基于e時代的初中美術教學新課堂

徐志雙

【摘要】隨著信息技術的快速發展和普及，基于e時代的初中美術教學正變得越來越重要。通過運用電子設備、互聯網和多媒體技術，學生可以更直觀地感受和表達藝術創作的過程。本文旨在探析基于e時代的初中美術教學新課堂中的表現手段，主要從造型的表現力、色彩的感染力以及構圖的作用三個方面進行分析。通過對這些表現手段的詳細探討，可以更好地理解如何運用e時代的技術手段來提高學生的藝術鑒賞和創作能力。

【關鍵詞】e時代 ?初中美術教學 ?新課堂 ?表現手段

【中圖分類號】G633.955 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0160-03

隨著信息技術的進步和互聯網的普及，電子時代已經對人們的生活方式和教育模式產生了深遠的影響。在美術教學領域，電子時代帶來了一個全新的美術課堂。這個新課堂旨在充分利用信息技術手段，改變傳統美術教學的方式和方法，從而提高美術教育的效果，滿足學生的個性化需求。通過使用多媒體展示和互動教學等方式，新課堂可以激發學生的學習興趣，提高他們的美術學習效果。同時，通過信息技術手段，提供更多個性化的學習資源和學習渠道，幫助學生根據自己的興趣和能力進行選擇，發展他們自身的美術才能。此外，美術新課堂注重培養學生的實踐和創新能力，通過信息技術手段幫助學生進行創意設計和作品展示，從而培養他們的創新思維和實踐能力。另外，借助信息技術手段，新課堂能夠更好地連接國內外的美術資源，促進美術教學的交流和合作，推動美術教育的發展。

一、造型的表現力

造型是美術創作中最基本的手段之一，它通過線條、形狀、色彩、質感等元素的組合與變化，表達出藝術家的情感、思想和審美觀念。在e時代的初中美術教學中，造型的表現力通過多種媒介和技術得到了進一步的發展和拓展。

通過數字媒體技術，學生能夠更加直觀地了解和掌握造型的基本要素。如，電子書籍、網絡課程和應用軟件等電子化教學資源，可通過文字、圖像、視頻等多種形式，生動地展示如何運用線條、形狀等基本元素構建出不同的造型。學生通過與電子媒體互動，可以更加靈活地進行創作實踐，并且可以在自己的作品中隨時進行修改和調整，培養了學生的審美感受和創作能力。其次，網絡的普及與發展為學生提供了廣泛的交流平臺，促進了學生之間的藝術創作思想的交流。學生可以通過網絡分享自己的作品，獲得來自不同地區和學校同學的反饋和建議。通過與他人的交流，他們從不同的角度和觀點來審視自己的作品，提升自己的創作能力。同時，網絡還為學生提供豐富的藝術資源，如名家的作品欣賞、藝術展覽信息等，幫助學生更好地了解和學習造型的知識和技巧。另外，為了增強學生對造型的認知和理解，一些學校開始引入虛擬現實（VR）技術，通過沉浸式的體驗，使學生可以更加直觀地感受和探索不同的造型形式。如，學生可以通過VR設備身臨其境地觀賞著名雕塑作品，親自體驗并感受雕塑的立體之美，加深對造型的理解。學生還可以通過VR技術進行虛擬創作，模擬繪畫過程和創作體驗，提高學生的藝術素養和創造力。[1]

在人教版美術八年級上冊的第一單元中，以達芬奇的《蒙娜麗莎》為例，詳細分析基于e時代初中美術教學新課堂造型表現力的運用。作為文藝復興時期的杰出代表，達芬奇通過蒙娜麗莎這幅畫作，展示了其非凡的造型表現力。在蒙娜麗莎的造型表現上，達芬奇采用了獨特的透視法。他通過精確的線條和明暗對比，使畫面呈現出清晰的空間感。教師通過數字化展示設備，將《蒙娜麗莎》的高清圖片展示在課堂上，讓學生近距離地欣賞這幅畫作。同時，教師還可以利用互聯網搜索引擎，找到更多關于《蒙娜麗莎》的解讀和相關視頻資料，豐富學生的思維認知。其次，利用互聯網豐富的資源，打造一個虛擬的藝術學習空間。學生通過電子白板或者平板電腦，進行在線藝術創作。他們可以在虛擬的畫布上自由繪畫，嘗試復制《蒙娜麗莎》的造型表現，體驗達芬奇的創作過程和思維。互聯網上還有各種線上美術課程和學習平臺，學生可以根據個人的興趣和特長進行深入學習和實踐，培養自己的造型表現能力。互聯網還有一個重要的作用就是連接全球藝術資源，使得學生能夠多元化地了解不同文化背景下的造型表現。通過互聯網，學生可以參觀世界各地的美術館，了解不同國家和時期的藝術品。他們可以通過虛擬現實技術，進行藝術空間的沉浸式探索，與達芬奇的《蒙娜麗莎》親密接觸。

