“五育融合”視域下的勞育實施策略

廣西平南縣街道中心小學（537300） 潘燕飛

2020 年3 月，中共中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”），就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。這份文件的發布充分體現了黨和國家對新時代勞動教育的高度重視。作為新時代我國教育教學改革和發展的重要政策，“五育融合”是將獨立的德育體系、智育體系、體育體系、美育體系及勞育體系相融合，賦予各個子系統新的背景與內涵，促使各“育”之間彼此滲透，構建全新的、系統的教育新體系。需要注意的是，“五育融合”不是德、智、體、美、勞的簡單拼湊或者整合，而是“五育”之間的有機滲透。那么，教師如何在“五育融合”視域下實施勞育呢？

一、以勞動促德育

德育在五育中占據著舉足輕重的地位。在勞育中融入德育，可以幫助學生樹立正確的勞動價值觀，培養學生良好的勞動態度和勞動習慣。教師要通過勞動活動的開展讓學生獲得滿足感與成就感，培育學生的良好品德，讓學生在潛移默化中接受德育。

1.培育責任意識

“整理與收納”是小學階段勞育的重要內容，《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》對不同學段的學生提出了不同的整理與收納的要求，這對培養學生的收納與整理能力及自己事情自己做的責任意識具有重要作用。但在現實生活中，教師和家長普遍唯分數論，忽視勞育，導致很多學生認為勞動是父母的事，衣來伸手、飯來張口。久而久之，學生的勞動意識淡薄，缺乏責任擔當，犯錯時不能主動承認錯誤，遇到問題時也很難積極解決問題。將德育融入勞育中，可以有效培養學生的責任意識，讓學生成為敢擔當的人。基于此，教師可以與家長進行溝通，為學生提供更多參與家庭勞動的機會，使學生主動承擔一些力所能及的家務勞動，這樣可以讓學生真切感受到自己是家庭的一員，培養學生的主人翁意識。教師還可以通過開展各項活動來培養學生的責任意識。如，很多學生做完作業后，不自己收拾桌面、整理書包，而是等著父母來做，這是缺乏責任心的表現。教師可以針對這一現狀，把勞育與德育結合起來，讓學生明白收拾桌面、整理書包等都是自己的事情，自己有責任把這些事情做好，這樣能夠有效培養學生的責任意識，使學生在潛移默化中接受德育，樹立正確的勞動價值觀，培養學生良好的勞動態度和勞動習慣。

2.培育合作意識

新時期勞育的本質是培養學生正確的勞動價值觀，這也是一種德育。教師要站在勞動育人的戰略高度看待勞育，注重勞育與德育的融合。當前，很多學生從小嬌生慣養，以自我為中心，而一項勞動實踐活動的開展單靠學生自己是很難完成的，需要學生與他人合作。通過勞動合作，可以有效培養學生的合作精神，落實德育目標。基于此，在勞動實踐中，教師可以將班級的勞動基地劃分成若干塊，實行小組責任制，讓學生共同完成翻地、播種和收獲這一系列勞動任務。這樣不僅可以讓學生感受到勞動成果的來之不易，懂得珍惜勞動成果，還能增強學生之間的凝聚力，培養學生的合作意識。如在“貼春聯 送溫暖”活動中，貼春聯這一任務需要學生分工合作，有的負責貼春聯，有的負責遞膠水等物品，有的負責對春聯位置的高低進行指示等。在這一活動中，學生互相合作，共同完成了貼春聯的勞動任務，有效培養了合作意識，使德育潤物無聲地滲透到勞動實踐中。

3.培育奉獻意識

在勞育中融入德育能夠使學生感受到勞動價值，有助于深化學生對勞動精神的理解。勞動可以培養學生堅毅的道德品質，弘揚勞動精神和奉獻精神。因此，教師可以通過勞動培養學生的奉獻意識。如，在“去敬老院獻愛心”活動中，教師可引導學生主動為老人洗衣服、捶背等，為老人解決生活中的困擾，鼓勵學生利用周末或者節假日主動走進敬老院，關愛老人。這樣可以有效培養學生的奉獻精神，促使學生從小養成不怕苦、不怕臟、不怕累的品質，把德育目標落到實處。

