學校管理，校長如何當好“第一責任人”？

榛子

校長是學校管理的核心人物，推進學?，F代管理是校長履行崗位職責的題中之義。學校管理工作千頭萬緒，既是一門科學又是一門藝術，校長要做好管理就需要做到：明確價值目標，定制度，建機制；夯實管理基礎，抓班子，帶隊伍；優化管理流程，提效率，增實效；強抓重點工作，育新人，提質量。

據有關統計顯示，我國中小學校長是20項工作的“第一責任人”，包括教育教學質量第一責任人、校園安全第一責任人、師德師風建設第一責任人，等等。學校管理，校長如何當好“第一責任人”？本期《教育家》線上圓桌論壇，我們邀請中小學校長共同探討。

◎議題一：校長要當好“第一責任人”，應具備哪些方面的素養？

沈玉新：校長是學校安全、課程建設、教學質量、教師發展等各項工作的第一責任人，校長應具備多種管理素養。但隨著人工智能時代的來臨，AI技術對教育的影響不容小覷，下面以我校的做法為例分享“校長的數字素養”對學校教師專業成長的助力。

我校通過“線上+線下，集體+自主”雙線融合的校本研修模式，促進教師研修均衡化和教師個性化專業發展，有效提高了教師的業務素質和專業能力。

首先，談談構建“雙線融合”的校本研修模式——

線上模式，平臺助力，支持自主學習。為了使校本研修更加高效，學校建立了網絡研修平臺，幫助教師合理利用碎片化時間，將部分研修內容由線下延伸至線上。我們通過教師線上課例觀摩，發表學習感受，相互交流研討等方式深入交流對話，打破了研修的時空限制，提高了研修效率。此外，還借助研修平臺開展教師基本功練習與展示，“兩筆字”周周練等活動，全校教師都可隨時瀏覽、點贊與評論，這些舉措在激勵教師積極參與研修的同時，極大地增強了研修的實效性。

線下模式，專家互動，促進學用結合。為提升研修效果，我校把專家培訓、課堂實踐這些活動設置為線下研修。教師通過面對面地與專家溝通交流，將培訓習得的技能在真實可觸的課堂教學中呈現，增強了教學效果。學校通過合理規劃，讓線上、線下“雙線融合”的研修模式實現最優化的研修效果。

其次，談談“雙線融合”校本研修的實施策略——

學校依據研修計劃組織研修活動，借助技術平臺的支持開展研修。技術支撐下的校本研修不僅使研修過程更加可視化，直觀呈現每位教師參與研修的數據和有效參與度，還可以利用信息技術對研修反饋內容進行分析，形成詞云研討，便于高效分析反饋出內容的核心和關鍵詞。

比如：學科研修小組通過“共享互學—研討交流—形成設計—教學實踐—課后反思”的方式進行研修。共享互學即在課前，研修組長圍繞研修主題在線上組織教師進行資料搜集、課例共享觀摩等活動，深入學習與思考。在充分學習思考的基礎上進行組內研討交流，此環節依據不同情況進行線上、線下混合式研修。先利用線上平臺交流想法，便于教師提前思考，再集中在線下深入研討。在充分研討的基礎上，主備教師形成課堂教學設計，組內教師進行復備。繼而進行線下的課堂教學實踐，實踐后利用線上線下混合的方式進行課后反思，再次完善設計。

“雙線融合”的校本研修模式在我校持續實施，教師的信息化素養，課堂教學設計能力、實施能力、評價能力等均有極大提升。創新研修模式帶動教師在“信息技術支撐課堂教學”的主題下深入探索，開發資源、建構課程，有效提升了教師的資源開發能力和課程建設能力，教師開發出的微課通過共享的方式也成為促進教師專業成長的學習資源。

◎議題二：保障學生的安全是學校的底線。校長如何做好學校安全工作的“第一責任人”？

陳奕耀：做好學校安全工作的“第一責任人”，需要做到以下幾個方面——

一是心存敬畏，坦然面對。我校有兩千多名師生，牽系的是兩千多個家庭的和諧幸福。因此，本著負責的態度來對待安全，首先要對安全有所敬畏，把每一項涉及安全的管理工作都做最壞的打算來推演，用大概率的思維來應對小概率的事件，盡可能把所有的可能都考慮周全，即使安全事件真的發生了，也能按流程從容應對，把不利影響降到最低?，F在，我每天確保巡校兩次，重點看圍欄牢不牢固、墻皮有沒有脫落、地面有沒有濕滑、電箱有沒有關緊，等等，雖然都是細枝末節的小事，但防范的卻是關乎生命安全的大事。

