用好小組管理 激發(fā)班級活力

管理出效益，管理也可以出成績。這個成績不單單指分?jǐn)?shù)，還有學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、基本的社交能力以及心理狀態(tài)的提升。《中小學(xué)德育工作指南》指出，班主任要制定班級民主管理制度，形成學(xué)生自我教育、民主管理的班級管理模式。受此啟發(fā)，我在班級實行自主管理模式，取得了良好的效果。

定好班級“指南針”，人人都是參與者。我將班級常規(guī)管理分成五大板塊：學(xué)習(xí)類、生活類、衛(wèi)生類、紀(jì)律類、榮譽(yù)類。每個類別制定了詳細(xì)的加減分細(xì)則，成稿后分發(fā)給每個孩子并征求意見，班規(guī)正式生效后，組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)。如果有增改內(nèi)容，全班舉手表決通過即可。這樣做能夠讓每個孩子都參與班級管理。學(xué)生認(rèn)可的制度，他們才能遵照執(zhí)行，發(fā)揮自我管理效能。

選好小組“領(lǐng)頭雁”，個個都是小組長。將全班同學(xué)分成八個小組，每個小組六名同學(xué)，選舉一人為大組長，組織管理小組全面工作。另外五個同學(xué)分別為：收發(fā)組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、體育組長、勞動組長。學(xué)生分工明確，都是管理層，都能找到自己存在的價值，在被管理的同時，也要管理好同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生積極性，鍛煉了他們的自主能力。班級事務(wù)由小組認(rèn)領(lǐng)并落實，所有常規(guī)性的工作都被分解，真正讓學(xué)生學(xué)會自我管理。

斷掉老師“一言堂”，評先評優(yōu)看積分。學(xué)生制定了小組積分表，優(yōu)秀不再由班主任單方面認(rèn)定，而是源自學(xué)生每節(jié)課的具體表現(xiàn)。科任教師根據(jù)學(xué)生的考試、背誦、作業(yè)完成情況，給予學(xué)生積分獎勵，每周安排一名同學(xué)做好記錄，周五再公布積分。根據(jù)積分情況，每個小組推薦一名“優(yōu)秀組員”，八個小組產(chǎn)生一個優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組里人人都是“優(yōu)秀組員”。在每周一中午的班級周小結(jié)中，班級為優(yōu)秀學(xué)生頒獎，班主任集中表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生向上、向美之心。

每周班會“曬風(fēng)采”，表揚(yáng)批評齊上陣。長期的積分管理，如果缺乏新鮮感，管理效能就會下降。周一中午的班會，由值日小組選派主持人，讓每個記分員小結(jié)上周組內(nèi)積分情況，提出整改意見。每個小組還要分享一件組內(nèi)有意義或者有趣的事件。各種脫口秀和小品表演，甚至自編歌曲，抒發(fā)他們對組內(nèi)成員表現(xiàn)的看法。孩子們很喜歡這種班會形式，老師也能通過這樣開放的形式來了解他們的日常，看見在課堂上不曾看到的生動場景。有時，我也會請家長代表來參加我們的周小結(jié)班會，讓家長參與到班級管理中去，共同陪伴孩子成長。

期末來次“快樂購”，積分換成紀(jì)念物。每個學(xué)期末，我提前采購各式獎品，模仿超級市場的形式，按商品的價值分門別類擺放。如果在班務(wù)日志上有提名，需要用“獎”來抵“過”，剩下的獎勵積分就可以在小小的市場里自由兌換自己喜歡的禮物。獎品雖然經(jīng)濟(jì)價值不大，卻是對他們努力的認(rèn)可。

通過不懈的努力，我所帶的班被評為“區(qū)級優(yōu)秀班級”，學(xué)生陽光大方，班集體成為學(xué)生初中時代的美好記憶。

責(zé)任編輯/王娜娜