STEAM教育理念下的幼兒教育研究

孫志芳

【摘要】當前幼兒園STEAM教育存在以下問題：對STEAM教育理念的認識不夠全面，推廣的主動性還不強；STEAM教育形式單一，不能很好地同教育教學活動相結合；STEAM教育中教師必備的科學素養不高，不能很好地適應推廣需要。文章提出了探索推動STEAM教育與幼兒園五大領域課程有機融合、與環境創設有機融合、與區域游戲有機融合、與戶外活動有機融合、與動手操作有機融合等策略。

【關鍵詞】STEAM教育理念；幼兒教育；融合；必要性；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）11—0069—03

STEAM教育理念源于美國，后來逐漸在很多國家受到推崇。STEAM是當前國內外教育領域比較前沿的教育理念，這個教育理念將科學、技術、工程、數學、藝術等學科高度融合在一起，形成了一種前衛的全新教育模式。應在學前教育加快推廣STEAM教育理念，不斷培養兒童觀察、思考、分析、解決問題的能力，以持續促進學前教育高質量發展。

一、STEAM教育理念的概念和特質

STEAM教育理念是將技術、工程、數學等學科領域整合起來，基于真實情境、運用跨學科知識與方法，探索性地將問題進行立體式解決的教育理念[1]。其最核心的特質主要有兩個：一個是注重教授“思考方式”而不是“知識點”；另一個是注重“全面發展”而非“單項突出”。總之，STEAM課程主要是通過科學的方法促進幼兒能力全面發展，為未來學習打下堅實基礎。

二、在幼兒園推廣STEAM教育理念的必要性

1.STEAM教育有利于培養幼兒主動學習探究的能力。STEAM教育的重點是培養幼兒運用綜合知識創造性解決問題的思維和能力。所以，不能只是傳統、單向、被動地讓幼兒接受知識，而是要培養幼兒學習的興趣，讓幼兒樂于思考、善于鉆研、喜歡動手。

2.STEAM教育有利于培養幼兒的團結協作能力。運用STEAM教育理念，教師就應該介入其中，引導幼兒發揮團隊的力量和作用，鼓勵幼兒集體合作，培養幼兒的創新思維。例如，在幼兒搭建橋梁時，剛開始沒有學會合作，每個人都沉浸在自己的世界中，搭建出來的作品是單一片面的。后來在教師的引導下，幼兒學會了互相交流、相互協作，搭建出了拱形、懸索等各種各樣的橋梁。當一個完美的作品呈現在眼前時，不僅增強了幼兒獲得成功的榮譽感，同時也提高了幼兒的社會交往能力。

3.STEAM教育有利于培養幼兒的創新精神與實踐操作能力。STEAM教育理念主要通過跨學科的知識碰撞，在每次的實踐和探究過程中不斷激發幼兒的創新意識和探究能力[2]。作為教師，必須知道和掌握STEAM教育的核心，充分運用其先進的教育理念，以特定的項目為中心，運用所學的知識在實踐中探究真知，激發幼兒主動學習的興趣。在課程實施中還應不斷挖掘每位幼兒的潛質和獨特的一面，讓幼兒變成綜合性、創造性的復合人才。

三、在幼兒園推廣STEAM教育理念遇到的問題

1.對STEAM教育理念的認識不夠全面，推廣的主動性還不強。現在，STEAM教育理念在國內外都是一個很熱的話題，我國大多數學校都開展了相應的STEAM課程。近年來，幼兒園也開始嘗試和探索開展與STEAM教育理念相適應的各種活動。同傳統教育理念不同，STEAM教育理念提倡跨學科、多領域的知識整合，是一項難度很高的教育活動，很多幼兒園教師在思想深處還沒有真正接受STEAM教育理念，有的甚至認為其同我國的學前教育不適應，不愿意推廣。

2.幼兒園STEAM教育形式單一，不能很好地同教育教學活動相結合。目前，國內開展STEAM教育的課程體系不夠完善，對于STEAM教育理念如何很好地融合本土課程，如何運用STEAM教育理念解決教學中所遇到的問題等還有很大的困惑和不足。特別是很多幼兒園開展STEAM的教學，活動形式非常單一，大多數只是使用現成的材料開展活動，同時每個活動基本上都是單一的實驗模式和結果，大多數課程設置都比較死板和呆板[3]。一個系統完整的STEAM教育活動應該與幼兒園的各項活動完美融合，在活動中應該將幼兒園五大領域課程以及區域活動、戶外活動、環境創設等有效的結合起來。從目前進展情況看，很多幼兒園還沒有適應STEAM教育理念。

3.STEAM教育中教師必備的科學素養不高，不能很好地適應推廣需要。由于STEAM教育從國外引進，對于我們來說還處于初步探究和嘗試的階段，很多準備工作不夠充分。STEAM教育需要跨學科、跨領域的復合型教師人才，從師資方面來說，專業教師還不夠，教師資源儲備還不足。STEAM教育理念主要是要培養兒童綜合運用多種知識發揮主觀能動性解決問題的能力和素質，這就需要教師首先具有綜合性的知識儲備，具有探索和獲取知識的能力和要求。從現在看，很多幼兒園的教師大多都擅長一個領域，復合型人才很少，而且大多數教師都不太擅長科學領域知識，在一定程度上影響了STEAM教育理念的推廣和實施。

