淺析紀錄片《小孩的神秘生活》的現實意義

蓋蓉蓉

《小孩的神秘生活》是一部幼兒在幼兒園真實發生的紀錄片，主要記錄幼兒在幼兒園中發生的點點滴滴，通過紀錄片我們可以看到孩子們純真、活潑和充滿好奇心的世界。通過對紀錄片《小孩的神秘生活》的觀看，我們可以直觀地觀察幼兒在活動中的互動和成長，每個幼兒都是獨立的個體，面對不同活動都有不同的表現，值得引起我們的深思與學習。

一、紀錄片《小孩的神秘生活》

《小孩的神秘生活》是一檔幼兒行為心理解密紀錄片，全片共計8集，分別是：4歲篇·自我意識、4歲篇·規則意識、4歲篇·同理心、5歲篇·社交能力、5歲篇·勝負心、5歲篇·性別意識、我們畢業啦、帶著爸媽去旅行。節目每集以8～12個孩子為主人公，用隱藏的固定攝像頭，記錄和觀察他們在一所幼兒園里一周的生活。在一周時間里，他們經歷多項考驗和游戲。通過這些考驗和游戲，紀錄片會將不同年齡、不同性別、不同性格孩子之間的差異和共性展現出來。節目中兩位專家會深度解析孩子們不同行為的原因，幫助家長找到和孩子正確溝通的方法。觀看紀錄片《小孩的神秘生活》不僅對家長意義重大，尤其建議學前專業的學生進行觀看，學前專業學生更需要了解不同幼兒的內心世界，了解幼兒行為背后的需求。《小孩的神秘生活》影片中呈現的幼兒形象是充滿活力、好奇、純真和獨立性的，展現了幼兒成長過程中獨特的魅力和鮮活的生命力。通過分析《小孩的神秘生活》的紀錄片，可以更好地理解和關注幼兒的世界，感受到他們成長過程中的美好和神秘。

二、紀錄片《小孩的神秘生活》的現實意義

紀錄片《小孩的神秘生活》具有重要的現實意義和價值，主要體現在以下幾個方面。

（一）深入理解幼兒心理與行為

觀看紀錄片《小孩的神秘生活》可以直觀地觀察幼兒的日常生活，可以幫助觀眾深入了解幼兒的行為以及行為背后的原因。

在與學前專業的學生一起觀看紀錄片《小孩的神秘生活》“4歲篇·規則意識”的時候，大家都對于子鑠小朋友印象深刻。開始時，他是眾人嚴重“調皮搗蛋”的典范：氣哭同學、破壞規則、撒謊、自私等不好的行為，或許不是一個討喜的孩子，但隨著紀錄片的播放，會發現孩子的表現都是有原因的。比如：他在一開始畫畫的時候，把昂米諾氣哭，在小伙伴哭的情況下，不僅沒有安慰，還大聲訓斥“哭哭哭，就知道哭”，老師來了問：“你們還要當好朋友嗎？”他直接回答：“我不想見她了”，然后跑開了。但是在后續的采訪中，老師問為什么惹哭昂米諾的時候，于子鑠小朋友回答，因為開始上幼兒園的時候，爸爸說表現好了，就給我回家玩游戲，媽媽說回家給我買一套衣服，我知道他們都是騙人的，所以不想好好表現。這不禁引發我們的思考：是不是他在家里哭的時候，也會被人訓斥“哭哭哭，就知道哭”。3～6歲的學前期幼兒，處在非常重要的模仿時期，他們通過觀察周邊人的行為來進行學習模仿。尤其是模仿家人、老師的言行舉止。通過模仿，幼兒可以學習基本的生活技能和行為準則。于子鑠傷心地說出知道父母是騙人的，是否因為父母的承諾一次次沒有兌現，所以他才故意表現得不好。孩子們將規則看作是固定不變的，常常根據后果而不是動機來判斷是非對錯。關于規則意識，家長與孩子共同制定規則，并且家長一定要以身作則，才有利于增強孩子的規則意識。通過觀看分析紀錄片《小孩的神秘生活》，我們可以了解幼兒行為背后的原因，深入理解幼兒心理與行為。同時，紀錄片《小孩的神秘生活》中孩子們堅韌不拔、自信樂觀的品質，能夠讓觀看者更好地面對生活中的困難和挑戰。

（二）提升家長和教育者的教育水平

隨著心理健康知識的普及，越來越多的人開始意識到家庭教育的重要性，意識到親子關系、家庭氛圍等對個體健康成長的巨大作用。觀看紀錄片《小孩的神秘生活》為家長和教育者提供了寶貴的觀察與借鑒經驗，幫助他們更好地理解幼兒的需求，從而提升他們的育兒水平。

