新時代高職美育課程思政建設(shè)與實踐路徑研究

王文娜

摘 要：新時代高職教育正逐漸成為我國培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要基地。美育課程思政作為高職教育的重要組成部分，在建設(shè)中面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)。而如何科學(xué)分析研究現(xiàn)實，找到切實可行的實踐路徑，對新時代高職美育課程思政建設(shè)具有重大而深遠的價值和意義。

關(guān)鍵詞：高職；美育課程思政；實踐路徑

一、高職美育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵及重要性

在新時代背景下，課程思政建設(shè)作為一種全新的育人理念，正在逐漸融入我國教育體系。課程思政的基本思路是在教學(xué)實踐中，將思政元素有機融入專業(yè)課程，形成協(xié)同效應(yīng)，從而實現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。尤其在高職美育教學(xué)中，開展課程思政具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，美育課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。在美育過程中，教師可以將思政元素與美育相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣和獨具特色的審美眼光。這對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、增強文化自信具有重大意義。

其次，美育課程思政建設(shè)有助于落實立德樹人的根本任務(wù)。在美育課程中融入思政元素，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和崇高的價值追求，這對于培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有重要意義。

再次，美育課程思政建設(shè)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在美育過程中，教師可以運用思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們能夠在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，不斷提升自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

最后，美育課程思政建設(shè)有助于構(gòu)建和諧校園文化。教師開展課程思政，可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，促進校園文化的和諧發(fā)展。這對于營造良好的教育環(huán)境、促進學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。

二、高職美育課程思政建設(shè)的基本任務(wù)

美育與德育一直以來都是緊密相連的，它們在目標上具有一致性，在內(nèi)容、思路上具有互補性，因此，高職美育課程中實施思政建設(shè)具有得天獨厚的優(yōu)勢。高職美育課程思政建設(shè)的基本任務(wù)主要包括以下幾個方面。

（一）強化政治意識

美育課程可以培養(yǎng)學(xué)生具備堅定的政治信仰和崇高的愛國主義情懷，使他們主動弘揚和踐行社會主義核心價值觀，成為具有中國特色社會主義道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（二）提升道德素養(yǎng)

美育課程可以融合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，自覺遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，使學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時，道德素養(yǎng)也得到全面發(fā)展。

（三）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

美育課程可以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解并傳承民族優(yōu)秀道德觀念、美學(xué)思想和藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。

（四）培育審美情趣

美育課程可以引導(dǎo)學(xué)生感受、認識、鑒賞和創(chuàng)造美，培養(yǎng)高雅的審美情趣，使學(xué)生的精神世界得以豐富和升華。

（五）塑造健全人格

美育課程可以關(guān)注大學(xué)生心理健康，促進學(xué)生健全人格的形成，使他們能夠在面對人生挫折和困境時，保持積極樂觀的心態(tài)。

（六）增強實踐能力

在美育實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高解決實際問題的能力，增強創(chuàng)新意識，使學(xué)生在今后的工作中能夠更好地發(fā)揮所學(xué)，為社會做出貢獻。

三、高職美育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實困境

在我國高職教育領(lǐng)域，美育課程思政建設(shè)面臨著一系列現(xiàn)實困境，不僅影響了美育課程有效實施，還阻礙了高職院校培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。通過深入剖析這些困境，我們可以找到解決問題的方法，進而推動高職美育課程思政建設(shè)改革與發(fā)展。

（一）認識不清，定位不準

長期以來，我國一些高職院校對美育工作重視程度不夠，往往將其列入選修范圍，甚至不單獨開課，僅將其作為通識課程的部分內(nèi)容。這種情況導(dǎo)致了美育課程在高職教育體系中的地位并不突出。隨著我國教育改革的深入推進，高職課程思政建設(shè)逐漸被提上日程，成為新時代高職教育發(fā)展的重要方向。

目前，高職課程思政建設(shè)還處于初創(chuàng)階段，一些美育專業(yè)教師對課程思政缺乏足夠重視，他們存在一些慣性思維和模糊認識，往往將課程思政簡單理解為專業(yè)課程思政化。

然而，這種做法并不符合美育課程的特性。美育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新精神，而這些都是新時代人才培養(yǎng)的重要方面。將美育課程生硬地改造成思政課，不僅無法實現(xiàn)美育的目標，還可能削弱課程的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對思政課程產(chǎn)生反感情緒。

