教育云背景下構建小學語文高效課堂新模式的探索與研究

章曉霞

摘要：教育云背景下，課堂教學有了“智慧翅膀”，聚焦促進信息技術與教學深度融合背景下的智慧教育與課堂教學改革創新，全面提升人才培養能力，實現現代教育高質量內涵式發展。因此，構建小學語文高效課堂新模式，全面融入教育云資源、教育云技術，用數字賦能教育創新，用技術引領學習革命，進一步推動小學語文教學質量提升、效率躍進，讓優質教育資源在云上流動起來。

關鍵詞：教育云小學語文高效課堂應用

引言

教育信息化的浪潮不可阻擋。《教育信息化2.0行動計劃》指出，學校要加強信息化建設，要實現從專用資源向大資源轉變。為加快教育信息化2.0行動建設，以大數據、云計算和人工智能為代表的創新技術正不斷滲透教育行業。基于此，教育云背景下，要致力于推動小學語文課堂教學創新式發展、創造性轉化，打造高效課堂新模式。教育云幫助教師實現教育信息化能力的大幅提升，發揮教育云優勢為智慧教育的建設保駕護航，打破優質教育資源“圍墻”，有效調整與優化小學語文課堂教學模式，以促進各類資源互聯互通，讓更多的學生享受智慧教育的紅利，真正構建小學語文高效課堂新模式。

一、教育云概述

一個支架、一部手機，就能將教室變身直播室。師與生、教與學，在數字化工具打造的“云課堂”中，不斷交融、匯聚、生長。優質的教育資源也插上翅膀，打破時空界限，覆及更多地區，使教育教學工作在這個新時代邁出新的一步。隨著一個個基于信息技術的教學新實踐不斷上演，大規模地遷徙“云端”，教育數字化轉型的新時代已經悄然來臨。

教育云時代共享優質數字教育資源，攜手教育教學工作，從全局出發，統籌規劃建設區域教育資源、管理智慧教育服務平臺。通過科技賦能教育，推動人才培養模式變革，提升教育質量，助力減負增效，促進教育高質量發展。首先，教育云能夠顯著提升教育管理與服務能力。拓展數字教育資源供給主體，探索將在線課程資源融入日常教學體系，支持優質數字資源開放共享。其次，強化信息技術應用能力。深化網絡學習空間應用，鼓勵學生建設個性化網絡學習空間，提升學生自主學習和自我發展能力。再次，推進智慧校園建設，優化信息化育人環境，打造網絡化、沉浸式、智能化的新型教學模式，提升教育教學效果。最后，充分利用科技賦能，提升基礎教育育人能力。利用智能云助教普遍融入教學環境，優化“空中課堂”，推廣“雙師課堂”，探索“智慧教育平臺”。總之，教育云支持教師在云端完成備課、課堂教學、作業批改、學習評價等任務，形成在教育教學中成就教師、成長學生、師生共同發展的良好生態。教育云為師生提供數字化、個性化、智能化新型教育教學環境，無疑是有效完善學校治理體制機制，深化教育教學改革創新的重要舉措。

二、教育云背景下小學語文高效課堂新模式

（一）利用教育云實現高效備課

眾所周知，備課是教師進行課堂授課的第一步，備課的質量與效率，決定著課堂授課的效果與學生的學習效果。因此，從備課的水平提升這一角度出發，教師應當利用教育云實現高效備課，課前引導學生利用網絡教育平臺完成預習，或者是利用微課進行初步的學習。利用網絡教育云平臺有效幫助學生在預習過程中初步構建知識體系，進一步通過高效的預習完成整個知識體系的建構，從而構建小學語文高效課堂新模式。

例如，部編版小學語文五年級課程《落花生》，教師應用微視頻，結合學生實際需要進行線上備課，通過集體備課的微視頻引導學生進行課前預習。利用云教育平臺備課，需要準確把握統編教材，領會教材編者意圖，精準制定課時目標，有效利用微課等資源，提供具體而且操作性強的預習策略。比如準備優質資源包，將個人備課與集體預習緊密結合，引導學生預習時注意適時交流與評價反饋，關注學生的預習，注重習作指導、批改與展示，延伸閱讀等，才能夠準確把握學生在預習時遇到的難題，及時給予針對性的指導。比如《落花生》中作者如何用一顆小小的花生，寄托自己濃厚的思念之情，以及用一顆花生描繪出自己的人生觀、價值觀。進一步細化、深入云教育建設，從而推動小學語文教學水平和質量的全面提升，構建小學語文高效課堂。

