核心素養視域下高中體育教學中德育的滲透策略

張 超

（湖南省長沙市望城區第二中學，湖南 長沙 410200）

立德樹人背景下，體育教師應該更加關注學生的身體素質、心理狀態以及思想道德水平。高中時期是學生發展的重要時期，在體育教學中滲透德育有利于增強學生的心理素質，培養其良好的行為習慣和道德品質。同時，體育訓練和運動更需要學生遵守道德底線，認識到運動中的競爭需要遵守規則和道德。教師要通過體育教學，引導學生團結友愛，形成正確的審美，不利用身體優勢去欺壓霸凌他人。在校園霸凌頻發的現狀下，體育教師應通過教學中高質量的德育滲透，引導學生正確看待自己的身體優勢，促進學生互愛互助合作鍛煉身體，避免學生之間的團體霸凌等行為。下面就核心素養視域下高中體育教學中德育的滲透策略進行探究，與同仁共勉。

一、結合具體的教學內容滲透德育

（一）開展綜合體育活動，培養學生體育精神

核心素養視域下，高中體育課堂滲透德育要結合具體的體育教學內容，結合體育教學目標。教師應該在充分了解高中德育課程的基礎上，分析適合的德育內容來豐富課堂活動，讓學生在體育運動中感受生命的價值，在運動中領悟自強不息、勇敢拼搏、堅持到底、勇于挑戰的精神，進而培養學生良好的思想道德品質和積極向上的精神狀態。

例如，在籃球運動教學中，教師可以結合生活化的情境，運用民間體育游戲調動學生的積極情緒。如通過運用貴州“村BA”的活動形式，即用“籃球比賽+ 民族文化+ 獎品激勵”的方式設計體育課堂活動。在活動開場時，讓學生分小組展示當地歌舞、民間美食、民間體育運動等，充分激發學生的興趣。在表演結束后，舉行籃球比賽，讓學生進行小組賽、班級賽。在獎品設置上，用學生喜歡的減少作業、體育用具、零食等作為獎品，激勵學生參與籃球比賽。將當地優秀傳統文化和民族文化融入體育運動中，增加籃球教學的趣味性的同時，讓學生充分了解自己家鄉文化，提高學生的文化素養。教師可以從學生日常生活中容易接觸到的體育游戲出發，結合民間活動形式，讓學生在課堂中進行籃球運動，展示民族文化，開展交流活動等。通過模仿“村BA”的方式，打造“校BA”，讓學生展示自己班級文化，讓每一位學生都發揮自己的特長，參與到以體育運動為中心的文化教育活動中來。從而培養學生集體榮譽感和合作學習的能力。教師可以通過設置場地比賽，小組游戲比賽、積分淘汰比賽、回合制比賽、周賽、月賽等定期比賽的方式，讓學生主動在課堂內外進行體育鍛煉。結合勞動教育、安全教育等內容，通過具體的勞動實踐和體育鍛煉，培養學生尊重勞動，熱愛勞動的意識。除此之外，教師還可以結合籃球明星的勵志故事，結合籃球運動改變人生的故事，結合籃球運動的發展歷史，激勵學生勇敢拼搏，積極挑戰，從而在籃球運動的過程中，學習體育精神，增強核心素養。

（二）創新開展課外實踐活動，豐富德育的形式

核心素養視域下，教師進行德育的滲透，要從高中生出發，鼓勵學生主動接受德育的影響，充分發揮主觀能動性。在參與體育教學實踐的過程中，主動思考和感悟體育精神，了解勵志人物故事，用體育精神激勵自己自強不息。教師要創新體育教學實踐，結合校園體育活動和文化活動，豐富體育教學中德育的形式和內容。

例如，教師可以以“友誼比賽”“愛心比賽”“體育名人志”“講好體育故事”等為主題滲透德育。在“愛心比賽”的主題活動中，教師可以讓學生去當地鄉村小學進行體育運動教學的方式，讓學生以“教師的身份”帶領小學生進行體育比賽，了解鄉村學生的學習和生活，了解鄉村，認識鄉村體育，從而珍惜自己的生活。除此之外，教師還可以讓學生通過與鄉村學生進行比賽的方式，捐助自己的書籍等資源。通過讓對方“贏得捐助物資”的方式，尊重鄉村學生的自尊心，讓學生學會照顧他人情緒，增強學生的同理心。值得注意的是，教師不必要求高中生拿出超出自己能力范圍的東西，“捐贈物資”可以是自己小時候看過的書，也可以是一些作業本，閑置的書包等。將重點放在德育上，放在對高中生思想和行為的引導上。用具體的實踐和學生真實的行為，將德育融入學生的學習和生活之中。讓學生不僅有高尚的思想，還能身體力行的去踐行思想，用行動體現自己的品德。

