新時代背景下英語專業學生中國文化失語歸因及對策研究

楊嘉琪 趙華威

摘 要：語言、文化、思維密不可分，文化在英語語言教學研究中發揮重要作用。新時代背景下，中國英語專業教育既要堅持把英語世界引入國內，更為緊迫的是向世界講好中國故事。通過對英語專業學生母語文化缺失現象進行探討，分析主要原因并提出解決方案，有利于建構具有中國特色的英語教學體系，培養兼具人文修養與家國情懷，在國際經濟與文化交流中能堅守中國立場，用英語傳播中國聲音的新時代外語專業人才。

關鍵詞：英語專業 中國文化失語 講好中國故事

中圖分類號：F061.3;G642.0? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）05-179-02

英語專業在高等教育中扮演著重要社會人文學科角色，其使命在于培養具備國際交流能力的人才。語言學習與文化融合密不可分，然而在我國高校的傳統英語專業教育體系中，無論是教師還是學生，往往對英美文化趨之若鶩，而忽視中華文化在英語學習中的重要性。長期以來，母語文化在英語專業教學中處于失衡狀態，這就造成了英語教育中的母語文化缺失問題。這不僅削弱了學生用英語傳播中華文化的能力，同時對培養新時代高素質人才帶來了負面影響。隨著新時代背景下國際間經濟與文化交流的日益頻繁，以目的語文化為導向的教學理論與方法已不再適應新時代要求，國家迫切需要一批能用英語在國際上傳播中國聲音，增強中華文明影響力的英語專業人才。基于此，深入探究中國文化失語現象成為各個高校英語教育者應著重思考和解決的課題。只有這樣，才能更好地挖掘英語專業教育的潛力，為培養具有全球視野的英語人才奠定堅實基礎，并使中國文化在國際經濟與文化交流中展現出光彩奪目的風采。

一、高校英語專業中國文化失語現狀

（一）中國文化失語的背景

英語作為全球范圍內廣泛使用的語言之一，在當今世界經濟發展和文化交流中扮演著重要角色。作為世界溝通的橋梁，英語受到人們的高度重視。中國人對英語學習投入的時間精力在全世界處于前列，不少中國家長從孩子咿呀學語時便教其學習英語。然而，經歷長達十余年的英語學習后，不少學生成為了考場上的能手，卻不能用英語很好地解讀像“一葉知秋”這種蘊含中國特色文化的詞語。毫無疑問，這種以目的語文化為導向的教學模式不能夠很好地實現跨文化交際的目的。在中國，長久以來“英美概況”“英美文學”等課程一直是英語專業高年級學生的專業必修課之一，這就給學生造成這樣一種誤解：了解英語國家的歷史文化等基本情況是至關重要的?；ヂ摼W高速發展的時代，西方文化滲透在互聯網每一個角落，在不少惡意抹黑扭曲中國形象以博人眼球，嘩眾取寵的短視頻及文字創作的影響下，學生容易形成西方文化凌駕于東方文化這種錯誤的價值觀。因此，在英語教學中，教師的責任不僅僅在于幫助學生適當接觸西方文化，更加重要的是將中國文化融入語言教學的方方面面，增強學生對中華文化的認同感，逐步消除中國文化失語現象。

（二）中國文化失語的研究價值

近期，幾名原新東方英語教師創辦的“東方甄選”雙語直播帶貨爆紅網絡，不同于其他直播間的喧囂，“東方甄選”是以詩詞歌賦，人生哲理，雙語學習和文學知識娓娓道來，讓直播多了一絲人文情懷。在賣“五常大米”的直播間里，人們聽到的不再是“老鐵們，家人們，買它”的奮力嘶吼，而是用中英雙語講授著稻米文化、種植文化以及一日三餐的美好，從五常大米的執行標準講到中國古人做人做事的原則，從蘇東坡講到李安，講生活哲理，講人生價值，做到食物與精神融合的同時也讓觀眾學會了如何用英語表達這些詩詞歌賦。東方甄選的成功給高校英語專業教學帶來新啟示：隨著新時代經濟與文化的發展，中國對外交流迎來了新挑戰，中國迫切的需要一批能用英語將中國弘揚全世界的外語人才。對文化失語的研究，有利于創新英語專業教學范式，改革現有人才選拔制度，培養出更具本土文化素養的新型英語專業人才。

二、高校英語專業學生中國文化失語歸因

（一）互聯網的碎片化信息過載

隨著移動互聯網的發展，各種短視頻、表情包充斥在人們身邊，卻缺少了純粹的文字表達。在這樣的環境下，年輕人表達能力的匱乏已經成為一種泛化現象。過載的碎片化網絡環境里，越來越多的傳播者為滿足短視頻、短文本的傳播需求而盡力縮短信息表達，以獲取更多流量。英語專業學生，無論是出于專業特點的原因還是對現實利益的考慮，對閱讀高質量中國文學作品這件事情似乎已擱置在生活的最尾端，而又反復接收互聯網中的簡化信息。在雙重因素影響下，網絡流行語模因在英語專業學生間快速傳播，學生漢語語言表達愈加困難，心中雖有所想卻難以付諸文字。