二是謀策在前，落地在實。安全的事情往往存在隨機性和不確定性，所以安全管理謀劃要廣撒網，把可能的安全風險，以制度加以防范，并不定期進行督查演練，確保執行無阻礙、溝通無妨礙、應對無障礙。比如：我校校門在交通要道旁，每天上學高峰期聚集近三千人，人車混雜，交通安全壓力巨大。經過多方協商溝通，我們開創了群防群治的工作局面——道路疏導由交管部門負責、車輛?？坑杉议L義工指引、學生進校由值日教師管理，學校安保力量實行網格化管理，每天安排一名校領導現場協調指揮，確保學生安全，保障道路暢通。

三是身作表率，有錯不推。校長是學校的行政班長，很多時候也是站在聚光燈下的帶頭人，搭班的行政領導成員在看你工作的部署是否合理公平，學校的教師在看你工作舉措是否果斷有效，家長們也在看你能否把學校管理出色、是否能放心把孩子交到你手中。為此，校長應做好表率，長此以往自然能贏得大家的尊重和支持。此外，校長還得有顆“大心臟”，在學校工作出現錯漏的時候，勇于擔責，讓干事的同事出汗不流淚，在學校形成不怕做事、敢于做事的和諧氛圍。

四是凝聚力量，權責清晰。當下，隨著教育環境的不斷變化，打開校門辦教育、家校社協同育人成為大家的共識。很多時候，相關職能部門和家長的參與，成為學校各項工作順利開展的重要保障。比如：交通安全疏導、學?；顒庸芾?、校外周邊治理工作協調等，都需要齊心協力共同推動完善。但是，學校管理的重點還是在校方，所以在充分借助社會力量的同時，我們也要具備“守土有責、職責在我”的主體意識。

譚啟鵬：安全工作是學校工作的底線，而學校食品安全事故往往會引發群體性事件，容易成為社會的焦點。對于學校食堂的管理，校長如何履責，我有以下幾個觀點：

首先，選好準入口，從源頭上保證食品安全。

校長不能成為食堂收益的分紅者。如果校長成為食堂收益的分紅者，食堂的經營者和校長就會結下糾纏不清的關系，導致校長無法正常履職。因此，校長要樹立危機意識，遠離利益紛爭，從源頭準入資質上保證食品安全。

家長要成為食堂準入的主要決策者。把食堂準入決策權交給家長，是強化學校食品安全的重要保障。家長是子女安全成長的最大期盼者，必然也是學校食品安全的最大關注者。

食堂的“連鎖度”要成為準入的條件。食堂公司連鎖度越大，食品安全的風險就越大，一旦出現食品安全問題，就會引發塔羅牌效應。鑒于此，食堂經營公司可能會對食品安全更加重視，管理更為規范，從而有效降低食品安全風險。

其次，落實保障機制，從過程上保證食品安全。一是建立管理機制：食品安全管理必須落實到細處，嚴抓過程管理，保證食品安全常態監督。二是建立日檢查制度：學校安排專人每天負責食堂食材來源、食品留樣、食品衛生、食品加工過程檢查管理監督；學校行政班子成員每天陪餐監督，及時了解學生每天餐食情況，傾聽學生意見。三是建立周評定制度：食品安全置于家長的監督之下，是保證食品安全的重要措施。學校每周由三名家委和若干家長到校試餐評定，并把評定結果反饋給學校，作為學校食堂工作情況評判的依據。四是建立月培訓制度：每月對食堂員工進行專題培訓，開展食品安全法規學習、食品安全案例學習、食品安全崗位操作考核，保證員工熟悉法規、規范操作。五是建立協同機制，以及時溝通夯實安全之基，學校建立“學?！程谩议L—社會”食堂管理溝通群，用于協同溝通，能使各方隨時掌握食堂動態，促進安全管理。六是建立提醒機制：學校建立發放“整改通知書”提醒機制，在日常檢查中出現小問題，由后勤主任約談食堂主管，做口頭“微提醒”；小問題屢次不改則由學校校長向食堂經營公司簽發書面“整改通知書”，并要求立行立改，“整改通知書”累計三次，則終止合同。

再次，運用淘汰性評價，從目標上保證食品安全。師生對食堂的滿意度，是學校選拔下一年食堂經營權的標準。滿意度低于60%不再列入準入范圍，滿意度達80%及以上的，可以繼續留任。

最后，學校應提前做好安全事故應急預案，保證出現食品安全事故時臨危不亂，準確把握并如實上報情況，做好應急處理，穩定師生和家長情緒，避免輿情，力爭把安全事故的影響控制在可控范圍內。

張文娟：為了提升師生的安全意識，我們需要多渠道地開展安全教育。以華南師范大學附屬光明星河小學為例，我們通過以下幾種渠道來普及安全教育——

一是預防為主，綜合管理。

定期開展安全教育課程，每周都會安排一節安全教育課，讓學生們能夠了解各種安全問題并學會如何預防。組織安全實踐活動，定期組織學生開展安全實踐活動，例如滅火器的使用、緊急疏散演練等，讓學生們親身體驗安全操作，增強他們的安全意識。