實際上，美育課程思政化并非取代了思政課程，而是要在保持美育課程特色的基礎(chǔ)上，將思政教育融入其中，實現(xiàn)課程的有機結(jié)合。

（二）隊伍不強，能力不夠

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，對高校美育工作隊伍建設(shè)提出了更高的要求，也為高職美育工作帶來了新的機遇。然而，在高職大規(guī)模擴招的背景下，我們面臨著師資力量不足的困境。

首先，專業(yè)專職專任教師編制配備較少，這在很大程度上限制了高職美育課程的發(fā)展。非專業(yè)、兼職和特聘授課教師在高職美育教學(xué)中長期存在，他們的綜合素質(zhì)良莠不齊，思政課程能力嚴重欠缺，這無疑給高職美育課程思政建設(shè)帶來了巨大挑戰(zhàn)。部分高職院校在招聘美育教師時，對教師的思政教育背景和專業(yè)能力要求不夠嚴格，導(dǎo)致部分教師在教育教學(xué)過程中難以有效融入思政元素。

其次，面對擴招政策，高職美育課程的師資需求與現(xiàn)有師資隊伍規(guī)模之間的矛盾愈發(fā)明顯，學(xué)生數(shù)量迅速增長促使美育課程的需求日益增強。然而，師資力量的不足讓高職美育課程難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這對高職美育課程思政建設(shè)造成了嚴重影響。

最后，現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)和繼續(xù)教育機制不夠完善，難以適應(yīng)新時代高職美育課程思政建設(shè)的要求。一方面，具備思政教育背景的教師在美育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)有限，難以將思政教育與美育教學(xué)有機結(jié)合；另一方面，具備美育專業(yè)背景的教師在思政教育方面的知識儲備不足，難以在教學(xué)過程中有效傳遞思政教育內(nèi)容。這無疑制約了高職美育課程思政建設(shè)的發(fā)展。

（三）機制不優(yōu)，資源不足

首先，我國當前的高職院校美育課程思政建設(shè)普遍沒有形成完善的協(xié)同育人機制。各部門之間的協(xié)作不夠緊密，導(dǎo)致沒有形成整體的教學(xué)規(guī)劃。各部門如一盤散沙，各學(xué)科各自為戰(zhàn)，沒有形成統(tǒng)一的美育教學(xué)體系。此外，一些學(xué)校立德樹人的教學(xué)意識逐漸弱化，育人育才職責割裂，導(dǎo)致思政工作成為黨政部門的“單邊鼓”和思政教師的“獨角戲”。這種現(xiàn)象讓美育教學(xué)淪為隨意設(shè)置、可選可不選的藝術(shù)欣賞課，嚴重削弱了美育課程的地位和作用。

其次，高職階段的德育美育與基礎(chǔ)階段的德育美育之間缺乏內(nèi)容上的有機銜接和資源有效整合。這讓兩個階段的美育教學(xué)未能形成連貫統(tǒng)一的體系，學(xué)生在高職階段對德育美育的認識和素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。為此，我們需要在各個階段的美育課程中，注重內(nèi)容銜接和資源整合，確保學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中形成完整的美育素養(yǎng)體系。

最后，高職美育課程思政建設(shè)面臨著資源分配不合理的問題。在很多高職院校，美育課程資源投入嚴重不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（四）融合不深，效果不佳

一是美育與思政教育分離致使二者不能深入融合。美育課程思政建設(shè)就是將思政融入美育的全過程，從而達到水乳交融、有機融合的效果。而現(xiàn)狀是，兩者往往各行其是、各說各話，即使二者結(jié)合，也是生搬硬套，機械導(dǎo)入。一方面，在課程設(shè)置上，美育課程與思政課程缺乏有效的交叉內(nèi)容；另一方面，在教學(xué)過程中，美育教師與思政教師各自傳授知識，難以形成教育合力。

二是教學(xué)方法單一影響美育課程思政教育效果。當前，部分高職院校的美育課程思政教學(xué)方法較為單一，以說教式、填鴨式教學(xué)為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高美育課程思政教育的吸引力，成為當務(wù)之急。

三是實踐環(huán)節(jié)的不足制約了美育課程思政教育效果。不少高職院校在美育課程思政建設(shè)中，比較注重理論教學(xué)，輕視實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐之間的不平衡往往導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識付諸實踐。

四、高職美育課程思政建設(shè)的實踐路徑

（一）提高政治站位，轉(zhuǎn)變思想觀念

在高職美育課程思政建設(shè)中，要高度重視美育課程在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人方面的突出作用，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將思政教育作為美育課程的重要組成部分，同時也要將思政教育與美育課程有機結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）加強隊伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