（二）借助線上平臺布置課前預習任務

在云教育的背景下，教師要認識到線上平臺所帶來的教學便利，在完成備課環節之后，借助線上平臺為學生提供課前的預習活動任務，讓學生在預習過程中利用平臺實施交流，強化對于語文知識的理解，便于打造一個高效的課堂。

例如，部編版小學語文五年級課程《桂花雨》，這是一篇優美的散文，教學時利用線上平臺為學生布置具有層次性的預習任務，主要分為一級預習、二級預習和三級預習，讓學生一級級地完成學習。一級預習的任務為掌握重點的字詞和字詞意思；二級預習的任務為梳理課文的內容，掌握整體的結構，體會課文的思想情感；三級預習的任務為理解中心句的內涵和意義，對寫作的背景資料進行搜集。將這些預習任務上傳到線上平臺，學生自主完成各項的任務內容。另外，利用線上平臺為學生布置閱讀的任務，讓學生進行課前的預習，借助“微課短視頻”來預習字詞，并將字詞的書寫情況上傳到平臺；梳理課文的主要內容，完成導圖的制作；利用互聯網平臺進行語文資源的搜集和分析，完成平臺上的各項任務。最后，教師結合學生完成的程度，找出學生在預習環節所存在的主要問題，在課堂上針對一些常見的問題或者多次出現的問題，進行重點講解，讓課堂的教學內容更加的高效。

（三）打造“云端智慧教育”線上教學平臺

慕課與在線教學是未來高等教育發展的重要方向，也是目前教育實現變軌超車的戰略機遇。教育必須超前識變、積極應變、主動求變，充分利用信息化手段，促進信息技術與教育教學的深度融合，大力發展“互聯網+教育”“智能+教育”，為全面提升教育質量，加快實現教育現代化貢獻力量。因此，構建小學語文高效課堂新模式，教師可結合實際打造“云端智慧教育”線上教學平臺。例如，部編版小學語文五年級《己亥雜詩》一課，開啟“云端”授課，線上與學生進行互動討論，同學們一一回復，完成教師所安排的學習任務，推動云課堂有序進行。結合本年級學生的實際情況展開教學，借助國家中小學智慧教育、慕課、“八桂教學通”等智慧平臺，靈活利用多平臺搭建起“空中課堂”，進一步實現“有效整合資源、高效評價批改”這一教學目標。同時，為了有效鞏固線上上課效果，做好學生作業反饋工作，針對學生存在的問題適時進行線上答疑、作業批改、語音指導、總結反饋，讓學生能夠充分感受到和在學校一樣的氛圍。打造“云端智慧教育”線上教學平臺，利用云教育連接師生、生生，讓課堂教學從此有了“智慧翅膀”，進一步打造能夠激發師生智慧的課堂，從而顯著提高課堂教學效率。

（四）實施“互聯網+教育”個性化教育模式

實施“互聯網+教育”模式，線上教學、自主學習和在線輔導答疑等教學活動，利用網絡平臺進行個性化推送習題和作業，并針對作業完成情況進行針對性的輔導，并實施個性化教學，制定“一生一案”的教育策略。因此，將自主學習、集體學習結合起來，制訂針對性的個性化學習方案，進一步引導學生結合自身的實際情況進行預習、學習、練習等，為小學語文高效課堂新模式裝上“智慧引擎”。

例如，部編版小學語文五年級《古人談讀書》一課，課前教師應當把握不同學生的具體情況，先讓同學們讀句子、寫句子并交流分享，遇到不懂的問題可以通過多種方法來解決，將識字加油站、詞句段的運用等板塊一一展示。同時，通過學習文章，讓學生們一一總結孔子、孟子、荀子、董仲舒、韓愈、司馬光、朱熹等古代文學大家的讀書方式，然后利用“互聯網+教育”平臺組織學生們進行小組合作學習，教師則充分把握學生的具體學習情況，進而有針對性地布置個性化的學習任務。從一開始，教師就把所有相關數據錄入學業分析平臺，對每一個學生進行精準分析，當完成字詞等知識講授之后，教師運用教學助手，設計判斷、互動、問答等符合教學內容的學習環節，引導學生使用教育云平臺針對具體需求進行學習，同時進行查缺補漏和自主練習。云平臺課程相當于“一對一”，是對線下教學的有利補充，特別是不受時間、空間的限制，學生可以根據需要隨時暫停、回放，更便于個性化學習。