二是豐富安全教育載體，創新方法。

借助多媒體資源，如校園廣播、LED屏幕等，定期播放安全教育短片或宣傳語，營造濃厚的安全教育氛圍。

家校社合作，開展家長安全教育培訓，使家長們能夠更加了解學校的安全措施和要求，更好地配合學校工作。

三是頂層設計，構建兒童友好校園。

學生是站在學校中央的，學校的一切教育活動都應以兒童為中心開展，兒童友好的安全校園應該具備以下特征：

易于識別的環境。校園里的每個區域都應該有明顯的標志和指示牌，以便他們能夠輕松地找到目的地。同時，校園內的道路和建筑也應該有明顯的標志，以方便低齡兒童識別。一個兒童友好的校門口應有明顯的警示標識，校內設施完善且符合國家安全標準，如消防設施、逃生通道等。此外，還要特別關注學生上下學路線的地標等，我們都以不同顏色的色帶來進行區分，減少學生在各條道路上行走時的交叉和碰撞，以確保學生在校園內的活動安全。

安全的設施。校園內的設施，例如走廊寬度、樓梯臺階、防撞防滑裝置的配備以及無障礙的洗手間等都應符合國家相關標準。此外，學校還需要定期檢查設施的使用情況，及時維修和更換損壞的設備。

綠色的環境。校園內應該種植一些綠色植物，為學生提供宜人的學習環境。同時，學校還應該注重環保教育，引導學生樹立環保意識。

關注細節。學校應該關注校園內的一些細節問題，例如垃圾分類、廁所衛生等，這些看似微不足道的問題卻能夠影響到學生的身心健康和學習狀態。

良好的師生關系。學校應該注重師生關系的培養，建立良好的溝通機制。教師應該關心學生的生活和學習情況，為他們提供幫助和支持。

為了確保學校的安全防范工作做到位，我們需要定期對學校的安全防范工作進行考核：一是安全制度的制定和執行情況；二是安全設施的配備情況；三是安全教育的開展情況；四是應急預案的制定和演練情況；五是校園巡查情況。

◎議題三：教學質量是學校生存發展的基礎，教學管理是學校管理的核心工作。校長應該如何抓好學校教學工作、踐行教學工作“第一責任人”的職責？

黃健儀：影響學校教學質量的因素中，最關鍵的是教師的教學素養。因此，作為學校第一責任人，我把教學管理的重心放在了教師培養上，有效的教學管理應充分激發教師的工作熱情和責任意識，充分挖掘教師潛能，促進教師自主成長。為此，校長要在教師成長過程中扮演好三個角色。

一是做好教師心靈的擺渡人。一線教師每天都重復著備課、上課、批改作業、督促學生行為、與家長溝通等工作，忙得不可開交，心理上易產生怠倦情緒。我一直關注、信任和鼓勵教師，引導他們關注自己為學生帶來哪些可喜的變化，讓他們參與學校的決策，充分相信他們的專業判斷，時刻關注他們為工作的付出，讓他們充分感受到教師的職業價值。同時，我注重發現教師的閃光之處，并樂于在不同場合稱贊他們的工作成績。在我校每周教師例會上都有“十分鐘大講堂”：教師自選主題分享工作與生活中的點滴，如介紹興趣愛好、展示一技之長、分享教育故事、交流時事點評等。兩年多來，從教師的發言中，我愈發感受到教師們對生活和工作的熱忱，他們慢慢地學會從枯燥的瑣事中找到工作的快樂，從頑皮的學生身上發現工作的意義，從平淡的生活中感受世界的美好。

二是做好教師發展的鋪路人。我校地處農村，教師長期在農村學校任教，專業發展受限，校長作為教師專業發展的鋪路人，引領其專業發展極為重要。

在教學管理工作中，我做到以下三點。首先，建章立制，規范教師教學行為。近年來，我校在廣泛討論和征求意見的基礎上先后制定了系列教學管理制度，關注教師的備課、上課、批改作業、輔導、考試等各項常規工作，做到月月有檢查、次次有反饋、事事有評價，精細化地給予教師指導。其次，仔細觀察教師的課堂。校長只有深入課堂了解教學，才能為教師提出切實可行的參考意見，啟發他們對教學行為的思考，激發他們迎接挑戰、戰勝困難的信心與決心。最后，為教師提供成功教學所必需的工具和資源，減少教學的阻礙。這些資源包括邀請學識淵博的專家教授、經驗豐富的一線骨干為教師提供指導，也包括為教師成長提供優質多元的成長平臺等。

三是做好教師成長的領航人。校長不僅要做“管理上的能手”，還要成為“教學上的高手”。我帶領教師開展教育科研課題研究，大力培養研究型教師。我校今年獲批市、區級立項課題5項，這為學校下一階段實現創新型教育教學目標做好了資源準備。在促進教師專業發展的同時，我注重提升自身教育教學水平，鉆研新課程方案和各學科課程標準，積極參加各學科教研活動，增長專業知識，逐漸成為教師成長的領航人，以實際行動激勵教師不斷追求更高目標、提升自我。