“三全育人”視域下大學生高質量就業的路徑

張發勤

(滁州學院,安徽 滁州 239000)

2017年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出,“堅持全員、全過程、全方位育人是加強和改進高校思政工作的基本原則之一。”“三全育人”強調高校在開展思政工作時應將“立德樹人”的根本任務落實在育人過程的每一個環節,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。近年來,“三全育人”視域下大學生高質量就業問題引發討論,在機遇與挑戰并存的大背景下,如何化解難題并探索路徑成為重中之重。

一、 “三全育人”視域下大學生實現高質量就業迎來的機遇

“三全育人”的落腳點在于“育人”,全員、全過程、全方位皆圍繞“育人”這一基本點展開。高校育人實踐工作要求高校教育者培育學生成長的方方面面,而大學生就業問題則直接反映高校育人目標的實現成效。“三全育人”視域下,大學生實現高質量就業迎來良好機遇:就宏觀角度而言,國家在戰略層面上的宏觀指導與政府在政策方向上的大力支持有利于大學生把握就業方向、了解就業動態,獲得就業機會;就微觀角度而言,高校在育人體系上的不斷完善與大學生在綜合能力上的自我提升有助于大學生提高就業競爭力,實現就業理想。

(一) 國家在戰略層面上的宏觀指導

中共中央、國務院于2017年印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出,全員、全過程、全方位育人是加強和改進高校思政工作的基本原則之一,這從根本上指引了“三全育人”的工作方向,奠定了高校開展育人工作的基調。共青團中央、中共教育部黨組于2022年印發的《關于改革創新高校共青團工作切實增強思想政治引領實效的若干措施》,旨在推動高校、共青團全面融入“三全育人”格局,健全“大思政”體系制度機制。文件重點強調了高校思政工作的“三全育人”原則,表明國家在戰略部署上對高校推進思政工作、促進大學生高質量就業的堅定決心。

(二) 政府在政策方向上的大力支持

教育部于2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)既為高校將思政工作融入人才培養各環節、全方位建構“大思政”系統工程提供了行動指南,也為高校在“三全育人”視域下促進大學生高質量就業指明了前進方向。中共中央、國務院于2021年印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》),強調要打造共同推進思政工作的大格局,這是對“三全育人”指導原則的積極響應,有利于高校在“三全育人”視域下借助思政工作提升學生素質。此外,政府有力支持地區及學校的改革示范活動,通過建設示范區與示范校總結改革經驗,為其他高校探索適宜的育人路徑。

(三) 高校在育人體系上的不斷完善

為了貫徹《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的主要精神,完成立德樹人根本任務,各高校紛紛在“三全育人”原則指導下開展思政工作,不斷完善育人體制,力求形成全過程、全學科、全方位的育人新局面。對此,高校在深入學習習近平總書記“關于加強和改進高校思想政治工作的重要論述”的基礎上,積極統籌各個部門完善育人機制,在整體規劃中制訂明確的育人目標,重視課程教育在育人實踐中的重要作用,創新思政育人管理模式,糾正重智輕德的偏差,鼓勵教師深入學習思政課程,從而為學生提供優質的教育資源與先進的教育模式,為學生今后參加工作奠定堅實的理論與實踐基礎。

(四) 大學生在綜合能力上的自我提升

面對競爭日趨激烈的就業市場,高校大學生逐漸意識到“打鐵還需自身硬”,只有在校學習期間盡可能提高自身能力與水平,就業時才能有持續發展的基礎和動力。在此思想認識指引下,大學生除了學習本專業的理論知識外,還應積極參加學校組織的各種活動與實踐培訓,開闊眼界,提高自身就業競爭力。此外,高校與社會各界在“三全育人”原則指導下對教育理念形成全新認識,不再遵循“唯成績論”的評價標準,開始在就業創業方面為學生提供引導支持,給予學生更為寬松自由的創造空間,充分發揮學生的想象力,激發學生的內在潛能,提升學生的綜合素質,從而推動大學生實現高質量就業。

二、 “三全育人”視域下大學生實現高質量就業存在的問題

“三全育人”視域下,大學生實現高質量就業在具體實踐過程中存在諸多問題,如市場人才需求有限,就業競爭激烈、高校統籌規劃不足,就業平臺受限、專業師資力量薄弱,就業指導欠缺、大學生綜合能力差,就業能力有限等。而上述問題的解決有賴于對問題的清醒認識之后才能充分發揮“三全育人”視域下大學生實現高質量就業的優勢。

