最是經(jīng)典悅童心

編者按：為進(jìn)一步推進(jìn)全省青少年學(xué)生讀書行動(dòng)深入開展，營(yíng)造愛讀書、讀好書的濃厚氛圍，促進(jìn)讀書行動(dòng)不斷取得實(shí)效，2023年，湖北省教育廳開展青少年學(xué)生讀書行動(dòng)“書香校園”“讀書標(biāo)兵”“典型案例”遴選活動(dòng)。經(jīng)各地申報(bào)，市（州）教育局遴選推薦，省級(jí)評(píng)審、公示，100所學(xué)校被評(píng)為“書香校園”，100名學(xué)生為“讀書標(biāo)兵”，10個(gè)縣（市、區(qū)）教育局為“典型案例”單位。為發(fā)揮先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用，在省廳基教處指導(dǎo)下，《湖北教育》編輯部特專題推介部分典型案例，以供學(xué)習(xí)參考。

詩(shī)詞經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，世界上偉大的文明也是通過優(yōu)秀的戲劇、詩(shī)詞傳承后世。用經(jīng)典愉悅童心，武漢市崇仁路小學(xué)放眼世界，扎根中華沃土，以“伙伴閱讀、智慧分享”為主題，以“伙伴書屋”為載體，組建了“煮一本”師友會(huì)、“多一本”學(xué)友會(huì)及“共一本”親友會(huì)，形成了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同讀書、快樂成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體。“三友會(huì)”迎著國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園的春風(fēng)，讓讀國(guó)學(xué)、品經(jīng)典成為學(xué)校師生讀書活動(dòng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。書海的徜徉，經(jīng)典的滋養(yǎng)，使得“胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書氣自華”成為崇仁學(xué)子最時(shí)尚的追求。

眾里尋他千百度——書藏經(jīng)典

通過千百年傳承下來的經(jīng)典文字，從修身之道到平天下之責(zé)，讀本將中華文化五千年的瑰寶以韻律之美、文化之美、思想之美，通過瑯瑯書聲融入學(xué)生的腦海。“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)。經(jīng)典誦讀，明己修身，誦讀經(jīng)典，齊家思責(zé)。”這樣的稚子童音每天清晨都會(huì)在校園中響起，學(xué)生都知道，讀國(guó)學(xué)、品經(jīng)典的時(shí)間到了。

規(guī)定讀本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的興趣需要。如何指導(dǎo)學(xué)生自由地選擇與閱讀？《崇仁書單》應(yīng)運(yùn)而生。在廣泛了解學(xué)生在校、在家的閱讀生活現(xiàn)狀，征集了師生、家長(zhǎng)的意見，同時(shí)把握循序漸進(jìn)、遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)、尊重學(xué)生個(gè)性需要后，學(xué)校分年級(jí)推出了必讀書目和選讀書目，書目涵蓋文學(xué)經(jīng)典、自然科學(xué)、體藝審美、哲史啟蒙等方面。

從《弟子規(guī)》中頗受啟迪的一年級(jí)學(xué)生，當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過《三字經(jīng)》；從《朝讀經(jīng)典》中了解了《中國(guó)歷史朝代歌》的三年級(jí)同學(xué)，就可以從選讀書單中去看看《寫給兒童的世界歷史》；《大學(xué)》《中庸》的原文爛熟于胸，必讀書單中的《傅佩榮解讀lt;大學(xué)gt;lt;中庸gt;》一定會(huì)讓高年級(jí)學(xué)生手不釋卷。低年級(jí)的學(xué)生從繪本出發(fā)，初識(shí)古典音樂，初聞春秋戰(zhàn)國(guó)。高年級(jí)學(xué)生更是有幸與名家對(duì)話，《蔣勛說唐詩(shī)、宋詞》《希利爾講藝術(shù)史、世界史》，幫助他們縱覽世界風(fēng)云。學(xué)校通過假期實(shí)踐活動(dòng)、校園讀書節(jié)等多個(gè)活動(dòng)進(jìn)行書單的推廣，基于讀本的閱讀，超越讀本的限制，豐富的經(jīng)典文化大餐讓學(xué)生心智煥發(fā)，情趣盎然。

遠(yuǎn)近高低各不同——“六渠四道”

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和閱讀趣味，學(xué)校探索了“六渠四道”的閱讀方式，讓學(xué)生沉浸在“多一本”學(xué)友會(huì)營(yíng)造出的濃郁經(jīng)典氛圍之中。

何謂“六渠”？一年級(jí)“采桑子”講故事；二年級(jí)“解語花”師生讀；三年級(jí)“聲聲慢”親子書；四年級(jí)“水龍吟”傳經(jīng)典；五年級(jí)“永遇樂”品漢字；六年級(jí)“少年游”頌春秋。六個(gè)年級(jí)用詞牌名為各自的主題活動(dòng)命名，獨(dú)特而精彩。六年的美好閱讀時(shí)光，學(xué)生能從六大板塊中感受到不同形式的讀書樂趣，在階梯向上中獲得滋養(yǎng)、感受成長(zhǎng)。

“四道”是什么？口誦、筆讀、曲唱、戲演，四種不同表現(xiàn)經(jīng)典的方式，讓學(xué)生樂此不疲，愛上經(jīng)典。晨讀、暮省、課前吟誦，做到“讀而常吟之”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。“曲唱”讓經(jīng)典更美妙。以《弟子規(guī)》吟唱為開端，學(xué)校整理了近50首能夠吟唱的唐詩(shī)宋詞，通過校園廣播臺(tái)及童聲歡唱時(shí)間讓學(xué)生傳唱起來。讀而能入心，讓“筆讀”更有效。學(xué)校提倡中高年級(jí)學(xué)生對(duì)經(jīng)典讀本進(jìn)行注解式閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生了解詩(shī)詞故事，嘗試為詩(shī)文配畫，模仿詩(shī)詞大會(huì)玩玩“飛花令”，進(jìn)一步深化對(duì)經(jīng)典讀本的理解。讀而能有情，“戲演”見真知。學(xué)校課本劇社團(tuán)帶出了一批經(jīng)典小劇迷，他們走上“伙伴講壇”表演經(jīng)典劇目，觀眾和小演員都在心底印刻下了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

