跨學科學習中的語言表達能力培養*

【摘 要】“跨學科學習”任務群搭建了跨領域、多角度的學習研究平臺，為學生思維能力的發展提供了契機。統編初中語文教材八年級上冊中的“活動·探究”單元教學情境復雜，教師可以圍繞新聞閱讀、采訪、寫作等知識點，創新設計復雜學習情境，設置分階任務活動，在知識體系建構、語文實踐和跨媒介表達中促進學生語文核心素養的全面發展。

【關鍵詞】初中語文；跨學科學習；“活動·探究”單元教學；語言表達能力

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）19-0015-05

【作者簡介】錢麗華，江蘇省張家港市梁豐初級中學（江蘇張家港，215600）副校長，高級教師。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》將“跨學科學習”作為“拓展型學習任務群”之一，列入語文課程內容，旨在引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域。［1］跨學科學習的“跨”意味著“融合”，把不同學科內容、多種資源整合到語文學習中來，是一種融綜合性與探究性為一體的深度學習方式，在更廣闊的領域引導學生學語文、用語文。

統編語文教材八年級上冊第一單元“活動·探究”，教學目標多元，教學任務復雜。單元學習任務包括新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作，探究活動需要由文本閱讀、社會實踐到文本寫作，由輸入到輸出，由課內到課外，兼顧信息獲取、信息處理和信息應用，任務層層遞進，傳統的教學模式已無法滿足這一單元的教學需求。教師在“活動·探究”單元引入跨學科學習，可以通過設計復雜的學習情境，引導學生進行語文實踐活動，循著現實情境的邏輯，提升運用語言文字解決問題的能力。……