二、充分利用文化資源滲透德育

核心素養視域下，高中體育教師要注重豐富教學資源，尤其要將承載著德育資源的文化知識進行融入，通過充分利用優秀傳統文化、鄉土文化、體育新聞熱點、志愿服務精神、歷史文化等文化資源，引導學生開展相關文化的主題實踐活動，有效培養學生的奉獻精神、積極向上、樂觀健康的審美視角，主動將體育運動與自己的生活結合起來幫助他人收獲快樂的志愿服務精神等高尚的思想道德素養，進而形成良好的思想道德品質。

例如，在足球運動的教學中，教師可以結合“湖南省貧困山區足球奇跡”的故事，通過展現石門五小的小學生通過足球運動走進人們視野，走向世界的故事，了解這群貧困山區的小學生，通過努力和拼搏，取得2021 年南京立壹杯全國邀請賽冠軍、2022YFL銘途杯U11 組總決賽季軍等全國性賽事的獎杯，闖出了自己的一片足球天地。以此來激勵學生，堅持足球夢想，學習體育精神。教師還可以結合足球的發展，如我國古代的蹴鞠文化，結合我國傳統文化故事，思考體育運動發展的條件，從而思考當下國足應該如何走出困境，勇敢拼搏的問題。同時，教師在情境創設和課堂導入時，可以結合足球體育音樂，結合足球文化氛圍濃郁的國家文化，為學生講述不同國家對足球運動的態度以及形成這種文化的原因。在情境創設時，結合時事新聞如“村超”“山區小學生足球隊”等故事，激發學生的情感共鳴。引導學生追求自己的夢想與人生，尋找自己喜歡的體育運動和興趣愛好，并學會堅持。除此之外，在其他的體育活動教學中，教師可以結合我國的武術文化、太極教學、舞獅文化、少數民族特色歌舞活動等，豐富體育教學的形式和內容。讓學生通過蘊含文化內涵的體育活動，提升思想道德水平和身體素質。在具體教學中，教師可以結合德育中勞動教育的內容，讓學生在體育運動的過程中，進行簡單的勞動行為，如打掃自己運動的場地，維護自己運動的器材等勞動行為。通過這種教育，讓學生認識到自己勞動和尊重他人勞動成果的重要性，從而培養學生良好的行為習慣。在運動過程中學會珍惜體育器材，穩定自己的情緒。

三、與家長合作教學中滲透德育

（一）加強與家長的聯系，引導家長重視體育和德育的結合

核心素養視域下，高中體育教學要發揮家校共育的作用，重視家庭教育對學生堅持體育鍛煉和德育的影響。教師要與家長合作，結合學校的教學活動和體育教學內容，促進學生良好行為習慣的養成和思想道德水平的提高。

例如，體育教師可以開展專題課堂，利用公眾號、家長群等開展體育活動。如利用“微信步數”小程序，讓家長帶領學生進行周末運動，建立“親子運動排行榜”。除此之外，教師可以定期發布體育教學與學生心理健康教育的相關內容，引導家長重視學生身體素質的培養，同時在生活中注意高中生的心理健康狀況。通過用視頻記錄的方式，讓家長認識到學生在體育鍛煉方面的優點，用家長的肯定和表揚激勵學生不斷上進。同時，教師也可以將學生在校的不良行為告訴家長，讓家長與教師保持一致的教育理念，對學生的錯誤行為進行引導。避免因家長溺愛縱容導致學生不良行為的加劇。通過評比優秀家庭教育的方式，督促家長重視學生的教育問題。結合家風教育，讓家長在生活中給學生營造良好的德育環境。

（二）豐富親子合作運動活動，創新體育教學德育滲透形式

在具體教學中，體育教師可以通過聯系家長進行科普體育與健康相關知識，設置親子體育運動任務，結合德育內容開展親子活動等方式，實現德育在高中體育教學中的滲透。讓學生在家長的監督和教師的教學中，堅持體育鍛煉，形成健康的體魄。在家長的引導和陪伴運動下，走進生活，堅持運動，避免沉迷網絡游戲和網絡社交，形成健康的審美。

例如，教師可以在學校運動會時，邀請家長來校參與或為自己的孩子加油。通過觀察學生在運動會中的表現，認識到運動對學生的重要性，發現自己孩子的閃光點和優勢。同時，家長的參與和鼓勵也能提升學生運動的積極性，家長的正面肯定能促進學生堅持體育鍛煉，積極挑戰自我。在日常教學活動中，教師可以利用周末、家長會等時間，開展趣味運動會和親子運動會。讓家長和學生在組隊運動，完成任務的過程中增進情感，快樂運動，帶給學生積極正面的情緒，從而促進學生身心健康發展。教師還可以鼓勵家長在日常生活中與學生一起進行體育游戲，利用公共體育設施，陪伴學生進行體育運動。通過家長的配合，讓學生在不斷的堅持中增強身體素質和心理素質。避免學生出現過度肥胖或長期缺乏運動的亞健康狀態。教師還可以利用體育作業設計，增加親子運動的頻率，如羽毛球、乒乓球等需要兩人對練的運動，教師就可以將與家長進行對練作為體育作業。利用這種方式，讓家長看見自己孩子的努力，讓學生看見家長對自己的關心，不斷營造良好的德育環境和體育教學環境。

