積極打造為兒童課堂學習服務的工具系統*

【摘 要】教育現代化更需要教育工具的創新和系統化，工具系統的構建助推教育的發展，其四大工具——實物工具、虛擬工具、思維工具、評價工具，對提升兒童的課堂學習力，即學習動力、學習能力、學習毅力和學習創新力，具有巨大的推動作用。工具系統的構建及運用，必將促進各學科教學的創新實施，切實為兒童的課堂學習服務，助推兒童發展。

【關鍵詞】教育工具；系統；課堂學習力

【中圖分類號】G627" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）18-0064-03

【作者簡介】1.戴建琴，江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學（江蘇蘇州，215228）校長，高級教師；2.沈紅，江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學（江蘇蘇州，215228）教師，高級教師。

江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學位于中國絲綢名鎮盛澤鎮，受經濟發展影響，盛澤鎮外來流動人口占比較高，盛澤小學的生源有很大一部分是流動兒童。為提高辦學質量，辦人民滿意的教育，盛澤小學從校情、學情出發，以教育工具為切入口，積極構建為兒童課堂學習服務的工具系統，助力提升兒童的課堂學習力。

一、教育工具系統的內涵及其對提升課堂學習力的意義

教育工具系統是指在課堂學習中能夠為學生提供幫助的所有工具的總和。教育工具系統主要包括實物工具，如開放式的學習材料箱、自制的學具和實驗器材等；虛擬工具，如各學科輔助學習的小程序、APP以及網絡平臺等；思維工具，如思維導圖、概念圖、譜系記錄圖等；評價工具，如調研檢測、某些學科的作品分析、各類獎懲等。

所謂課堂學習力，是指學生在課堂學習中把知識資源轉化為知識資本的能力。綜合國內外相關研究，課堂學習力包括學習動力、學習能力、學習毅力和學習創新力四個方面。［1］教育工具系統的有效建構，能促進學生在探究、學習中不斷提升課堂學習力，從而讓學生學會、會學和樂學。

二、教育工具系統在課堂學習中的運用策略

（一）活用實物工具，激活兒童的學習動力

實物工具是指那些看得見、摸得著的，為兒童的學習提供幫助的器具。在課堂學習中，學生最感興趣的莫過于課堂上的各種學習器材，“材料引起學習，材料引起活動” ［2］，教師需用活、用好實物工具，讓材料真正為兒童所用，激活兒童的學習動力。

1.開放各科材料箱，開啟自主探究之門

各學科的實物工具，如數學的探究材料、科學的材料箱、音樂的小樂器、體育的運動器材等，學校應多購置幾套，放在班級教室或專用教室里。在教學某一內容時，教師可提前把相關材料放在教室的材料區，允許學生課前進行探索，甚至允許學生課后帶回家進行研究，課堂教學的探究也允許學生自由選取材料。開放材料箱，是對學生雙手的解放，更是對學生思維的解放。

2.自制學習器材，激發主動探究興趣

教師應該充分相信學生的能力，為學生提供自制學習器材的機會。例如，低年級語文學科的識字卡片，數學學科的數字骰子、自制鐘表等，英語學科的單詞卡片，科學學科的探究實驗器材等，都可以提前布置讓學生自己去準備，甚至自己制作。教師還可把學生自己準備和制作的學習器材作為評價學生的依據，切實激發學生主動探究的興趣。

（二）巧用虛擬工具，培養兒童的學習能力

當今科技的進步、網絡的發達帶來了很多虛擬工具，小程序、APP、網絡學習平臺等為學校的教育教學帶來了很多的便利，教育工具系統的構建也應充分利用虛擬工具。

1.利用虛擬小程序、APP，培養兒童的技術運用能力

信息時代各種小程序、APP都是很好的學習工具，為兒童更好地學習各科知識、提升學習能力，提供了便利。例如，英語的“一起學習”APP，學生可以在課前利用它進行預習，完成跟讀單詞、課文等任務；課后還可以進行知識鞏固，利用它去檢查背誦。再如，數學的口算小程序，有自動批閱功能，可幫助學生訓練口算能力。此外還有很多如月相查詢、天氣查詢、世界時間查詢、食物營養查詢等查詢類小程序，學生在學習相應的知識時都可以加以運用。

2.利用網絡平臺，培育兒童的自主學習能力

如今各類網絡學習平臺都比較成熟，只要利用得當能對兒童的學習起到一定的幫助作用。例如，語數英等學科的線上教育可以提供大量的與課本配套的網課、微課，在教學知識難點時，教師可以讓學生課前去學習相關微課，課堂上有針對性地進行檢驗，進而實現重點和難點的突破。再如，科學學科有虛擬科學實驗室等網絡探究平臺，科學教師不僅可以在課堂上有選擇性地運用虛擬實驗室讓學生進行探究，還可以讓學生在課后利用其對實驗進行復習鞏固。此外，在實驗器材難以很好準備，用現實的實驗材料很難達到預期實驗效果時，虛擬實驗室就是一個不錯的選擇。［3］