(一) 市場人才需求有限,就業競爭激烈

當前,中國就業市場競爭激烈,主要原因包括以下兩個方面:其一,中國經濟發展速度減緩,對就業造成嚴重沖擊。當前,中國正處于結構性轉型期,經濟發展增速減緩,產業調整導致就業崗位發生變動,部分就業人員因無法適應市場的急劇變化而失業,加之就業問題短期內難以得到徹底解決,進一步加劇了就業市場競爭的激烈程度。其二,高校畢業生規模較大,就業供求嚴重不平衡。中國人口基數大,每年有大量高校畢業生涌入就業市場。據有關數據統計,2022屆高校畢業生約達到1 076萬人,再創歷史新高。如此龐大的待就業人數意味著需要有足夠的企業來提供就業崗位。但受疫情影響,諸多小微企業自身仍在艱難求生,大企業則由于具備相對穩定的招聘計劃,難以在短期內為高校畢業生提供崗位,導致高校畢業生整體就業難度持續加大。整體來看,當前經濟發展形勢不容樂觀,長期發展下去必然會導致大學生就業越來越難。加之當前高校畢業生與社會所需人才之間的匹配度不高,高校畢業生就業競爭激烈的情況仍將持續相當一段時間,這是“三全育人”視域下大學生實現高質量就業的一大制約因素。

(二) 高校統籌規劃不足,就業平臺受限

大學生就業問題既是關乎國計民生的重要問題,也是高校完成育人為本任務的最好檢驗。“三全育人”視域下,高校應全力調動校內校外的可利用資源,為學生提供相對完備的就業指導服務。例如,對低年級學生開設就業基礎課程,幫助學生初步了解就業政策、就業市場動態,提早規劃職業發展;對高年級學生提供針對性就業指導,結合學生自身特點與優勢,鼓勵學生參加專業實踐活動或創業實踐項目,從而提高學生的綜合素質與實戰能力。但在實際教學過程中,部分高校的統籌功能未得以充分發揮。受傳統教育理念影響,部分高校未將就業指導課程納入培育體系,僅采用大班制通識課形式開設“大學生職業生涯規劃”一門就業指導課程,難以達到預期效果。在社會實踐與創業實踐相關支持方面,部分高校未能充分發揮重要引領作用,使得諸多有志于創業的學生因缺乏專業的創業指導與適宜的創業平臺而難以得到鍛煉,逐漸打消創業念頭。此外,高校有關部門在推動校企聯合、政校合作進程方面有所欠缺,導致企業與政府難以依托高校支持協同培養人才,學生則缺乏相對安全的實踐基地開展實踐活動,不利于大學生實現高質量就業。

(三) 專業師資力量薄弱,就業指導欠缺

時任西南聯大校長的梅貽琦曾言:“所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”全面抗戰期間,西南聯大辦學條件極為惡劣,但因有一批大師級學者教授參與教學,使得該校為新中國建設保存了科研力量,培養出一大批優秀人才。可見,教師對學生發展具有重要影響。當前,高校大學生高質量就業面臨的一大難題便是就業指導師資力量缺乏、整體教學水平有限。部分高校即便開設就業指導課程,但并未配備專業的指導教師,多數由畢業班級輔導員或就業指導中心教師臨時擔任。該方式的弊端主要體現在以下兩個方面:其一,教師流動性大,使得教學課程體系不連貫、指導內容不夠合理貼切,難以取得理想效果;其二,部分教師理論知識不扎實,缺乏就業指導實戰經驗,僅局限于課堂理論教育的開展,對就業市場缺乏充分的了解和把握,在解決學生就業困惑時顯得力不從心,難以滿足學生多樣化需求。如此一來,學生在臨近畢業找工作時,既缺乏基本的就業基礎知識,也不了解就業政策和專業就業市場動態,難以獲得企業青睞,制約著大學生高質量就業的實現。

(四) 大學生綜合能力較差,就業能力有限

綜合能力較差也是制約大學生實現高質量就業的主要因素。其一,部分大學生結束緊張規律的高中生活進入大學后,思想懈怠,錯誤地認為只要考試成績及格便可,既不利用課余時間深入研究專業知識,也不積極參加課外實踐活動,自身綜合能力不僅未得到有效提高,甚至出現倒退。其二,部分學生雖然能以認真的態度對待學習,積極主動完成課程任務與考核測試,但是在知識面的廣博程度方面有所欠缺。其三,大學生在校期間與工作期間所面臨的環境明顯不同,在校期間是以學生的身份進行學習提高,工作期間是以勞動者的身份進行生產活動。工作性質決定勞動者既要具備與團隊協作處理問題的能力,也要具備交流溝通能力和隨機應變能力,而這些能力在校園中難以得到有效鍛煉,使得學生容易出現“眼高手低”的狀況。

三、 “三全育人”視域下大學生高質量就業的路徑

當前,在國家、政府、高校的多方支持與努力下,大學生高質量就業迎來良好發展機遇,但受市場環境不樂觀、高校育人體系不完善等因素影響,“三全育人”視域下大學生高質量就業存在諸多問題。對此,要想在機遇與困難中探索出一條可行路徑,應從政府合理調控,穩定就業市場、高校宏觀統籌,搭建就業平臺、充實師資力量,實施精準指導、加強自我提升,提高就業能力等方面展開路徑探索。

