花樣跳繩在小學體育教學中的積極作用

劉賜文

素質教育背景下，教師與家長越來越關注學生的身心健康發展。在實際教學中，教師積極開展趣味花樣跳繩教學，激發學生自主參與體育運動的積極性，使學生可以在輕松愉快的氛圍中更好地掌握跳繩技巧，獲得綜合能力和核心素養的顯著提升。在落實具體措施時，教師需要根據學生的興趣偏好及身體素質規劃具體的教學任務，充分發揮花樣跳繩的教學優勢，促使學生樹立正確的運動觀念和體育精神，實現全面發展的教學目標。

一、花樣跳繩在小學體育教學中的積極作用

（一）有利于激發學習興趣，延伸基礎活動類型

小學階段的學生正處于身心健康發展的關鍵時期，將花樣跳繩的教學項目引入到小學體育教學中，可以激活學生的內在學習動力，使其獲得運動能力及體育精神的形成與發展。在進行花樣跳繩教學授課時，教師需要減少教學干預，留給學生更多想象與創造的空間，使其可以更加靈活地完成花樣跳繩的趣味探索任務，實現體育教學的拓展延伸。需要注意的是，教師應當根據學生的身心特征進行教學引導，避免由于任務難以完成而導致學生對花樣跳繩出現抵觸的學習態度，影響整體教學效果。

（二）有利于提高身體素質，鍛煉學生創造能力

伴隨著教育事業的蓬勃發展，家長與教師不再只關注學生的學習成績，而是希望多角度地對學生的德智體美勞進行全面培養，使其獲得健全人格的形成，實現素質教育的有效落實。基于此，小學體育教師開始探究花樣跳繩在實際教學中的應用效果，讓學生積極參與到花樣跳繩的實踐訓練中，實現身體素質和創造能力的顯著提升。

（三）有利于完善課堂內容，激發學生設計傾向

相較于一般的體育項目來說，花樣跳繩教學活動具有多樣性與創造性的特征，留給學生自主探索的空間更加廣闊。因此，在設計實際教學方案時，教師應當秉承多元化的教學原則完善體育課堂，激發學生創新設計的興趣，使其可以更好地完成相應的學習任務，獲得良好的課程參與體驗感。與此同時，花樣跳繩是民間藝術的一種表現形式，在開展實際教學引導時，教師應當注重培養學生的文化意識，使其可以在獲得身心健康發展的同時，獲得審美情趣以及藝術素養的提高。

（四）有利于強化合作能力，培養學生跳躍默契

在小學體育教學中開展花樣跳繩運動，通常需要多個學生相互配合，一同完成學習任務。因此，教師應當將合作探究的教學理念應用于花樣跳繩教學模式中，使學生可以通過實踐參與的方式，獲得協作能力以及團隊精神的發展。在實際教學過程中，教師應當觀察各個小組的相互配合程度，鼓勵小組成員積極開動腦筋參與到互動交流中，有效提高整體教學的質量與效率。

（五）有利于營造輕松氛圍，減輕學生學習壓力

相較于傳統的體育項目來說，花樣跳繩的教學內容更具趣味性和豐富性，有利于營造輕松愉快的教學氛圍，減輕學生的學習壓力，并且花樣跳繩的開展形式多種多樣，對于激發學生自主學習意識起到積極的影響作用。為了使教學效果更加顯著，小學體育教師應當結合學生的興趣偏好進行具體教學方案的設計，采用趣味教學方式講述花樣跳繩的歷史發展以及運動技巧，激活學生的創新思維意識，推動素質教育的有效落實。

二、花樣跳繩在小學體育教學中的具體應用策略

（一）創新教育理念，豐富跳繩內容

素質教育背景下，在開展花樣跳繩教學活動時，小學體育教師應當以促進學生全面發展為教學核心進行具體教學方案的設計，使學生可以在輕松愉快的氛圍中更好地掌握民間文化以及花樣跳繩技巧，實現身心健康發展的教學目標。為了激發學生自主參與運動鍛煉的興趣，教師需要創新教育理念，豐富花樣跳繩的內容，使學生可以朝著正確的方向進行自主探索，獲得花樣跳繩能力及學科綜合素養的顯著提升。

例如，在開展“編花跳繩”相關技術動作講述時，教師應當改變以往知識灌輸式的教學方式，通過多媒體示范教學的方式，使學生掌握更加精準的動作要領，在遇到動作復雜的部分時，通過調試視頻播放速度或反復播放的方式，突破教學重難點知識，實現“編花跳繩”動作的熟練掌握，強化學生的身體協調能力。在完成基礎知識教學后，教師應當組織學生參與到實踐活動中，鍛煉花樣跳繩能力，為后續創新設計活動的有效開展奠定堅實的基礎。