首先，觀看紀錄片《小孩的神秘生活》幫助家長更好地理解和親近自己的孩子。夸美紐斯認為“家庭就是母育學校”。許多新手爸媽手忙腳亂，不了解各個年齡的孩子都有自身的發展規律，針對孩子的行為表現，不能很好地了解背后的原因。有的父母會說“我這個孩子太內向，看見誰都不叫，不愛說話”，父母只知道孩子的這種行為表現，卻不會分析行為背后的原因，也不會對孩子進行行為的改善。父母可以通過紀錄片《小孩的神秘生活》來觀察其他家庭的親子互動，從而獲取育兒經驗和方法，與孩子建立更親密的親子關系。在紀錄片第八篇：“帶著爸媽去旅行”中，通過旅行中孩子們和父母之間的點滴相處，可以看出不同國家、不同文化背景的父母，對待孩子是不同的。每個孩子都是獨立的個體，受到遺傳、環境和教育多種因素的影響，因而他們在性格、興趣、為人處世、情感表達等方面都有所不同，這種差異性需要我們對孩子因材施教。理解并尊重每個孩子的獨立性是家庭和學校遵守的重要原則。在實際的教育中，要注意進行差異化教學，讓每個孩子發揮自己的潛能，更好地促進孩子的發展。

其次，通過觀看紀錄片《小孩的神秘生活》，觀看孩子們之間的互動和交流，以及聽兩位專家對孩子們的行為的分析，可以幫助學前學生更好地了解小孩的行為表現和情感需求，從而在當老師后更加了解孩子，與家長的溝通更順暢。紀錄片《小孩的神秘生活》中很多游戲都是需要孩子們團隊合作、共同參與的。在紀錄片《小孩的神秘生活》“5歲篇·社交能力”中，有一個叫許家潤的小朋友，一開始他是比較膽小的孩子，天天在家里玩，為了讓他多接近小朋友，姥姥帶他去幼兒樂園，有時候他就說自己膽小不過去。在幼兒園參加趣味運動會的時候，由于是參與團隊比賽，他也不想玩，后來輸了比賽，他自己在默默練習。培養孩子的自信心可以避免孩子形成社交退縮行為。后來孩子們在一起玩耍、學習和探索的過程中，他慢慢培養了自信，很快地融入集體。在“5歲篇·：社交能力”中，在最后一個測驗中，亮亮老師和約有老師給所有小朋友都準備了禮物，將禮物勛章放在了神秘的盒子里，但是神秘的箱子里有讓大家恐懼的章魚。一個孩子有恐懼的表現，這種恐懼的情緒迅速地傳染了所有的孩子，所以大家都不敢去拿勛章。就連大家認為最勇敢的岳昊小朋友都失敗了，沒有幫大家拿到勛章，沒有挑戰成功。這時候孩子們陸續開始挑戰，都失敗了，許家潤小朋友上去勇敢地幫大家把勛章都拿了出來，大家都為他鼓掌加油、都夸他厲害，在這個過程中，許家潤自己也變得自信，同時和其他小朋友成為好朋友。這種團隊合作的經歷促進了孩子們之間的友誼，也培養了他們的團隊意識和協作技能，為其未來的社交發展奠定了基礎。《小孩的神秘生活》這部紀錄片為我們呈現了很多孩子們團隊合作的場景，教育者也可組織多種多樣的活動來調動學生積極參與，觀察孩子們在團隊合作中的表現，從而更好地因材施教。

（三）增進人際關系和諧相處

人際交往是幼兒階段學習社會行為最為關鍵的一環。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，希望教師能夠主動地幫助幼兒創設與他人交際的場景和環境，從而進一步提升幼兒的人際交往能力。觀看紀錄片《小孩的神秘生活》可以通過觀察幼兒相處中的成長狀態，增進人際關系的和諧相處。

紀錄片《小孩的神秘生活》人際交往關系最令筆者印象深刻的是王昱堯和昂米諾。紀錄片“4歲篇·自我意識”中，剛開始的時候昂米諾就吐了。這時候，王昱堯和其他小朋友一起批評了昂米諾，而且是不喜歡昂米諾的。但是在后來喝苦瓜汁，昂米諾喝不下去吐了的時候，王昱堯自告奮勇地幫助了昂米諾。第一集最后一個測試：糖果機的測試，幼兒能夠抵制住糖果的誘惑。老師讓3個男孩子保護糖果機，大家都沒有吃。后來，昂米諾進來了，大家都不讓她碰糖果機。然而，當老師把王昱堯和帝利叫走后，昂米諾把糖果機打開了，糖果撒了一地。出乎意料的是，回來后王昱堯并沒有發脾氣批評昂米諾，而是主動承擔責任，說“這不是你的錯，是我們大家的錯”，然后帶著小朋友們一起把糖果撿起來。在相處過程中，王昱堯和昂米諾關系越來越好，變成了好朋友，昂米諾也在不斷地進步。生活中同伴之間的交往，會促進孩子們的成長，增進人際關系的和諧。

