路徑，即基于價值維度分析數字化如何賦能“大思政課”建設，基于數字技術和“大思政課”的內在邏輯關系分析數字化如何賦能“大思政課”建設，基于“大思政課”教育模式的創新維度探索數字化如何賦能“大思政課”建設，以強化“大思政課”的內容、方法和效果，培養更具創新精神、實踐能力和社會責任感的新一代高素質人才。

［關鍵詞］ “大思政課”；數字化賦能；價值；邏輯；路徑

2021年3月，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時強調：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”［1］習近平總書記關于“大思政課”的重要論述，為推進高校思想政治教育進一步改革創新指明了方向，提供了方法、途徑和指導。當前，數字技術的廣泛應用正在改變人們的生活和工作方式，也給教育領域帶來了新的挑戰和機遇。隨著數字技術快速發展，數字化賦能“大思政課”建設成為當前教育領域的熱門話題。隨著“大思政課”建設進程日益深入，高校思想政治教育模式逐步發生變化，如何適應數字時代形勢發展需要，進一步提升高校思想政治教育改革工作實效，是高校推進新時代“大思政課”改革創新亟待解決的問題。

一、數字化賦能“大思政課”建設的價值

隨著人工智能、大數據、物聯網、區塊鏈、云計算等新技術、新應用為我國經濟發展注入源源不斷的新動能，數字技術對教育環境和載體也產生深遠的影響，高校傳統思想政治教育模式亟須改進。2019年2月，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》明確提出了“加快信息化時代教育變革”的戰略任務［2］。

數字技術在數據收集、運算分析、信息傳播等方面具有巨大優勢，能夠打破高校傳統思想政治教育的場域局限，拓寬教學方法、話語和思維形式，從而打造更加豐富、廣闊的思想政治教育空間。“大思政課”建設要抓住數字化變革契機，正如習近平總書記所說，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力” ［3］，

高校傳統的思想政治課教學方式通常較為枯燥乏味，學生在一定程度上缺乏學習的主動性和參與度。而數字化賦能“大思政課”建設則為這一問題提供了解決方案。

（一）增強教學的互動性和趣味性

當前，數字化應用于高校思想政治教育，一方面可以使教學內容更加生動有趣，另一方面可以為“大思政課”建設提供更加豐富的教學資源和教學工具。教師可以利用多媒體、網絡和虛擬現實等數字技術，創新更加直觀、生動的教學形式。例如，教師可以利用數字技術制作教學動畫、教學視頻等，以圖文并茂的方式將抽象概念轉化為形象逼真的圖像，讓學生更容易理解和接受教學內容以及激發和提高學生的學習興趣和理解能力。同時，數字化應用于高校思想政治教育也可以為教師和學生提供更多的互動方式，如在線討論、學習社區等，使師生形成學習共同體，從而提高學生的學習主動性。此外，數字化應用于高校思想政治教育還可以促進教師與學生進行實時互動、為學生答疑解惑，充分發揮在線論壇、微信公眾號等社交媒體作用，引導學生進行討論、交流，提高學生的學習興趣和參與度，增強育人效果。

（二）提供更廣闊的學習資源

傳統的思想政治理論課往往依賴教材和教師的講解，而數字化應用于高校思想政治教育可以讓學生更加靈活地查閱相關的教學資料和學習資源，獲取最新的理論研究成果和社會資訊，豐富學習內容和拓寬學習途徑。數字化應用于高校思想政治教育，也可以幫助學生通過網絡平臺和移動應用，隨時隨地接觸到豐富的學習資源和知識信息，開展自主學習和探究式學習。此外，數字化應用于高校思想政治教育還可以借助在線課程等形式，為學生提供更多的學習機會和選擇空間，滿足學生的個性化需求，并為教師提供更多的教學輔助工具，即時獲取相關資料、教學案例和其他資源，從而更好地開展教育教學工作。因此，數字化賦能高校思想政治教育，可以打破傳統教學的時間和空間限制，促進“大思政課”建設的深化發展。