（二）英語專業課程與教材中中國文化輸入量的不足

近些年，無論教學模式更新的多快，教材仍然是大學英語教學的核心。以英語專業高年級必修課程“高級英語”舉例，這門課程內容均選自英美名篇，涉及到豐富多彩的英美國家的社會科學與自然科學，而與中國本土文化直接相關的內容寥寥無幾。因此，在教授這門課程時，教師更加注重語篇中的詞匯、語法以及“洋文化”，從多個角度深入探討課文中的西方文化。然而，他們卻忽視了深入挖掘教學內容與中國本土文化之間的關聯。此外，雖然很多高校意識到了“用英語講好中國故事”的重要性和必要性，也為英語專業學生開設了像“中國文化概要”這類課程，但是教師多為中國語言文學系教師。教師在授課過程中無法用英語完成中國文化的輸入，這就導致了學生即使了解了中國文化，卻又缺乏相關中國文化外語詞匯句式的輸入，在跨文化交際時想用英語表達中國文化也會顯得心有余而力不足。

（三）英語專業考試體系中中華文化的缺位

近年來，在我國高等院校英語專業的考試體系中，很少出現考察用英語去表達中國文化的題目。從近年的英語專業水平測試題目中看，主觀性題目中很少直接涉及到中國文化，僅2023年與2024年的專業八級翻譯題目中涉及到中國文化，且分值在整個卷面占比不高。而客觀題部分，無論是英語專業四級還是英語專業八級多以BBC新聞、英美報紙雜志上的社論和書評作為命題語料，這就導致了中國文化難以引起師生在日常授課與學習中的重視，久而久之英語專業學生就陷入了中國文化失語的困境。

三、高校英語專業學生中國文化失語對策

（一）培育英語專業學生中國文化閱讀習慣

新時代背景下，互聯網的高度發展導致碎片化時間與碎片化閱讀成為這個時代的重要體征。客觀而言，人們有了更廣泛、更便捷的信息渠道。然而，大部分的英語專業學生很少閱讀過有關漢語文化傳統的書籍，古典文獻或者文學名著更是涉獵甚少。很多當代大學生對傳統節日和傳統習俗更是知之甚少，傳統文化教育的缺失導致大學生對很多并不生僻的成語、習語或者傳統故事表現出陌生。相關課程很少，又沒有自主去進行閱讀和欣賞，必然導致母語文化認知能力的低下。對于這個問題，高?？梢試L試培養英語專業學生中國文化閱讀習慣。首先，可以提高“大學語文”課程在英語專業學生培養方案中的權重，鼓勵學生選擇中國文化經典書籍去閱讀。其次，要讓“中國文化”滲透在英語專業學生生活的方方面面，學生在生活中可以隨處閱讀到中國文化的內容，比如定期開展中國文化演講，文化知識競賽等活動以此培養英語專業學生中國文化閱讀習慣。除此之外，利用現代技術手段，如社交媒體、移動應用等進行文化推廣。學?？梢远ㄆ谠诠俜阶悦襟w平臺發布關于中國文化的文章和視頻，設計類似“青年大學習”的在線學習小程序，鼓勵學生在線學習與分享中國文化知識。

（二）創新英語專業教學模式與教材建設

新時代背景下的英語專業的教學模式與教材建設也迎來了前所未有的變革機會。首先，中國地大物博，英語專業教師可以嘗試將各地方性特色文化融入英語專業日常教學中，比如在黑龍江地區高校的英語專業中可以嘗試融入東北抗聯文化、赫哲族文化等，在長三角一代高校的英語專業可以嘗試融入園林文化、茶文化、書畫與雕刻文化等，在川渝地區高校的英語專業可以嘗試融入川渝飲食文化與戲劇文化等。這種將價值塑造與能力培養相融合的課程形式，可以豐富英語專業教學的內容，激發學生學習的興趣，對于學生現實中講好中國故事，傳播中國聲音都具有切實的指導意義。