在練習的過程中，教師應當引導學生之間互相監督，糾正不規范的動作，使其可以掌握標準的運動方式，培養良好的運動習慣。久而久之，學生將樹立起高要求、高標準的學習意識，為未來的長遠發展起到積極的影響作用。

（二）加強師資力量，示范標準動作

教師的教學能力對于提高整體教學效果起到重要的影響作用，在開展小學體育花樣跳繩實踐活動時，首先，學校應當注重強化教師的專業能力及體育素養，使其可以創設高質高效的體育環境，促使學生獲得身心健康發展。受到教學滯后性的影響，部分體育教師對于花樣跳繩活動的了解不夠深入，無法為學生提供完善的教學引導。為了解決這一問題，學?？梢越柚鐣Y源聘請專業的花樣跳繩人才進入校園進行教學指導。教師則應當與學生一同參與到學習與探索中，這不僅能提升自身的教學能力，還能拉近與學生的距離，提高整體教學的質量水平。

例如，在開展“一帶一跳”相關技術動作講述時，學校可以聘請專業的花樣跳繩人才進入校園，為教師與學生進行專業的教學指導，使師生體會多種多樣的學習感受，提高學生參與體育活動的積極性。在正式課程講述時，由專業人員進行標準動作的示范教學，帶給師生直觀的學習感受，使學生可以更好地掌握花樣跳繩中“一帶一跳”的動作要義，實現體育素質的顯著提升。

“一帶一跳”的教學內容需要學生兩人實踐相互配合才能完成，因此教師應當根據學生的跳繩能力進行科學分組，使學生可以在默契配合的過程中更好地完成學習任務，推動高效教學課堂的構建。

（三）采取創意教學，解鎖新鮮玩法

在花樣跳繩教學中，小學體育教師應當秉承自由、開放、創新的原則進行教學課程的創設，減少對學生行動以及思想上的約束，使其可以在輕松愉快的氛圍中，充分發揮自己的想象力和創造力進行新鮮玩法的探索，增強學生的創新思維意識和實踐操作能力?；犹K活動的開展通常與跳繩參與人數之間存在著關聯，參與的人數越多，花樣跳繩的難度越大。教師應當組織學生根據自己的實際情況進行花樣跳繩的創新探索，維系教學課堂的平衡，促使學生獲得良好的學習體驗。

例如，在開展“多人花樣跳繩”相關技術動作講述時，首先，教師需要帶領學生熟練掌握跳繩的基礎動作和理論知識，為后續創新設計奠定基礎。其次，根據學生的實際情況以及運動能力進行小組人員的劃分，使教學結構更加科學合理。再次，利用多媒體播放“多人花樣跳繩”的技術動作，為學生進行創新思考提供靈感，強化學生的思維能力和實踐能力。最后，組織學生以小組為單位，將已掌握的動作以及知識進行創新設計，構建起屬于自己獨特風格的花樣跳繩模式，使其可以在多人花樣跳繩中獲得輕松愉快的參與感受，實現身心健康發展的教學目標。在整個運動訓練的過程中，教師應當給予學生充分自主發揮的空間，實現教學課堂的優化升級。

（四）開展趣味游戲，保證教學效率

將趣味游戲融入花樣跳繩實踐教學中，符合小學階段學生的身心發展特征，有利于整體教學質量與效率的顯著提高。在實際教學中，小學體育教師應當圍繞花樣跳繩的技術指導設計趣味游戲，吸引學生的注意力，使其愿意積極主動地參與到課程學習探索。處于小學階段的學生存在爭強好勝的心理特征，教師應當據此設計具有競爭性的花樣跳繩游戲活動，使學生可以在相互比拼中掌握花樣跳繩的知識和技能，實現自身體育素質以及運動能力的提升。

例如，在完成花樣跳繩基礎知識以及動作要領的學習任務后，學生會對花樣跳繩課程的探索欲望降低，影響整體的教學效果。基于此，小學體育教師可以設計趣味游戲互動，組織學生站在跳繩的一側，并組成一個“船型”，在規定的距離點向前進行雙腳跳。在游戲過程中，學生之間需要默契配合，通過喊口號、調整站位等方式共同完成游戲任務。