紀錄片《小孩的神秘生活》“5歲篇·：社交能力”中也展示了幼兒在合作中可能出現的意見不一致、沖突等情況。岳昊小朋友第一天來到這認識新朋友便能很快融入，很好地和其他小朋友玩在一起，一起游戲和玩耍。但是在下午岳昊和陳嘉麟玩游戲時，岳昊想要看一下盒子，陳嘉麟不讓，岳昊便言語和動作威脅，說要一拳給陳嘉麟臉打腫，他說自己學過兩年拳擊要打一架，表現出一定的爭強好勝行為。在接下來的問答比賽中，岳昊因為沒有當上隊長，所以表現出些許失望，但最后還是配合隊友完成了比賽。在看見自己的伙伴被推之后馬上去打其他小朋友。紀錄片中，專家對幼兒的行為進行分析，通過觀看紀錄片，家長應該讓孩子明白攻擊行為會讓他失去朋友，引導幼兒學習其他恰當的社交方法。面對孩子的暴力行為，首先家長要冷靜面對，在理解幼兒的心理特點的基礎上進行溝通交流，理解他們暴力行為背后的原因，可能是孩子太小，不會合理地表達自己的情緒和情感，遇到生氣的事情第一時間采取的是發泄怒火的暴力行動。家長和教育者通過正確的示范和引導，教育孩子采用正確的行為來解決問題。良好的溝通，有利于幼兒建立良好的人際關系，促進友誼的發展。

（四）推動社會對幼兒的教育和關愛

觀看紀錄片《小孩的神秘生活》可以引發人們對幼兒成長和發展的深刻思考，可能引起觀眾的共鳴和同理心，推動社會對幼兒的教育和關愛。

《小孩的神秘生活》紀錄片中“4歲篇·同理心”為我們呈現了孩子們在同理心方面的表現，展示了幼兒對他人情感和需求的理解與回應，為我們提供了寶貴的啟示。在紀錄片中，尤其是美心小朋友，在她身上我們可以清晰地看到幼兒表現出的同理心。美心和同伴白曼可在紀錄片中，從一開始就是好朋友。曼可傷心了，美心作為她的好朋友，會竭盡所能地安慰和鼓勵她。曼可怕輸不想玩游戲時，美心也陪著她不玩，這些都展現了美心具有強大的同理心。此外，紀錄片還展示了孩子們通過模仿、分享和互動來表達同理心。當小朋友都收到魔法電話亭的禮物，只有白曼可小朋友沒收到的時候，美心主動提出要把自己的禮物分享給曼可一起玩，其他小朋友紛紛模仿，在游戲和合作中，孩子們會分享玩具、主動幫助他人，表達了自己的關心，增進了孩子們之間的感情，培養了他們的同理心和團隊意識。美心強大的同理心表現在三個方面：第一，他對別人的情緒感同身受；第二，他對情緒背后的原因能夠知曉；第三，他能夠采取合適的行為去安撫別人的情緒。這三方面的能力對于同理心來說缺一不可。

然而，紀錄片也指出了孩子們同理心發展中的挑戰和局限性。在一些情況下，孩子可能不能準確理解他人的情感和需要，表現出自我中心或誤解他人的情況。比如在《小孩的神秘生活》紀錄片中“4歲篇·同理心”參加收納玩偶的比賽中，美心和曼可這對好朋友沒有在一組，而成為對手。當美心贏得比賽后，曼可并沒有為好朋友高興，而是很不開心。紀錄片中，根據曼可和美心的情況進行分析，在曼可和美心的友誼中，曼可是相對主控的，美心是跟隨的，主控的一方相對自我，所以她才會因為輸了比賽而指責美心。其實美心是一個氣質特點偏意志的孩子，這樣的孩子不輕易喜歡朋友，但是一旦喜歡上了，就會非常忠誠，甚至還會做出妥協行為。所以在這里，當曼可指責美心的時候，美心還主動示好，這說明在她的心目中，友誼比輸贏更重要。紀錄片《小孩的神秘生活》幫助孩子家長和觀眾引導孩子，逐步提升他們的同理心水平，當整個社會人人都有同理心，都會為別人著想，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，社會將更加和諧，有利于推動社會對幼兒的關愛。

三、總結

紀錄片《小孩的神秘生活》對于幼兒而言，很多事情能感同身受，通過模仿同齡人好的行為，可以使幼兒在此過程中學習好的行為習慣，對于紀錄片中幼兒不好的行為，父母和教育者在旁需要不斷地引導幼兒，告訴他正確的做法；同時對于父母和教育者而言，通過紀錄片《小孩的神秘生活》可以更加深入地了解幼兒的行為和心理，更好地與幼兒相處，也可以從中進行反思，自己是否也有言行不當的地方，從而進行改正；通過紀錄片《小孩的神秘生活》推動社會對幼兒教育和關愛等。通過觀看和分析這樣的紀錄片，我們可以更好地關注和支持幼兒的成長，促進社會的和諧發展。《教育中的人工智能：迅速變化的學習》由聯合國教科文組織（UNESCO）于2020年11月發布，報告提出：技能的發展與應用正深刻地影響著人類的生活、教育等各個領域，教育領域正在發生根本性變化。期待未來有更多類似的幼兒紀錄片，為我們提供更多關于幼兒成長的啟示和幫助。

（作者單位：山東外事職業大學教育學院）