（三）借用思維工具，激發兒童的學習創新力

思維工具是指那些能有效影響思維活動、提高思維效能、延伸思維深度，能把抽象思維過程具體可視化的一類方法技能的總稱。在各學科的學習中運用的比較多的是思維導圖、概念圖、譜系記錄圖等，這些思維工具的運用有助于激發學生的學習創新力。

1.充分運用思維導圖，發散兒童創新思維

在課堂學習中，學生運用思維導圖可以深化學習內容，對單元知識進行整理，從而培養學生的發散思維，提升學生的學習創新力。例如，科學教師教學《食物中的營養》一課，學生利用思維導圖能夠清晰地將食物中的六大營養及其作用呈現出來。而繪制思維導圖的過程，也是兒童大腦在積極思考的過程，有利于培養兒童的創新力。

2.積極使用譜系記錄，提升兒童思維能力

譜系記錄，是指學生在教師有目的地引導下，以新課標下課程中的大單元為框架，從小的概念派生想法，記錄其特征、現象、變化和相互關系等，最后能歸納總結大概念的一種記錄。它與思維導圖相比，邏輯性更強，更具有嚴謹性。

例如，科學課“生物與環境”單元，主要讓學生了解生物與非生物環境，生物與生物之間的關系，最終要讓學生過渡到“生物需要能量和物質的供給”這樣一個大概念上。利用譜系記錄，學生通過生態系統中非生物與生物兩條主鏈，可以清晰地展現生態系統中的相互關系，包括生產者、消費者和分解者，以及食物鏈和食物網等，最后明確一種植物的能量可以傳輸給不同的動物，一種動物的能量來源也是多種途徑的。在這樣一個大概念的環境下，學生借助譜系記錄獲得的信息更廣、更深，其知識的建構也會更牢固。

（四）利用評價工具，增強兒童的學習毅力

在教育工具系統中，我們著力做好兩種評價工具，一是成長護照，對兒童課堂上的各類表現進行“爭星集章”的獎勵；二是教育集團的學科能力調研，包括對學生各學科能力的考查。在有效評價工具的運用下，學生對各學科的學習興趣濃厚，學習持久性不斷增強，表現出了強大的學習毅力。

1.成長護照，激勵學生不斷向前

成長護照是學校沿用多年的一個系統化的評價工具，涵蓋學生發展的各方面。每學期初學校都會給學生下發一本《學生成長護照》，學生根據自己的實際情況填寫“成長目標書”，制訂成長計劃。各個學科的任課教師都會依據“行為養成三十崗”“課堂規范二十項”和《學生行為養成教育口袋書》，并結合自己學科的課堂管理需要，以及學生的發展需要，設計出“爭星集章”的規則。有了《學生成長護照》的激勵，學生不管是在課堂學習方面還是在課堂紀律方面，都有了很大的進步，學習毅力增強。

2.集團調研，助力學生榮摘碩果

集團調研也是評價工具的一種，筆者所在教育集團每學期都會對學生各科學習情況進行調研。凡是在能力調研中取得優秀的學生，學校都會利用周一升國旗的機會在國旗下對學生進行表彰，并頒發某學科“小能手”證書。有些學科還會開展現場的考查，如科學的實驗操作、音樂的當場清唱、美術的現場繪畫、體育的跳繩等。有效評價工具的運用能及時檢測學生的學習效果，對學生的持續學習具有很好地促進作用。

工具系統的有效建構和運用，是教育現代化的一個良好體現，它為兒童的課堂學習提供了支持，切實提升了兒童的課堂學習力。當然四種工具與四種學習力也并非一定是一一對應的關系，在實際運用過程中，有時也會相互交叉，共同作用，但所取得的課堂效果是顯而易見的，它為發展兒童的核心素養奠定了基礎。

【參考文獻】

［1］張家軍，張迪.貧困地區中小學學生學習力的實證研究［J］.教育理論與實踐，2021，41（25）：48-54.

［2］蘭本達，P.E.布萊克伍德，P.F.布蘭德溫.小學科學教育的“探究—研討”教學法［M］.陳德彰，張泰金，譯.北京：人民教育出版社，2008：12.

［3］方陵生.科學和工程教育中的實體實驗與虛擬實驗［J］.世界科學，2013（10）：10-12.