(一) 政府合理調控,穩定就業市場

為穩定就業市場,促進高校學生有序就業,政府可采取以下兩方面舉措:其一,加大對小微企業的金融扶持力度,保障就業穩定。受疫情影響,小微企業面臨嚴峻挑戰,政府應適當加大對小微企業的金融扶持力度。例如,對積極招納應屆畢業生的企業實行貼補政策,并繼續執行小微企業普惠性稅收減免政策,減輕小微企業生存壓力。其二,加大對高校畢業生的就業創業支持力度,以創業帶動就業。政府應繼續支持大學生基層就業項目,如西部計劃、“三支一扶”計劃、特崗教師計劃等,以合理分流高校畢業生。同時鼓勵支持高校畢業生創業,加大在資金、政策方面的優惠扶持力度,增加就業崗位,促進大學生高質量就業。

(二) 高校宏觀統籌,搭建就業平臺

“三全育人”視域下,高校應不斷改進教育策略與教育模式,深入學習新時代教育理念,為高校學生營造優越的學習環境與氛圍。同時為了促進大學生高質量就業,高校應在就業服務方面給予更多支持,加強與政府、企業之間的合作交流,為學生提供廣闊的就業平臺。其一,高校應加強與政府相關部門之間的就業聯動。就業是最大的民生問題,大學生穩定就業有利于社會安定。對此,高校應與政府相關部門加強聯系溝通,竭力爭取政府部門對高校就業培養方面的建設支持,切實提升高校就業教育水平和質量,為大學生實現高質量就業提供良好的物質保障。其二,高校應加強與企業之間的培養聯動。當前,大學生就業面臨的普遍問題是自身能力與崗位需求不匹配,究其原因主要是高校培養與企業需求相脫節。對此,高校應在了解行業實際用人需求的基礎上,與企業實施聯合培養,從而提升高校培養目標與企業人才需求之間的匹配度。其三,高校應加強內部各部門之間的聯系合作,搭建集就業政策、就業指導、就業實踐于一體的就業綜合信息平臺。高校內部各部門應積極深入交流就業問題,信息部門可依托互聯網技術搭建綜合信息平臺,為學生提供全面的就業政策與信息指導,以“三全育人”為基點實施就業實踐模擬訓練,推動大學生實現高質量就業。

(三) 充實師資力量,實施精準指導

教師作為教學活動的主要參與者,是學生求知路上的引路人,教師的綜合素質與能力將直接影響學生的成長與發展。對此,高校應進一步充實師資力量,改善就業指導不足的現狀。其一,引進具備較強思政教育素質的就業指導優秀教師,彌補人才不足。“三全育人”視域下,就業指導教師需要具備扎實的思政理論知識與高超的就業指導能力,高校積極引進此類人才可為就業指導工作的順利展開提供人才支持。其二,加大對就業指導教師學習培訓的支持力度,增強就業指導效果。除了引進校外優秀人才之外,高校應著力篩選本校骨干青年加以培養,鼓勵其參與學習就業指導課程培訓,增強教師就業指導能力與市場觀察力,為就業指導工作的長期發展儲備優秀的師資力量。其三,合理規劃就業指導課程并提供精準指導。科學就業指導體系的構建離不開優秀的教師隊伍與合理的就業指導課程體系,教師應科學規劃就業指導課程,根據學生的認知特點與個性需求對學生加以指導,善于發現學生的優點與不足,提高就業指導實際效果,為學生實現高質量就業提供助力。

(四) 加強自我提升,提高就業能力

大學生實現高質量就業除了依托客觀條件的改進與支持外,自身能力提升也是一大關鍵。其一,學生應努力學習本學科專業知識與技能,奠定堅實的理論基礎。專業知識理論水平是大學生就業的重要基礎,大學生只有具備扎實的專業知識與技能,才能有效應對工作中存在的問題與挑戰,充分發揮自身專業優勢。因此,過硬的專業能力是學生實現高質量就業的基本要求。其二,學生應主動了解市場就業動態,盡早明確就業方向。部分大學生在校期間刻苦努力,但因不了解市場就業動態,在求職過程中走了不少彎路;部分學生一味悶頭苦讀,未提前明確職業方向,導致耽誤就業最佳時機。因此,大學生應在充分掌握市場需求的基礎上,針對性調整職業規劃與目標,提高自身綜合素質與能力,從而在就業市場中占據主動地位。其三,學生應積極參加社會實踐。目前,大學生在校期間課堂學習仍然占主導地位,學生將理論知識應用于實踐中的能力相對欠缺,導致大學生在具體工作中變通性、靈活性稍顯不足,無法有效解決問題。對此,大學生在校期間應積極參加社會實踐活動,彌補不足,提升人際交往與協同合作能力,從而在“三全育人”視域下實現高質量就業。

四、 結語

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調,“要把思政工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人”。“三全育人”視域下,大學生就業機遇與挑戰并存。若高校能充分認清現狀,在推進“三全育人”進程中有效加強高校育人體系建設,定能推動大學生實現高質量就業。