四、結合心理健康教育滲透德育

（一）關注學生心理健康，培養健康心態

核心素養視域下，教師不僅要關注學生身體素質的發展，更要關注學生心理健康素養，關注學生心理素質。在教學中，體育教師要關注高中生在面對失敗和挫折時的受挫心理，在面對學習壓力時的厭學情緒，在面對青春期問題時的各種情緒問題等。在具體教學中，教師要隨時觀察高中生的心理狀態，避免高中生因各種問題產生的心理疾病。從校園暴力、人際交往、青春期心理等各方面對學生進行積極引導。讓學生學會利用體育運動排解情緒，釋放自我，學會正確面對失敗和挫折，對學生進行挫折教育，增強學生的心理素質和心理承受能力，塑造學生勇敢、堅強的內心世界。

例如，在教學中，教師要關注學生在運動中的表現，開展個性化的教學。教師要尊重每個學生的個體差異，為不同的學生制定不同的運動計劃和訓練強度。通過比賽教學，讓學生學會直面困難和失敗，學會公平競爭和遵守規則等。教師可以通過目標激勵學生挑戰自我，避免學生與差距過大的人進行攀比。同時通過獎品和積分激勵學生不斷進步，堅持運動。教師要營造良性競爭環境，讓學生在體育運動中，學會努力拼搏，珍惜友誼。在學生面臨比賽失敗時，教師可以通過談話和引導讓學生坦然面對失敗，認識到一時的失敗并不是什么嚴重的事。針對身體素質較差或有先天疾病而無法劇烈運動的學生，教師要引導他們發現自己的長處，建立學生自信心，讓學生認識到內心的強大同樣重要。同時，教師在教學中，要警惕校園暴力行為的發生，警惕體育比賽中的錯誤干擾手段和競爭手段。對學生進行預防和反對校園霸凌和校園暴力的教育，避免學生利用自己的身體優勢去霸凌他人。通過德育的滲透和心理健康教育，讓學生了解體育運動的意義，形成積極健康的心理，展現青春向上的力量。

（二）關注學生思想和行為，建立多種激勵制度

核心素養視域下，體育教師要重視激勵制度和教學評價對學生行為和思想的影響，通過結合體育活動，建立激勵制度，用獎勵和評級引導學生形成良好的思想道德和行為習慣，從而實現德育滲透目標。在進行體育教學時，教師可以根據高中生的身心發展特點，設立具體的目標，開展目標激勵、任務激勵、獎品激勵和評價激勵。通過對學生的正面肯定和及時批評以及合理科學的獎懲制度，讓學生在體育活動和日常生活中規范自己的行為。

例如，教師可以將學生學期運動量、體育運動技巧、運動目標、比賽表現、進步狀況等作為評價的標準，關注學生在教學活動中的表現，進行過程性和綜合性的評價。在具體教學過程中，可以讓學生通過完成教學任務的方式積累積分，為每一個學生設置目標，定期對學生進行階段性的評價。如每天完成十五分鐘、三十分鐘的運動訓練，每周參加一次班級體育比賽活動，運動會中積極報名體育項目等。根據學生的任務完成情況，對學生進行評價，肯定學生的努力，引導學生更加積極的參與體育活動。除此之外，教師要關注學生的道德行為，對學生正向的行為和思想進行肯定和鼓勵。如某一次足球比賽中，學生在能贏球的情況下，優先關注摔倒受傷的同學；某個學生身體不好但喜歡足球，班級同學帶著他一起進行一定的足球運動，讓他參與體育游戲；某一次比賽失敗了，同學們相互之間進行鼓勵而不是推卸責任的爭吵等行為。對這些行為，教師可以給予肯定和表揚。讓學生認識到良好的思想道德行為是值得肯定的，從而更加積極約束自己的行為，形成良好的思想道德品質。教師還可以用完成任務，積攢積分，兌換獎勵的方式，激勵學生進行勞動行為，積極主動地承擔體育活動中的勞動義務。

五、結語

總之，核心素養視域下，高中體育教師要在體育教學中積極滲透德育的內容，通過結合“教”與“學”的實際，創新地滲透德育，促進學生身心健康成長。教無定法，教師可側重從結合具體的教學內容、充分利用文化資源、與家長合作教學中、結合心理健康教育等方面出發，適時滲透德育，進而有效促進學生良好行為習慣和思想道德品質的形成。