總之，在e時代，利用互聯網進行初中美術教學的新課堂造型表現力的運用，能夠讓學生們更加立體地感受和理解藝術作品。通過互聯網展示和創作，學生可以近距離欣賞并模仿達芬奇的造型表現，培養自己的審美能力和藝術創造力。同時，互聯網還能夠連接全球的藝術資源，讓學生們能夠接觸到更多文化背景下的藝術形式，提升視野和素養。隨著科技的進步，我們相信互聯網將會在美術教育中發揮越來越重要的作用，為學生打開一扇通向藝術世界的大門。

二、色彩的感染力

美術的主要表現手段有很多，比如形體、線條、質感等，但其中最具有感染力的手段莫過于色彩。色彩以其鮮明、豐富的特點，能夠直接觸動人們的情緒和靈魂，產生強烈的視覺沖擊。色彩不僅可以表達對象的外在特征和內在狀態，更能夠喚起人們心中的各種情感。

在美術教學中，教師應該引導學生仔細觀察周圍的事物，發現事物中的色彩變化和搭配。通過觀察，學生可以更好地了解色彩的性質和特點，培養對色彩的感知能力。其次，教師應該引導學生進行色彩的實踐操作，讓學生親自動手進行調色和涂抹，通過實踐的方式來感知色彩的變化和表現能力。在基于e時代的初中美術教學新課堂中，電子設備的運用能夠更加有效地幫助學生理解和表現色彩。通過電子設備，學生可以使用各種繪畫軟件進行色彩的探索和實踐，不僅可以隨時隨地進行創作，還可以通過觀看教學視頻、參與線上討論等方式與全國各地的同學進行交流和分享。這種基于e時代的美術教學方式，不僅可以拓寬學生的視野，提高學生的藝術素養，還能夠激發學生的創造力和想象力。同時還可以運用虛擬現實技術來幫助學生更好地理解和感知色彩。虛擬現實技術可以通過模擬真實場景和情境，讓學生身臨其境地感受和探索不同色彩的魅力。學生可以在虛擬空間中調整畫面的顏色、亮度、飽和度等參數，觀察色彩的變化和效果，進一步增強對色彩的感知能力和表現能力。

隨著互聯網的發展和普及，教育領域也迎來了新的變革和機遇。在美術教學方面，利用互聯網進行初中美術教學可以給學生帶來更多的學習資源和學習方式，擴展學生的視野和藝術創造力。[2]

以人教版美術八年級上冊第一單元的第一課《大自然絢麗的色彩》為例，教師通過互聯網在課堂上引導學生進行觀察和體驗。首先，利用投影或展示圖片的方式讓學生觀察大自然中的不同顏色和色彩的組合。搜索并下載一些大自然的風景圖片，展示給學生觀看，讓他們感受到不同顏色和色彩的變化和運用。還可以利用互聯網資源進行虛擬實地考察，比如通過在線視頻或虛擬現實技術，讓學生親身感受大自然的色彩變化，如觀看四季的變化、不同地域的天空顏色等。除了課堂內的觀察，教師利用互聯網搜索相關信息，帶領學生一起進行校園內的自然色彩考察活動。比如，觀察樹葉的顏色、花朵的色彩等，并記錄下來。學生可以利用智能手機或平板電腦拍攝照片，或是使用在線筆記工具記錄下觀察到的色彩。這樣不僅增加學生的觀察和記錄能力，還可以讓他們更深入地理解色彩的變化和運用。在觀察的基礎上，教師利用互聯網資源展示一些真實的自然畫作，讓學生借鑒其中的色彩運用，可以選擇一些知名藝術家的自然風光畫作，或是一些富有想象力的自然題材作品。學生在互聯網上瀏覽這些畫作，并從中感受到不同色彩的表現力和感染力。教師可以與學生一起分析和討論這些畫作中的色彩運用，引導他們認識到每種顏色背后所代表的意義和情感。在學生初步掌握了觀察和分析大自然色彩的能力后，教師利用互聯網資源引導他們進行色彩的提取和歸納，可以設計一些小組合作活動，讓學生根據自己的觀察和分析，提取出不同自然物體的主要顏色，教師可以利用在線白板工具或合作文檔工具，讓學生在小組內進行討論和記錄，共同完成對色彩的提取和歸納。