四、STEAM教育理念與幼兒園教育高度融合的策略

1.推動STEAM教育理念與幼兒園五大領域課程有機融合。STEAM特別注重和強調科學思維，而幼兒園五大領域課程同STEAM教育理念高度契合。比如，從幼兒的日常生活出發，我們設計了比較常見的簡單課程“美麗的彩虹橋”，即讓幼兒在生活中觀察和尋找彩虹。幼兒借助繪本《彩虹》，很快就理解了彩虹具有七種顏色。接著我們進行了彩虹折射實驗，讓幼兒很好地觀察到了彩虹顏色分離現象，清晰明了地了解到了彩虹的七種顏色排列順序。后來，我們進行了美麗的彩虹橋搭建活動，將工程和藝術元素很好地融入活動中。在課程開展過程中，引導幼兒不斷進行探索和發現，不僅培養了幼兒的科學素養，同時還培養了幼兒的社會交往能力。

2.推動STEAM教育理念與環境創設有機融合。近年來，幼兒園環境創設中主要以低結構材料為主。低結構材料是幼兒常見的生活材料，它并不需要多么的“高大上”，而是更需要接近于自然和日常生活。比如，在呈現主題墻創設“各種各樣的橋”過程中，首先可讓幼兒使用多種材料進行嘗試。在活動的最初，幼兒可先觀看各種各樣的橋梁架構，了解橋梁的多種類型，從而研究出自己最喜歡的橋梁建構，并通過表征畫構建出自己想要的橋梁。接著，幼兒選擇構建橋梁需要的材料，最后決定采取牙簽、橡皮泥等低結構材料，然后在主題墻上創設出自己想要呈現的作品。在此過程中，幼兒既考慮了橋的穩定性，又符合美觀要求，經過不斷地嘗試和探究，最終做出了漂亮的主題墻，在不知不覺將STEAM教育理念中的工程和藝術領域滲透其中。

3.推動STEAM教育理念與區域游戲有機融合。在區域游戲中，需要通過益智建構等方式激發幼兒對身邊事物的好奇心和探索欲。在每次游戲前，我們利用故事進行導入，將繪本作為挖掘STEAM教育的切入點，組織開展課程設計和實施。比如，在區域橋梁搭建時，通過超美的建筑啟蒙繪本《你好，橋梁》，讓幼兒瀏覽多個國家著名的橋梁，直觀地了解各種式樣的橋梁。以此為教育契機，還引導幼兒使用多種豐富的材料，如一次性紙杯、小型不規則木板、識字積木、酸奶盒等材料搭建出美麗的橋梁。在這個過程中，我們運用STEAM教育原理，利用工程、藝術、技術等相關知識進行橋梁搭建教學，讓幼兒的創新能力得到了發展。

4.推動STEAM教育理念與戶外活動有機融合。在戶外活動設計中，要引導幼兒發現和探索大自然的奧秘，這同STEAM教育有著異曲同工之處。比如，在尋找彩虹的實驗過程中，幼兒需要在陽光充足的條件下進行光的折射實驗，同時引出疑問：為什么在三棱鏡折射下會出現七種顏色？這就激發了幼兒的探究能力。接著引出話題，讓幼兒在戶外尋找哪里有彩虹，從而激發幼兒的發散思維。

5.推動STEAM教育理念與動手操作有機融合。在生活中，通過常見事物的操作不斷培養幼兒的動手能力是學前教育的重要內容。同樣，STEAM教育理念的活動預期目標也是為了讓幼兒得到更好的成長、更好的拓展思維、更好的增強實際操作的能力。比如，在橋梁搭建過程中，幼兒使用安吉游戲材料以及新型的搭建拼插實驗，在使用新材料時充滿了各種好奇心。在搭建的過程中幼兒通過不斷嘗試搭建，發現了不同的材料穩固性不同。同時，在進一步的探究過程中，幼兒發現三角形橋梁和工型結構比四邊形更穩定，這個過程體現了搭建的技術性。在整個搭建的過程中幼兒不斷探索、討論和嘗試，發現使用同一種材料容易出現重復搭建同一造型的創作瓶頸，而使用不同材料的階梯式搭建會激發幼兒源源不斷的想象空間和創造力。同時在搭建的過程中，幼兒發現了一些安全隱患，師生共同討論解決辦法，這一環節提高了幼兒發現問題、解決問題的能力。

總之，STEAM教育理念對于學前教育的發展具有很大的幫助和促進作用，但是在此過程中需要解決的問題還有很多，需要教師不斷改進教育模式和教育方式，讓STEAM教育真正落到實處。

參考文獻

[1]鄒林芝.STEAM教育理念下的幼兒園科技課程開發與實踐[J].基礎教育論壇，2021（33）：11-12.

[2]徐雨婷.STEAM教育理念下開展幼兒園建構游戲的措施分析[J].新課程，2021（42）：22.

[3]張任凱.STEAM理念視角下幼兒園科學領域的教學策略探究[J].考試周刊，2021（34）：167-168.

（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學規劃課題“基于STEAM教育理念的幼兒園科學領域活動設計與實施的行動研究”的研究成果，課題立項號：GS[2022]GHB1996）

編輯：王金梅