追本溯源 助力中考

黃麗陽(yáng)

閱讀題是中考語(yǔ)文試卷中拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的重要版塊。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程目標(biāo)欄目總目標(biāo)部分提出，“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品”“感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界”。在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀版塊時(shí)，考生首先應(yīng)做到對(duì)考查的類(lèi)型題了如指掌，其次要掌握各種類(lèi)型題的答題技巧，在考場(chǎng)上以不變應(yīng)萬(wàn)變，盡可能獲得高分。

現(xiàn)代文閱讀題型在中考中主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)用類(lèi)文本閱讀，考查考生通過(guò)提取文段信息，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠鍛煉考生的速讀能力；另一類(lèi)是文學(xué)類(lèi)文本閱讀，考查考生通過(guò)閱讀文段，賞析文章內(nèi)容的能力，能夠提升考生的審美水平。因此，現(xiàn)代文閱讀是最能考查考生綜合能力的題型之一。

一、實(shí)用類(lèi)文本閱讀

實(shí)用類(lèi)文本閱讀在中考中主要考查說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀和非連續(xù)性文本閱讀三種類(lèi)型。

1.說(shuō)明文閱讀。說(shuō)明文是一種對(duì)客觀事物做說(shuō)明或者對(duì)抽象事物進(jìn)行闡釋的文體，中心鮮明突出、條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，目的是讓考生對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類(lèi)、特點(diǎn)、來(lái)源、功能等有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。解題時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：

①把握說(shuō)明對(duì)象或內(nèi)容。說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，要首先明確說(shuō)明對(duì)象，再思考該事物所具有的特征等；②點(diǎn)明說(shuō)明方法及其作用。在答題時(shí)，要首先寫(xiě)明使用了哪種說(shuō)明方法，再回答作用；③理清說(shuō)明順序。說(shuō)明文的寫(xiě)作順序包括：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等，作用是使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解；④梳理文章結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)有總分式，事物說(shuō)明文多采用總分結(jié)構(gòu)，事理說(shuō)明文多采用總分總結(jié)構(gòu)；⑤分析說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。說(shuō)明文語(yǔ)言通常具有準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)；⑥聯(lián)系生活實(shí)際談看法。說(shuō)明文閱讀有時(shí)也會(huì)有開(kāi)放性試題，考生應(yīng)先概括文章中說(shuō)明事物的特點(diǎn)，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷簡(jiǎn)要分析即可。

以2023年湖南衡陽(yáng)卷為例，說(shuō)明文閱讀《鹽湖為什么色彩斑斕？》中，原文語(yǔ)句為：鹽湖一般指湖水含鹽量在50克/升以上的湖泊。設(shè)問(wèn)方式是：文中畫(huà)線(xiàn)句中的詞語(yǔ)“以上”可否刪去？為什么？此題意在考查說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，解答時(shí)首先需要亮明觀點(diǎn)，再分析該詞在句子中起到的作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)。故本題的參考答案為：不能刪去。“以上”指數(shù)量、程度、階段等超出并達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)，在句中起到范圍上的限制作用，說(shuō)明只有到達(dá)某一數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)后，該湖泊才能被稱(chēng)為鹽湖，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2.議論文閱讀。議論文是一種剖析事理、論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體，主要分為立論文和駁論文兩種形式。中考議論文閱讀題大多圍繞理想、文化、品質(zhì)、精神等來(lái)說(shuō)理，幫助考生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。解題時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：

①概括議論文的論點(diǎn)，找到提出中心論點(diǎn)的方式；②指出常見(jiàn)的論證方法，并指明作用；③理清議論文的結(jié)構(gòu)，分析論證思路（過(guò)程）；④體會(huì)議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

以2023年湖北隨州卷為例，議論文閱讀《人生有困境，閱讀是良方》的題目設(shè)問(wèn)方式為：選文用大量篇幅講故事，屬于哪種論證方法？有何作用？此題意在考查論證方法及作用。通過(guò)閱讀原文內(nèi)容可知，文中列舉了肖復(fù)興、曾國(guó)藩以及聊齋里三個(gè)書(shū)生的事例，即使用了舉例論證的論證方法，再結(jié)合內(nèi)容分析其作用即可。故參考答案為：作者運(yùn)用舉例論證，通過(guò)列舉肖復(fù)興、曾國(guó)藩以及聊齋里三個(gè)書(shū)生的事例，具體有力地論證了“閱讀是解決人生困境的好方法”這一觀點(diǎn)。