其次，在2020年6月，中華人民共和國教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把立德樹人的根本任務落實到高校人才培養的各個角落。英語專業要直面西方媒體話語與西式意識形態的沖擊，因此英語專業教師是課程思政建設中的主心骨。英語專業教師在課程教學中要深入挖掘與授課內容相關的“思政元素”，力爭將思想政治教育“隱身”于英語教學中，起到“潤物細無聲”的效果。比如，在英語專業高年級教材《高級英語·第三版》（張漢熙主編，外語教學與研究出版社）一書中的Blackmail一課中，教師可以引導學生分析文章所揭示的美國社會現象，總結美國社會發展中的優勢和弊端，進而比較中美兩國在20世紀50年代的社會發展狀況，鼓勵學生積極思考中國近50年的社會發展變化。同時，對新中國的發展歷程有了更進一步的了解，學會辯證看待社會發展過程中取得的成就以及存在的問題。而在看似都是西方語言學理論的“英語語言學導論”課程中，也有大量思政元素值得深入挖掘。比如，在講授文化語言學部分時，教師可以和學生探討語言對于個體和群體文化認同的影響，引導學生思考語言如何反映和傳遞文化價值觀、信仰和社會習慣。在此過程中，可以用英語討論中國傳統文化中的謙和、尊敬他人等理念，以此來說明語言在交際中的重要性。再比如，在講解語用學部分時，教師可以和學生探討語言在政治背景下的權力運用，分析中國外交話語，以及語言如何用于塑造輿論和影響政治決策。在研討過程中，教師可以引用中國思想家們對權力及治理的理解，以此來闡明語用學與國家政治維度之間的關系。

最后，專家學者們要著力編寫具有中國本土教育特色的英語專業系列教材。在2022年，外語教學與研究出版了由孫有中教授主編的《理解當代中國》系列英語專業教材，教材將習近平新時代中國特色社會主義思想系統融入聽說讀寫譯等核心課程，落實立德樹人根本任務，幫助學生了解中國特色話語體系，提高學生用英語講好中國故事的能力。目前，在我國英語專業中同類教材依舊短缺，筆者呼吁相關部門嚴格把關，多在英語專業教材中融入中國傳統文化以及增添能反映我國當今政治、經濟、文化的文章，摒棄鼓吹西方普世價值觀及弘揚西式文化的糟粕內容。

（三）推進英語專業考試命題改革

筆者呼吁英語專業相關考試的命題專家在大綱編寫及命制試題時融入中國傳統文化元素，尤其是在英語專業四級八級考試以及英語專業碩士研究生招生考試中加入中國本土文化元素。目前，在我國英語專業考試中涉及到中國文化最多的便是翻譯碩士研究生招生考試中的專業課“漢語寫作與百度百科”及部分高校的英語語言文學碩士研究生招生初試試題，其中會涉及到中國文化、政治、經濟、法律、人文、歷史、地理等方面的背景知識，然而涉及到中國文化的考試全部用中文命題，考生中文答題，考生雖然會為了取得好成績去系統學習中國文化知識，但依舊不會用英語表達。因此，各個高校在英語專業碩士研究生招生考試初試時可以嘗試用英語對中國文化編制題目，考生用英語答題，在復試考試階段考察學生與當今中國文化相關話題的演講，這樣可以反向提高學生“用英語講好中國故事”的能力。同樣地，在英語專業四級八級以及學生期中期末考試中，筆者建議在命題語料選擇方面，多去選取涉及到當今中國政治、經濟、文化等方面的內容，選取闡釋中國道路與中國智慧的語篇進行命題，讓學生認識中國話語體系，提升學生以英語為語言媒介的中國時政文獻閱讀能力與中國文化傳播能力。

四、結語

新時代背景下的英語專業學生中國文化失語現象已經受到了越來越多的關注，要想解決這一問題，不僅需要英語專業大學生提高學習中國文化的意識，增強對中華文化的認同感，同時也需要高校創新人才培養模式，加強中國文化與思政元素在英語專業課堂中的滲透。消除“中國文化失語癥”，培育兼具人文修養、家國情懷與全球視野的人才既是英語專業未來的教育方向，是為黨育人、為國育才的光榮使命，同時也是建構中國在國際上敘事體系與提升中國經濟與文化的國際傳播效能的必由之路。

[基金項目：佳木斯大學國家基金培育項目：“互聯網背景下中國英語學習者母語文化認知研究”（項目編號：JMSUGPRW2022-008）;佳木斯市經濟社會發展重點研究課題：“新時代母語文化缺失背景下的外語教學研究”（項目編號：230024）]

參考文獻：

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[5] 趙華威.跨文化交際視域下的漢語文化認知研究[J].黑龍江高教研究，2014（11）：169-171.

（作者單位：佳木斯大學外國語學院 黑龍江佳木斯 154000）

[作者簡介：楊嘉琪（1998—），男，黑龍江哈爾濱人，漢族，佳木斯大學英語語言文學碩士研究生在讀，研究方向：文化語言學與語用學;通訊作者：趙華威（1977—），女，黑龍江佳木斯人，漢族，佳木斯大學外國語學院教授、碩士生導師，研究方向：文化語言學與語用學。]

（責編：若佳）