（三）強化教學評估和反饋機制

傳統的思想政治理論課評估通常以課堂測試和論文形式為主，無法及時、準確地反映學生的學習情況。而數字化應用于高校思想政治教育，使教師可以通過在線測試、互動問答和數據分析等技術手段，及時獲取學生的學習情況和教學反饋，從而有針對性地實施教學。同時，數字化應用于高校思想政治教育，也可以幫助高校建立學習檔案和學習記錄，方便教師和學生進行反思和總結。換言之，數字化應用于高校思想政治教育可以完善教學評價體系，科學、高效地評價教學過程與成果，有助于實現評教統一，為校正問題、提高教學水平提供依據，實現對思想政治教育的“問診把脈”，更加科學、準確地評估教學。總之，通過大數據分析和人工智能技術，教師可以對學生的學習情況進行全面細致的跟蹤和評估，及時發現和解決學生存在的問題，增強教育教學效果。

二、數字化賦能“大思政課”建設的邏輯

數字技術和“大思政課”之間存在著內在邏輯關系。數字技術的廣泛應用為“大思政課”教學提供了新的機會和平臺。教師可以利用互聯網、智能化設備等數字技術工具，實現教學內容的數字化、在線化，為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源，提高教學效率和便利性。

（一）創新“大思政課”教學方式

當前，隨著數字技術不斷發展，數字化應用于教育教學領域尤其是高校思想政治教育，有利于教師利用各種數字技術工具和平臺來輔助教學，如教學視頻、在線教材、互動教學平臺等可以為教學方式創新提供技術支持。“大思政課”教學方式的創新是針對傳統的思想政治理論課教學方式進行的變革，有助于提高思想政治教育的質量和效果。傳統的思想政治理論課教學方式主要以理論講解為主，而經過創新的教學方式更加注重學生的參與和實踐，如采用小組討論、案例研究、角色扮演等活動形式。數字化賦能“大思政課”建設可以為“大思政課”教學方式創新提供技術支持和實施手段，使教師通過數字技術工具和平臺，創新教學方式和教學管理，如教師通過在線討論平臺能夠促進學生的互動交流，通過教學視頻和互動課件等數字化資源能夠為學生提供多樣化的教學材料。因此，數字技術和“大思政課”教學方式創新之間存在著相互促進的邏輯關系。數字化應用于高校思想政治教育為“大思政課”教學方式創新提供了技術手段和支持，可以增強教學方式的多樣性和靈活性。而“大思政課”教學方式創新的實施又為數字化提供了應用場景和需求，顯著提高教學效果和學生參與度。

（二）創新“大思政課”內容和形式

一是數字化賦能對“大思政課”內容創新起到重要的推動作用。通過數字技術，教師可以更方便地獲取和傳播大量的教育教學內容，包括課件、教學資源、學術論文等。數字技術也可以幫助教師利用其他學科知識，從而創造出內容更豐富、互動性更強的思想政治教育素材。此外，數字化賦能還可以為“大思政課”提供更多的實踐案例和數據支持，使得“大思政課”教學內容更加貼近現實，更具有針對性和實用性。二是數字化賦能對“大思政課”的形式創新具有重要推動作用。數字技術可以為教師提供多樣化的教學形式，如在線直播、遠程互動、虛擬實驗等，從而提高和激發學生的參與度和學習興趣，增強教學效果。同時，數字化賦能也能夠為學生提供個性化的學習模式、學習支持以及個性化定制的思想政治教育，提高學生的學習效果和教學的滿意度。總之，數字化賦能“大思政課”建設，能夠為教師提供更多的資源和工具，促進教學內容和形式的創新，讓學生獲得良好的學習體驗，進一步推動“大思政課”建設的發展。

（三）創新“大思政課”評估和管理

一方面，通過在線測驗和自動評分等功能，數字化應用于高校思想政治教育可以實現對學生學習成果的快速測評和反饋，幫助教師及時了解學生的學習情況，并調整教學進度和教學方法。數字化賦能“大思政課”建設，可以為教師提供更全面、客觀、及時的評估數據，包括學生參與情況、知識掌握程度、課堂反饋等，幫助教師精準實現對教學過程和效果的數據化分析和管理，為教學改革和優化提供科學依據。另一方面，數字技術的發展為高校思想政治教育提供了更多的管理手段和工具，如學生學習檔案管理、學習行為監控、個性化學習路徑設計等，可以幫助教師更好地了解和把握學生的學習情況，實現個性化管理和精細化教學，從而建立更科學、有效的評估體系，用數據驅動教學和管理決策，推動教育的個性化、差異化發展。此外，數字化應用于高校思想政治教育還可以促進教學資源的共享以及教師之間的合作和交流，推動教學管理和創新。總之，在數字化賦能“大思政課”建設的過程中，評估和管理是相輔相成的。