高職美育課程思政建設(shè)的核心環(huán)節(jié)在于強化師資隊伍建設(shè)。為了實現(xiàn)這一目標，我們可以從以下幾個方面著手。

一是精選師資，注入新鮮血液。在選拔美育課程教師時，應(yīng)著重關(guān)注選拔對象的政治素質(zhì)、專業(yè)能力和思政教育經(jīng)驗，選拔出具備這些條件的優(yōu)秀教師，將其納入美育課程教學(xué)團隊，為課程注入新的活力。

二是開展培訓(xùn)研討，提升現(xiàn)有教師教學(xué)水平。定期組織培訓(xùn)和研討活動，促進教師不斷提升教學(xué)能力。在這些活動中，教師們可以交流心得，分享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何在美育課程中巧妙地融入思政教育內(nèi)容。

三是鼓勵教育教學(xué)改革與研究。為了給高職美育課程思政建設(shè)提供有力的理論支撐，應(yīng)當鼓勵教師積極投身教改和科研工作。這樣既能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能為課程發(fā)展貢獻智慧。

四是創(chuàng)設(shè)平臺，促進教師全面發(fā)展。為教師提供多樣化的發(fā)展平臺，如學(xué)術(shù)交流、職稱晉升等，使他們在職業(yè)發(fā)展道路上不斷前進。同時，還要營造和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注教師心理健康，使他們在良好的心態(tài)下為學(xué)生傳授知識。

五是不斷完善激勵機制，調(diào)動教師工作積極性。建立健全獎勵制度，對在美育課程思政建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵。這將激發(fā)教師的工作積極性，促進他們?yōu)樘岣哒n程質(zhì)量而付出更多努力。

以上五個方面的舉措，將有助于打造一支高質(zhì)量、專業(yè)化的高職美育課程教師隊伍，為課程思政建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）完善體制機制，匯集資源合力

一是構(gòu)建完善的美育課程思政建設(shè)體制機制，確保各項工作有序開展，將美育課程思政建設(shè)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，明確目標、任務(wù)、措施和時間表，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的建設(shè)路徑。

二是強化部門協(xié)同，整合校內(nèi)外資源，加強與相關(guān)部門的合作，如思政部門、教學(xué)部門、學(xué)生工作部門等，共同推進美育課程思政建設(shè)。

三是建立健全評估機制，確保工作落實。學(xué)校定期對美育課程思政建設(shè)進行評估，檢查各項工作進展情況，確保美育課程思政建設(shè)落到實處。根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整措施，持續(xù)優(yōu)化美育課程體系。

四是創(chuàng)設(shè)多元化美育課程，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師結(jié)合專業(yè)特點，開設(shè)豐富多樣的美育課程，涵蓋藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)作實踐、傳統(tǒng)文化等多個領(lǐng)域，進一步提升高職學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

五是加強宣傳推廣，提升社會認可度。相關(guān)部門加大對美育課程思政建設(shè)的宣傳力度，提高社會對高職美育課程的認知。舉辦各類活動，展示美育課程成果，提升學(xué)校的美育品牌形象。

（四）促進有機融合，加強協(xié)同效能

一是加強協(xié)同效能，實現(xiàn)全課程全過程育人。高職美育課程思政建設(shè)需要加強與其他課程教育的協(xié)同，形成全課程、全過程的美育課程思政體系。以跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作，來實現(xiàn)思政教育的全面覆蓋。

二是促進有機融合，提升課程品質(zhì)。高職美育課程思政建設(shè)，要注重課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系三者有機融合。在課程內(nèi)容方面，我們要深入挖掘美育課程中的思政教育資源，將社會主義核心價值觀貫穿教學(xué)的全過程。

三是優(yōu)化評價機制，激發(fā)內(nèi)生動力。高職美育課程應(yīng)將思政教育成效納入學(xué)生評價體系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力。對學(xué)生在思政教育方面的表現(xiàn)進行科學(xué)、全面的評價，鼓勵學(xué)生積極參與思政教育活動，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

四是采用項目式、情境式教學(xué)，引導(dǎo)高職學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。開展實踐性、體驗式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體情境中感受社會主義核心價值觀的魅力，從而內(nèi)化為自身的行動指南。

五、結(jié) 語

總而言之，我們要緊盯新時代人才培養(yǎng)目標，積極探索和實踐有效路徑，持續(xù)推進高職美育課程思政建設(shè)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)做出積極貢獻。

（陜西開放大學(xué)）

基金項目：本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2023年度教育教學(xué)改革研究課題“《美育》課程思政建設(shè)與實踐”（立項號：2023 SZX357）的研究成果。

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