二、以勞動促智育

勞育是學生全面發展的實踐基礎，智育是學生全面發展的認知基礎和核心內容。“五育融合”視域下，教師要注重勞育與智育的融合，實現“以勞增智”，凸顯勞育在增智方面的價值。

1.培養觀察能力

蘇霍姆林斯基曾說“兒童的智慧出在他的手指頭上”，這說明勞動在智力發展方面具有重要的作用。在勞育中，教師可以在活動中設置觀察環節，以有效激發學生的探究興趣。通過這些活動，能有效培養學生敏銳的感覺和豐富的個性，提升學生的觀察力和創造力。以“涼拌菠菜”活動為例，對小學生來說，要完成這項勞動任務，就要認真觀察父母是怎樣制作涼拌菠菜的。只有這樣，學生才能仿照父母的動作，按步驟完成涼拌菠菜的制作，在手眼并用中實現觀察能力和動手能力的提升。

2.培養聯系能力

勞育強調手腦并用、知行結合。勞動可以幫助學生積累經驗，發展認知能力和創新能力，形成正確的世界觀；可以幫助學生更好地融入社會，促進學生對所學知識的理解和運用。人教版勞動教材要求學生在小學階段會制作12 道菜肴，這些菜肴之間具有一定聯系。因此，教師要注重引導學生運用已有的制作菜肴的經驗完成新菜肴的制作，讓學生在勞動中有所發現、有所思考、有所啟發、有所收獲，提升學生遷移應用的能力。

3.培養創新能力

勞動不僅可以培養學生的生活技能，促進學生體力和智力的發展，還可以幫助學生形成良好的品德，促進學生創新能力和實踐能力的提升。教師要注重激發學生的勞動潛能，對學生的勞動成果予以及時肯定，從而讓學生感受到勞動的滿足感與成就感，深化學生的勞動體驗，促進學生智力的發展。如，在“自制樹葉標本”活動中，教師不僅要教給學生制作樹葉標本的方法，還要鼓勵學生大膽創新，充分發揮自己的奇思妙想，將自身生活經驗融入標本制作中，從而設計出富有創意的個性化樹葉標本。這樣教學，既能培養學生的創新能力，又可以深化學生對勞動創造的積極情感體驗，培養學生的良好品德。

三、以勞動促體育

勞動是人類生存的重要手段，是人類發展體能的途徑之一。在原始社會，人類賴以生存的關鍵是自然資源，而要獲得更多的資源，人類就要去采集、狩獵。在這一過程中，人類的速度、耐力、力量等素質都得到了全面提升。于是，漸漸出現了與勞動技能相關的體育訓練，如跑、跳、投擲、攀登等。教師注重勞育與體育的融合，不僅可以強健學生的體魄，而且可以提升學生的體能，培養學生的體育意識，促進學生的健康成長。

1.培養力量素質

力量素質是人體最基本的身體素質。在勞育中，教師注重結合體育訓練，可以提升學生的力量素質。有了力量作為基礎，學生在勞動時就不會大汗淋漓、艱難萬分，而是能夠高質量地完成勞動任務。如，在“我們一起掃雪吧”活動中，學生需要使用鐵鍬、掃帚等工具來打掃校園。在鏟雪過程中，教師要教給學生鐵鏟的正確使用方法，讓學生明白如何正確發力才能輕松鏟雪，從而認識到力量在勞動中的重要性，激發學生參與力量訓練的積極性，為學生健康體魄的養成奠定基礎。在小學勞育中，還有很多實踐活動能培養學生的力量素質，如打掃衛生、洗衣做飯、種花澆水等，都能使學生得到不同程度的力量鍛煉。這些活動不僅能使學生養成熱愛勞動的習慣，還能在無形之中幫助學生強健體魄。