三、數字化賦能“大思政課”建設的路徑

當前，新技術、新應用創新了高校思想政治教育的方式和方法，但也給“大思政課”建設帶來了挑戰，如在海量信息中學生難免接觸到不良信息，會因碎片化信息的干擾而無法做出正確、理性的判斷；會由于某些媒體的排他性、技術的復雜性等，難以防范某些形式的意識形態攻擊等［4］。因此，在實踐中，高校需要結合具體情況，合理運用數字技術，充分發揮其優勢，實現數字化賦能“大思政課”建設的良性發展。

（一）堅持立德樹人為本，明確目標和任務

教育乃國之大計、黨之大計，思想政治教育是落實立德樹人根本任務的關鍵。“大思政課”是對思想政治理論課內涵的豐富和發展。數字化賦能“大思政課”建設，要求教師基于學生的思想政治素養的形成與發展規律，落實立德樹人的根本任務，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；必須清醒把握鑄魂育人的根本方向，用科學的方法、創新的技術，引導學生系統掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，使學生深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵。同時，數字化賦能“大思政課”建設也要求高校以學生學習生活和成長發展為中心，結合線上線下、校內校外全時空領域，構建起縱向貫穿學生各學習時段、橫向貫通學校與社會全時空的龐大體系，更好地培養學生的思想道德素質和創新能力。

（二）攻克數字技術難題，積極探索思想政治教育數字融合

以往，高校思想政治教育以經驗推論、理論把握及邏輯反思等傳統教育范式為主，而數字化賦能“大思政課”建設能夠幫助教師通過數據分析、算法模型、虛實結合等為學生提供沉浸式學習體驗，多渠道攻克教學難題，多途徑探索思想政治教育與數字技術的融合。一是創新教育教學方式。數字化賦能“大思政課”建設可以幫助教師革新教學方式，如利用在線教育平臺進行網絡直播、通過云課堂供學生隨時學習并實施在線答疑等，從而豐富課程的內容與形式，加強實踐教學，使學生增強參與感和體驗感。二是強化互聯網“大思政課”建設。數字化賦能“大思政課”建設可以幫助高校思想政治教育更加貼近時代需求和學生實際，使高校將“大思政課”建設與社會實際問題相結合，開設社會議題分析課程，引導學生主動思考如何解決社會現實問題，從而推動科研、教育數字化，提高學生的信息化素養。三是推動教師數字化能力提升。數字化賦能“大思政課”建設可以提升教師的數字化能力，使教師熟練掌握數字技術，提高場景應用開發能力和在線教學能力，更好地應用數字技術來支持教育教學，從而提高育人質量。四是建設數字化評估平臺。數字化賦能“大思政課”建設可以幫助教師評估思想政治教育學習效果，為學生提供個性化的學習建議，并通過學習管理系統和數據分析技術，收集學生的學習行為和表現數據，實時掌握學生反饋，更好地指導學生學習。五是聯動跨學科合作。數字化賦能“大思政課”建設可以促進思政課與其他學科的合作，幫助教師利用大數據、人工智能等技術手段進行跨學科研究，促進各類數據交流和互通，實現信息共享，挖掘更具深度和廣度的教育資源，從而提高教育數字化的整體效益。