3.非連續(xù)性文本閱讀。非連續(xù)性文本是由多種材料組成的、較為復(fù)雜的文本形式。中考非連續(xù)性文本閱讀命題是從多層面對(duì)考生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行考查的，能夠較為綜合地考查考生的信息檢索與發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題分析與整合等能力。非連續(xù)性文本閱讀試題類(lèi)型有：

①“表+文字”；②“圖+文字”；③徽標(biāo)寓意解析；④文字意義轉(zhuǎn)述；⑤信息提取及概括。

以2023年陜西卷為例，非連續(xù)性文本閱讀中第一題的設(shè)問(wèn)方式為：根據(jù)【材料二】，簡(jiǎn)要概括“雙減”政策下中小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)的政策價(jià)值。本題考查對(duì)信息的提取和概括，結(jié)合材料內(nèi)容直接概括即可。故參考答案為：①課后服務(wù)是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要民心工程；②課后服務(wù)是強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地的現(xiàn)實(shí)途徑；③課后服務(wù)是促進(jìn)教育公平的重要舉措。

二、文學(xué)類(lèi)文本閱讀

文學(xué)類(lèi)文本閱讀中，屬于現(xiàn)代文閱讀范疇的是小說(shuō)閱讀和散文閱讀。

1.小說(shuō)閱讀。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，并通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的敘述和對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種敘事性的文學(xué)體裁。生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說(shuō)必備的三要素。中考小說(shuō)閱讀題常涉及的考點(diǎn)有：

①概述內(nèi)容、理清情節(jié)及作用；②分析環(huán)境描寫(xiě)（自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)）的特點(diǎn)及作用；③分析人物的性格特點(diǎn)和典型意義；④理解小說(shuō)的主題思想；⑤揣摩標(biāo)題或句子在文章中的含義與作用。

以2023年江西中考卷為例，小說(shuō)閱讀題《守望》的設(shè)問(wèn)方式為：“他”是一個(gè)怎樣的人？“孫子”的言行對(duì)“他”有怎樣的影響？本題考查的是分析人物的性格特點(diǎn)和典型意義。結(jié)合原文可知，“他”是一名上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)老兵，現(xiàn)如今生活安寧后，仍然對(duì)戰(zhàn)友保有強(qiáng)烈的懷念之情，但同時(shí)，他也并未一味地沉浸于對(duì)過(guò)去的感傷之中，通過(guò)“孫子”的言行也能夠體現(xiàn)出他對(duì)于生活的希望。故本題參考答案為：①“他”是一個(gè)戰(zhàn)功卓著的老英雄；是一個(gè)對(duì)戰(zhàn)友有著深厚感情的老兵；是一個(gè)執(zhí)著明理、顧全大局的老人。②“孫子”的言行讓“他”釋然，內(nèi)心涌動(dòng)著一份幸福。

2.散文閱讀。散文是借助人物、景物來(lái)抒發(fā)情感的一種文學(xué)體裁，其特點(diǎn)是“形散而神不散”。根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，一般可以將散文分為敘事散文、抒情散文和議論散文。中考散文閱讀題常涉及的考點(diǎn)有：

①整體感知、理清情節(jié)、歸納主題；②理解標(biāo)題的多層含義及作用；③篩選信息、概括要點(diǎn)；④分析常見(jiàn)寫(xiě)作手法及作用；⑤分析人物形象、歸納人物性格；⑥體味和推敲重要詞句、語(yǔ)段的含義和作用；⑦賞析作品語(yǔ)言。

以2023年江蘇徐州卷為例，散文閱讀題的設(shè)問(wèn)方式為：你對(duì)文末畫(huà)波浪線(xiàn)的句子“我每次吃的時(shí)候，都會(huì)感受到一陣踏實(shí)和溫暖”的含義是怎樣理解的？本題考查的是體味和推敲重要詞句、語(yǔ)段的含義和作用，結(jié)合原文內(nèi)容，母親為了等母雞下一枚新鮮的雞蛋，時(shí)常坐立不安，只為了讓“我”吃到新鮮的雞蛋。故本題參考答案為：每一個(gè)雞蛋都凝聚著母親的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，母親的關(guān)愛(ài)鼓舞著“我”、溫暖著“我”，讓“我”的生活充滿(mǎn)著踏實(shí)與幸福。

在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，考生需要在充分理解文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合答題的基本格式進(jìn)行作答，這樣才能使答案更規(guī)范。