三、構圖的作用

構圖是指繪畫中物體、人物的布局和排列方式，是美術作品整體形象的組織結構。在美術教學中，通過對構圖的探析，可以幫助學生更好地理解美術作品的藝術魅力和審美效果，提高他們的審美水平和創作能力。

構圖對于表現主題和情感起著關鍵作用。在美術作品中，構圖的布局和排列方式可以有效地傳達作品要表達的主題和情感。比如，在表現大自然的美麗景色時，可以通過合理的構圖來突出大自然的壯美和寧靜，從而表現出大自然的雄偉和神秘。而在表現人物形象時，構圖可以通過不同的布局和排列方式來突出人物的內心世界和情感變化。因此，在美術教學中，引導學生掌握構圖的原理和技巧，可以幫助他們更好地表現主題和情感，提高作品的藝術表現力和感染力。

構圖對于創造視覺美感起著重要作用。在美術作品中，構圖的布局和排列方式能夠影響作品的整體美感和平衡感。通過恰當的構圖，可以使作品呈現出和諧、對稱、均衡的視覺效果，從而給人帶來美的享受。而不恰當的構圖則容易導致作品的視覺失衡和不協調，影響作品的美感效果。因此，在美術教學中，教師可以通過分析和解讀經典作品，引導學生掌握構圖的規律和技巧，從而提高他們的審美能力和藝術造詣。

構圖對于塑造空間透視和立體感起著重要作用。在美術作品中，構圖的布局和排列方式可以幫助學生準確地把握作品的空間透視和立體感，使作品更加生動和具有立體感。通過構圖的調整和變化，可以使畫面的前景和背景相互襯托，使作品的空間感更加豐富和立體。因此，在美術教學中，教師可以通過引導學生觀察和分析大師作品，讓他們感受和理解不同構圖對于作品空間感和立體感的影響，從而提高作品的立體感和逼真感。

總的來說，構圖作為美術的重要表現手段，對于美術教學具有重要的意義。通過對構圖的探析和應用，可以幫助學生更好地理解美術作品的藝術魅力和審美效果，提高他們的審美水平和創作能力。因此，在基于e時代的初中美術教學新課堂中，構圖的探析和應用應該成為美術教學的重要內容，以促進學生的全面發展和藝術創造能力的提高。[3]

以《S形構圖》為例，教師在課堂上使用多媒體設備展示相關的圖片和視頻，引發學生們對這一構圖方法的興趣。通過觀察和分析展示的作品，學生們可以更直觀地了解《S形構圖》的特點和運用。互聯網資源為學生們提供了海量的藝術作品和圖片素材，教師利用這些資源進行互動式教學。教師選擇一些典型的《S形構圖》作品，讓學生們通過互聯網進行線上評論與討論。學生們可以發表自己的觀點和見解，與全班同學交流，從而拓寬思路，培養自己的審美能力和表達能力。教師可以選擇一些具有代表性的藝術作品，通過展示和解讀，讓學生們深入了解不同的構圖方法和藝術手法。同時，教師還可以借助互聯網上的繪畫軟件或應用，供學生們進行實踐和練習。學生們通過模擬繪畫、調整構圖等操作，不斷提高自己的技能水平。此外，教師可以引導學生們利用互聯網進行自主學習和加深理解。學生們可以通過搜索引擎和在線視頻學習更多關于構圖技巧的知識和實踐方法。

綜上所述，基于e時代的初中美術教學新課堂通過互聯網資源的利用，可以更加生動有趣地教授構圖技巧。教師可以借助多媒體設備、互動討論和在線創作等方式，激發學生們的學習興趣和創造力。互聯網還為學生們提供了更多的學習資源和學習機會，幫助他們更好地理解和掌握構圖技巧。

四、結束語

基于e時代的初中美術教學新課堂在美術課堂中的主要表現手段包括造型的表現力、色彩的感染力和構圖的作用。通過對這些表現手段的研究和應用，可以更好地培養學生的藝術素養和審美能力，使他們能夠在當代社會中具備創新思維和創造力，為社會的發展和進步做出貢獻。因此，在新課堂美術的教學中，應該充分挖掘和發揮這些表現手段的潛力，為學生提供更全面和有效的美術教育。

參考文獻：

[1]王晶.STEAM教育對初中美術教育培養學生創造力的啟示與思考[J].美術教育研究，2021（16）：122-123.

[2]劉小明.情感教育在初中美術教育中的滲透分析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（11）：37-38.

[3]范曉朦.“互聯網+教育”背景下初中美術數字化教學實踐研究[D].張家口：河北北方學院，2021.