（三）重視大學生差異化需求，精準傳播主流意識形態

算法推薦是數字化賦能的典型應用，能夠精準分析用戶的需求與偏好，因此“精準化的信息供給和個性化的用戶體驗，是算法推薦的主要特點”［5］。算法推薦在高校思想政治教育中的運用有助于教師提升思想政治教育的精準度，如為學生精準推薦紅色文化的網站、移動應用、微信公眾號等多樣化傳播平臺，使學生加強思想政治教育學習；以多樣性、差異化的適配內容滿足學生的多方面需求，為學生量身定制思想政治教育教學方案。然而，當前部分大學生因心智尚未成熟極易陷入信息私人化陷阱，難以跳出單一信息圈層；部分教師尚未能有效應用大數據等數字技術工具，不利于糾正大學生的“信息偏食”。因此，數字化賦能“大思政課”建設要求教師重視學生的差異化需求，精準識別學生訴求，關注學生思想發展，制訂相應的教學策略。同時，教師也應通過各類數據平臺搜集信息，全面、系統地分析學生學習成績、興趣愛好、上網行為等數據，進一步把握學生的差異化需求，并采用個案研究、事例講述、專題學習等有針對性的教學策略，引導學生實現自我價值與社會價值的統一。

（四）厘清虛實邊界，打破現實與虛擬壁壘

高校思想政治教育的課程等一系列資源，能夠通過虛擬現實、全息投影等技術進一步轉化為全方位、可互動的場景化應用，使學生獲得優于傳統認知的感官體驗，培養學生的想象力。然而，若教師長期固守沉浸式育人的思想政治教育模式，則容易使學生陷入“鏡像世界”［6］。因此，數字化賦能“大思政課”建設既要使學生通過多樣化方式享受智慧教育成果，也要讓他們能夠理性回歸現實，時刻保持對現實世界的關注度和參與度，打破虛擬世界與現實世界的壁壘。基于現實與虛擬空間的融合發展能夠深層次影響人類的思維模式，數字化賦能“大思政課”建設也要求教師探索虛擬與現實相融合的思想政治教育方式，不局限于為學生提供學習的感官刺激、虛擬場景體驗等，應將歷史與現實聯結，使主客體交互實現深度融合，借助多元化的傳播渠道、數字化的育人資源、信息化的育人方式、立體化的主客對象來全方位發揮數字技術開放、共享、交互、智能的育人優勢，打破傳統灌輸式、枯燥沉悶的課堂教學，讓“大思政課”內涵與意義深入人心，使學生通過立體化、沉浸式、交互式的場景，提升信息辨別能力和批判性思維能力。

四、結語

當前，數字化賦能“大思政課”建設不僅具有重要價值，也回應了數字時代的國家戰略要求。隨著“大思政”格局不斷深化，高校思想政治教育模式發生顯著變化，高校應鼓勵教師通過線上與線下相結合的模式、新技術設備的應用等實現課堂多樣化，使育人思想多維度滲透教學，既提高教學效率，也提升思想政治教育的針對性。在數字時代，高校開展思想政治教育必須認清數字化賦能“大思政課”建設的內在關系，從正確價值觀的確立、技術難題的攻克、主流價值的把握、虛實層面的融合等角度進行教育改革，以提高學生思想政治覺悟及綜合能力水平，為社會培養更多優秀的綜合性人才。

［參考文獻］

［1］“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）［EB/OL］.（2021-03-07）［2024-03-01］.http：//paper.people.com.cn/hwbwap/html/2021-03/07/content_2037029.htm.

［2］中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》［EB/OL］.（2019-02-23）［2024-03-01］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html.

［3］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［4］刁生富，李思琦.數字孿生算法黑箱的生成機制與治理創新［J］.山東科技大學學報（社會科學版），2022（06）：25-33.

［5］張林.算法推薦時代凝聚價值共識的現實難題與策略選擇［J］.思想理論教育，2021（01）：86-92.

［6］高莉.大數據創新發展與知識產權保護［M］.北京：人民出版社，2021.

［基金項目］國家社會科學基金項目“人工智能的認識論制約問題研究”（項目編號：23BZX125）階段性成果；2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“‘大思政課背景下高校思想政治理論課混合式教學的研究與實踐”（項目編號：2022JGB278）階段性研究成果；2023年廣西藝術學院校級教學與改革項目“黨的二十大精神融入高等藝術院校思想政治理論課的教學探索”（項目編號：2023JGY22）。

［作者簡介］陳夢（1989—），女，廣西陸川人，廣西藝術學院馬克思主義學院副教授。