（五）引入智慧教育平臺創新課堂教學

教育云背景下運用最為廣泛的互聯網技術，就是智慧教育平臺。教師結合學生的實際情況來打造智慧化的環境，以培養學生的語文學習水平和閱讀能力為基礎，創新教學活動，構建一個高效的語文課堂。

1.創設信息化情境，加深理解

在傳統的語文課堂上，教師和學生很少有互動和交流，一般都是教師在課堂上講授，學生被動地聆聽和學習，學生出于敬畏的心理，在遇到問題之后也不敢主動地提問，進而導致課堂的教學效率低下。為了改變這一問題，在智慧云背景下，教師要注重課堂教學活動的創新，分析學生的學習需求和教學需求，利用信息技術為學生創設有趣味的情境，讓學生快速地進入課堂學習中，進行自主學習和探究。

例如，教師在開展部編版小學語文五年級《珍珠鳥》這節課的教學時，首先分析了學生課前預習的情況，并利用多媒體為學生展現了一些鳥的圖片和紀錄片，讓學生對于“珍珠鳥”有了大致的了解。在了解的基礎上，教師利用電子課件呈現問題：“課文當中刻畫珍珠鳥外形的句子有哪些？分別從哪幾個角度對珍珠鳥進行了描寫？”“《珍珠鳥》當中有描寫時間以及距離的句子，這些句子表達了什么？”“如果你是珍珠鳥，你應該如何與人類建立起相互信賴的關系？”將這三個問題的PPT設置成為循環播放的模式，每3分鐘換一個問題，讓學生在閱讀完成之后針對不同的問題進行交流和討論，強化對于課文內容的理解。

2.學習小組指導，實施群體閱讀

為了保證課堂的高效性，教師還可借助小組合作學習的方式，組織學生進行合作探究的活動，并為小組布置任務，進行小組化的學習。由于小學生還未形成高階思維，在問題的思考上有所欠缺，教師可以利用智慧平臺搭建問題支架，組織學生在小組內進行商討，然后將問題的答案上傳到平臺，以此來鍛煉學生的能力與素養，發展學生的思維。

例如，部編版小學語文五年級《白鷺》一課，教師利用智慧平臺將學生劃分為不同的小組，在小組群中發放學習任務：“課文從哪幾個方面描寫了白鷺的顏色和身段？你還可以運用哪些形容詞來描寫白鷺？”學生以合作的方式對上述兩個問題進行商討，然后將自己的理解分享到小組群當中，指定一名成員進行匯總、上傳。教師針對學生的回答開展評價，分析學生本節課的學習情況。除此之外，教師還在線上平臺與學生分享《天鵝》內容，讓學生對比這兩篇文章，并設計“問題搶答”的活動，讓學生在智慧平臺上完成搶答。在學生完成本節課的學習任務之后，教師利用智慧白板呈現出錯誤較多的問題，進行針對性的講解和評價，讓課堂的教學活動更具針對性，也讓學生在課堂上收獲更多。

3.推送學習資料，拓寬文化視野

在“互聯網+”的教育環境下，小學語文教學有了獨特的優勢，那便是可以豐富和拓寬學生的閱讀素材和文化視野，教師不再局限于教材內容的講解，而是運用教育云來為學生呈現出更多的學習內容，讓語文教學走向新路途。

例如，在學習完《白鷺》一課之后，教師為學生推送《走進書里去》；在學習完《牛郎織女》一課之后，為學生推送《中國民間故事》，讓學生利用課后服務的時間進行閱讀；在學習完《太陽》之后，為學生推送《十萬個為什么》，讓學生對于科學的世界充滿好奇心。另外，教師還可以利用教育云為學生搭建“云端圖書館”，對小學階段學生適合閱讀的課外書籍進行整理，鼓勵學生利用課余的時間來進行閱讀，并在完成閱讀之后撰寫閱讀筆記，上傳到“云端圖書館”當中。這樣的形式可讓學生與學生、學生與書籍、學生與教師之間進行實時的交流，不僅可有效地提升學生的閱讀能力，還會激發其他同伴的閱讀欲望，讓整個班級都處于閱讀的氛圍當中，循序漸進地提升學生的閱讀能力。

三、結語

綜上所述，一朵“云”連接教育新未來。教育云成為教育信息化飛速發展的“助推器”，借助信息技術不斷調整與優化小學語文授課模式，打造更加科學、智慧的語文授課方式，為學生提供無邊界的學習課堂，以常態化的發展解鎖小學語文教育的2.0時代，從而為學生未來的語文學習奠基。

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