這種趣味游戲的有效融合，可以更好地激發學生自主參與花樣跳繩活動的積極性，實現整體教學效率的顯著提高。與此同時，教師應當為獲勝組以及戰敗組設置獎懲機制，激發學生的良性競爭，使其可以拼盡全力進行比賽，達到有效鍛煉身體的教學目標。

（五）提高協調能力，強化核心素養

在小學體育教學中開展花樣跳繩教學活動，可以使學生獲得協調能力和創新思維的形成與發展。教師應當基于學生全面發展的教學角度進行趣味引導，促使學生可以逐漸完成進階性的學習任務，實現自身綜合素質的提升。相較于一般的跳繩活動來說，花樣跳繩的難度更大，對于學生的要求更高，小學體育教師應當組織學生掌握豐富的跳繩技巧，在不斷練習和持續創新的過程中獲得核心素養的提升。

例如，在開展“正直體前直雙搖跳”相關技術動作講述時，小學體育教師應當結合學生的身體素質以及實際情況進行具體教學方案的設計，保障學生在完成“正向體前直雙搖跳”后，獲得彈跳能力以及手臂力量的提高，從而以更好的狀態參與到花樣跳繩探索學習中，獲得良好的參與感受。為了避免學生不愿意進行花樣跳繩練習，教師應當采用趣味性的教學方式進行教學情境的創設，遵循由簡單到復雜的順序進行動作學習指導，使學生可以獲得學習成就感，愛上花樣跳繩這項體育項目。

在整個運動過程中，教師需要根據學生的實際情況進行教學節奏以及內容的調整，盡可能保障每一位都不掉隊，為后續花樣跳繩教學活動的順利開展提供保障。

（六）加強溝通交流，提升教學效果

良好的師生關系是保障教學順利開展的關鍵。在開展花樣跳繩實踐活動創設時，小學體育教師應當加強與學生的溝通交流，了解其內心真正的訴求，從而有針對性地進行教學引導，提高整體的教學效果。對于小學階段的學生來說，花樣跳繩體育運動的目的在于讓學生在輕松快樂的氛圍中掌握跳繩技巧，從而獲得體育素質的提升。并且，花樣跳繩有著一定的民間文化底蘊，對于提高學生的文化素質起到積極的影響作用。因此，教師應當從多個角度進行教學引導，讓學生在不斷思考、分析的過程中完成花樣跳繩的探索任務。

例如，在開展“雙人交流型花樣跳”相關技術動作講述時，教師應當尊重學生的想法，與其進行溝通交流，根據學生的意愿進行人員的分配，使其更加愿意參與到花樣跳繩實踐活動中，提高教學效果。同時，教師應當鼓勵學生之間進行互動交流，學習對方的優點，完善自身的不足，在相互配合、相互扶持的過程中完成“雙人交流型花樣跳”的學習任務，實現人際交往能力及綜合體育素養的顯著提升。

（七）完善評價體系，促進全面發展

在整體小學體育花樣跳繩的實踐活動中，教學評價發揮著重要的作用，教師可以通過教學評價激發學生的學習自信心，使其可以更好地進入學習狀態，及時改正自身的問題，獲得體育綜合素養的顯著提升。在花樣跳繩教學評價體系中，教師應當根據學生的實際學習情況進行發展需求的綜合考量，給予學生鼓勵，使其了解到花樣跳繩的趣味性。

例如，在開展“交叉跳”相關技術動作講述時，教師可以將教學劃分為課前導入環節、課中實踐環節以及課后評價環節三個部分。在課前導入環節中，教師運用信息技術進行趣味導入，調動學生參與“交叉跳”練習的積極性。在正式課程開始時，教師引導學生根據視頻內容進行練習，強化其綜合能力，重點觀察學生參與學習的態度、相互配合的程度以及對知識的掌握情況。在課后評價環節，教師根據每一位學生的具體表現進行綜合評價，保障學生可以樹立正確的體育學習意識，提升花樣跳繩能力。同時，教師應當引導學生進行自評與互評，使其可以更加深入地認識到自身的運動能力以及學習態度，為培養良好的學習習慣和思維品質提供幫助，使其在不斷認識自我的過程中逐漸突破自我。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學中開展花樣跳繩活動，不僅可以使學生獲得身心健康發展，還可以強化學生對民間藝術的深入了解，獲得文化素養及體育能力的顯著提升。作為新時代的教學工作者，小學體育教師應當樹立先進的教學理念，采用創意教學的方式吸引學生自主參與到花樣跳繩實踐活動中，使其獲得輕松愉快的課程參與體驗感，實現全面發展。