樂學·慧學·篤學：構建基于差異的學習新生態

李碧

教育的目的在于使人成為他自己。每個個體都是有差異的，每個孩子的成長也不應該只有一種模式。在同一所學?；蛘咄粋€班級中，處在同樣教學環境的學生，學習狀況不盡相同：有的學習態度不端正，學習效果不理想；有的看似很努力，然而學習效果并不好，進步不大；有的學習態度端正，學習效果很好……這需要我們正視學生個體的差異和家庭的教育背景，積極激發學生的學習欲望，幫助其保持學習的動力、形成自主學習的能力，從而幫助他們不斷取得進步。

樂學：喚醒學生學習的欲望

創建充滿能量的學習環境。學校積極從兒童的視角、課程的特征、學校的實際出發，以五育融合為核心理念，以傳統節日、溫州本土文化、南塘文化等主題的項目化學習情境創設為落腳點，開展泛在化的學習校園環境的創生，探索非正式學習與正式學習的融合，創建充滿能量的學習空間環境。在樓道打造樂高創新墻，在樓頂陽臺做空中農場，將風雨連廊布置為混齡學習“繪課廳”，設置流動展覽館，不定期展示學生的作業、作品，讓學習隨時隨地發生。

創設關注需求的課程體系。學校以五育融合為核心理念，以國家課程為基礎，結合STEAM、勞動教育、閱讀活動等內容設置課程體系，讓每位學生的個性得以充分發展。課程以陽光色彩命名，謂之“七彩課程”。

創生引發心流的學習任務。學校以學習任務項目化來設置活動，依據不同年級學生的基礎水平，設置相匹配的項目任務，讓每位學生根據自身的能力選擇任務，圍繞“尋找核心知識—形成本質問題—轉化驅動性問題—澄清項目化的高階認知策略—確認主要的學習實踐—明確學習成果及公開方式—設計覆蓋全程的評價”等環節，確定學習主題。

慧學：培養學生學習的能力

學會了只是暫時的，會學了才是永恒的。一個人只有形成良好的學習習慣，掌握獲取知識的方法，才有可能獲取無限的知識和技能。當學生進入校園，幫助他們養成良好的學習習慣，學會學習的方法，具有極為重要的教育意義。

開設浦慧Q學堂，走好第一步。良好的學習品質要從學生入學的第一天開始培養。為此，學校開設了浦慧Q學堂適應性課程，讓學生的學習生活擁有一個良好的開端。

學會制定規劃，走好每一步。教師引導學生制訂學習計劃，養成自我管理學習時間的良好習慣。組織優秀教師設計“學習新常規”微課系列，指導學生通過整理錯題和繪制思維導圖提升學習效果；指導學生撰寫小課題，鼓勵他們從生活中發現問題、解決問題……這些舉措，促使學生養成習慣，學會規劃與自主，學會思考和創造，從而真正提升學習素養、提高學習效率和品質。

篤學：提高學生學習的耐力

會學表明了學習力，但如果缺少學習的持續動力，其成就就有限。篤學關系著一個人未來成就的高度。如何讓學生保持學習的持續動力？健全的評價體系和良好的家庭學習生態，至關重要。

多元評價，建立自我認同感。學校充分關注學生發展中的個性差異，采取主體多元化、內容多維化的評價機制，以“七彩陽光”課程為載體，構建具有學校特色的“陽光少年”評價新體系。采取“陽光能量儲值卡”等激勵手段，“陽光能量儲值卡”分為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種主體顏色，分別代表“閱讀與表達、樂學與善思、合作與探究、道德與行為、生命與運動、藝術與表現、勞動與實踐”等素養。結合增值評價的基本原則，每位學生依據自身情況均可獲得各種陽光系列榮譽、提升綜合素養。

家校協同，共構學習生態圈。學校以協同共育為出發點，精心打造家校聯盟教育新生態，建立家校長期互助關系，讓家長擔負起共情共育的教育使命，發揮家長的專業特長，拓寬家校聯通路徑，讓家長陪伴孩子和學校一起成長。