“遠(yuǎn)近高低各不同”，“六渠四道”形象描述了活動(dòng)的主題和形式，突出了詞牌名這個(gè)中國(guó)詩(shī)詞特色，貫穿了經(jīng)典誦讀的每個(gè)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出了立體化的特色，讓每個(gè)元素都傳遞著經(jīng)典對(duì)童心的浸潤(rùn)。學(xué)生的假期也因?yàn)橛辛藭愕淖甜B(yǎng)而顯得格外充實(shí)，各年級(jí)假期特色作業(yè)用微信公眾號(hào)的形式推送“崇仁書單”。“跟著倪老師學(xué)誦讀”是倪敏老師的微信公眾號(hào)，每天更新不同的詩(shī)詞鑒賞和誦讀示范，讓經(jīng)典浸潤(rùn)童年。

通過“多一本”學(xué)友會(huì)生活，學(xué)生對(duì)于經(jīng)典早已胸中有溝壑。書海的遨游，珍藏的珠貝到了展示于學(xué)弟學(xué)妹面前的時(shí)候。《朗讀者》一樣的意境下，“崇仁經(jīng)典留聲”欄目期待著六年級(jí)的同學(xué)讀出思想、讀出自我。

為有源頭活水來——文境相依

長(zhǎng)久的經(jīng)典滋養(yǎng)，讓學(xué)校已經(jīng)開啟詩(shī)文為伴的時(shí)代。文境相依的校園文化建設(shè)、機(jī)制保障，“五個(gè)結(jié)合”彰顯特色，使學(xué)生閱讀活動(dòng)成果得到深化。

與環(huán)境建設(shè)相結(jié)合。學(xué)校到處都可以感受到由墨香、書香形成的視覺沖擊和精神熏陶：樓內(nèi)走廊、生肖詩(shī)詞路、班級(jí)墻壁上的名言警句與經(jīng)典詩(shī)文等作品，浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈。走進(jìn)學(xué)校，樓道里瑯瑯書聲與陣陣歡笑此起彼伏，這是學(xué)生正在開展讀書沙龍活動(dòng)，大家以小組為單位講一講、演一演童話故事。

“伙伴朗讀亭”是校園的一處獨(dú)特的風(fēng)景線。師生參與朗讀之中，在忙碌的工作和學(xué)習(xí)之余，安靜地閱讀一本書，大聲地朗讀一篇文，用簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)內(nèi)心中最想表達(dá)的情愫、用發(fā)自心靈的聲音朗讀自己的人生夢(mèng)想，感受文字的力量。“伙伴朗讀亭”使書籍和讀者之間搭建起心靈共鳴的橋梁，極大地調(diào)動(dòng)了師生參與朗讀的熱情。這里儼然已成為校園中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化回歸、時(shí)代脈搏激蕩的陣地。

與社團(tuán)課程相結(jié)合。學(xué)校舞蹈社團(tuán)、書法繪畫社團(tuán)積極響應(yīng)學(xué)生讀書活動(dòng)，編跳古詩(shī)舞蹈，書寫經(jīng)典佳話，讓學(xué)校的經(jīng)典誦讀課程羽翼更豐。

與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校將經(jīng)典誦讀貫穿于豐富多彩的活動(dòng)中，以學(xué)生喜聞樂見、趣味橫生的活動(dòng)形式讓學(xué)生直面經(jīng)典，感悟經(jīng)典。一年級(jí)“詩(shī)王爭(zhēng)霸”已經(jīng)成為學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，六年級(jí)“紅色經(jīng)典人人唱”也是傳承多年。

與制度建設(shè)相結(jié)合。學(xué)校印制了《國(guó)學(xué)經(jīng)典校本學(xué)習(xí)資料》，師生人手一冊(cè)。各班級(jí)建立“日行一善”手冊(cè)，讓每位學(xué)生記錄經(jīng)典誦讀活動(dòng)對(duì)自己潛移默化的作用。學(xué)校建立了周三干部巡查制度，對(duì)各班級(jí)的閱讀活動(dòng)情況予以督促、評(píng)估。成立閱讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期了解活動(dòng)開展的情況，解決問題和困難，及時(shí)總結(jié)好的做法，并在全校進(jìn)行推廣。

與家庭教育相結(jié)合。在伙伴書屋的引領(lǐng)下，學(xué)校建立了與學(xué)生共讀的“多一本”學(xué)友會(huì)，讓學(xué)生手里除課本之外經(jīng)常多一本心愛的課外書籍。翻書的小手自然拉起了父母的大手，學(xué)校成立了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同閱讀、共同成長(zhǎng)的“共一本”親友會(huì)。孩子的熱情也帶動(dòng)了家長(zhǎng)的參與，他們從觀摩變成走上講臺(tái)，當(dāng)起家長(zhǎng)老師，給孩子們講故事。

最是經(jīng)典悅童心。閱讀讓學(xué)生在對(duì)歷史的回溯中探尋了文化基因與教育的意義，更讓師生在對(duì)未來的展望中增強(qiáng)文化傳承的力量和拼搏趕超的信心，在閱讀中思考、在探索中進(jìn)取、在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/李慕絢