2.培養協調素質

身體的協調性主要指手、眼、耳、目、腳等身體器官之間的協調作用。適當勞動不僅可以促進學生肌肉和骨骼的發育，增強學生肢體的靈活性，還可以鍛煉學生的體力、智力和心理能力。教師依據勞動內容，適時引導學生進行靈活性訓練，可以實現勞育和體育的有機融合，提升學生的身體素質。在小學勞育中，教師可以組織學生開展手工制作類活動，如縫沙包、制作毽子等，通過讓學生的手、腦、眼互相配合、發揮作用，提升學生的身體協調能力。教師還可以舉辦“趣味勞動大賽”，組織學生開展切土豆絲、削蘋果、系鞋帶、疊衣服、縫紐扣等競賽活動，促使學生在日常勞動中鍛煉自己的協調素質，提升身體器官之間的配合度，為自身良好身體素質的形成奠定基礎。

3.培養耐力素質

耐力素質指人體長時間進行肌肉活動和抵抗疲勞的能力。有些勞動可以在短時間內完成，有些勞動則需要較長的時間才能完成，這對學生的耐力是一種考驗。小學階段，學生要掌握的勞動技能較多，而較好的耐力可以幫助學生更好地完成勞動任務。小學勞育中，教師要根據勞動內容，組織學生開展耐力訓練，促進學生體育能力的發展。如，在“制作簡易潛望鏡”活動中，教師可以先讓學生明確潛望鏡的制作程序，再引導學生經歷長時間、煩瑣的組裝過程，以有效培養學生的耐力。

四、以勞動促美育

勞育可以培養學生的實踐能力、協作能力和責任感，美育則可以培養學生的審美能力、創造力和審美趣味。勞育本身蘊含著許多美的因子，可以幫助學生更好地發現美、認識美、創造美和傳播美。教師將勞育和美育融合起來，可以提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

1.在勞動中感悟美

勞動源于生活，反過來又能為人們創造更加美好、優質的生活。在小學勞育中，教師要注重引導學生從勞動中感悟意識與行為之美、生產過程之美，體會到勞動帶來的喜悅。如“對稱剪紙”活動，活動目標是讓學生明白剪紙裝飾可以美化環境，并對剪好的圖片進行想象組合，設計出富有創意的作品。活動過程中，教師可以引導學生運用對稱的方法畫一畫、剪一剪、貼一貼，嘗試用剪紙裝飾房間，讓學生感受到對稱剪紙的美，培養學生的審美能力。

2.在勞動中表達美

在勞育中融入美育，可以幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養學生良好的審美趣味。在勞動過程中，為了讓自己的作品更加美觀，學生往往會傾注更多的心血，從而促進自身審美觀念的發展。如“制作勞動作品集”活動，活動目標是讓學生通過制作勞動作品集，更加熱愛生活，并學會用自己的雙手改變生活、創造生活。活動中，教師可以引導學生觀察生活，用照片記錄下勞動之美，并把它制作成勞動作品集。這樣有助于學生積極尋找生活中的勞動美，通過勞動表達自己對美的認知。

3.在勞動中傳播美

以美育來培養勞動素養，以美育來促進勞育，可以幫助學生形成良好的勞動習慣、積極的勞動態度和正確的勞動價值觀。教師可以根據當地的實際情況，組織學生開展公益活動，引導學生在勞動中傳播美，提升學生的美術素養。根據小學勞育內容，教師可以定期或者不定期組織學生開展清理社區垃圾、清潔共享單車、擦洗公交車站牌、為貧困地區捐獻圖書等公益活動。這些公益活動能夠在學生心中埋下一顆真善美的種子，有助于學生從小樹立正確的人生觀、價值觀，更好地交流美、傳播美，成長為具有奉獻精神、責任感和志愿服務精神的人，凸顯勞育在育人方面的重要價值。

綜上所述，教師將德育、智育、體育、美育融入勞育中，可以幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養學生必備的勞動技能和積極的勞動精神，最終把“五育融合”的理念落到實處，促進學生的健康成長與全面發展。